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学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。在新课改的小学数学课堂教学中存在着一个普遍的问题就是教学效率低、教学效果差，其原因是多方面的，下面结合自己的教学实际谈几点粗浅的认识。
一、了解学生
教学的主要对象就是学生，而学生是一个集体，每个人的基础，思维是不一样的，教师的一味传授式并不能适应每个学生，要教育好学生，首先得了解学生，只有深刻地了解和熟悉学生，才能从实际出发，有的放矢，提高教育的有效性，因此，了解和研究学生是教师教学工作的前提条件。
孔子就近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，孔子又曰：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也刚。”他只用一两个字就刻画出这些学生的个性特点，甚至连颜回、子贡二人的经济条件也十分清楚，足见其研究学生之细致认真。而在西方，亚里士多德也主张把学生的天然素质、养成习惯、发展理性看作教育的三个源泉。而天然素质就是学生的个别差异，可见他对学生个性也是相当重视的。
二、提高知识储备
古人云：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。作为一名教师首先要深入，其次才能浅出，如果只是浅入，最终只能是以其昏昏，使其昭昭。俗话说教师要有一桶水才能教学生一瓢水。作为新时期的教师，每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备。孔子也曾说过：吾知也有涯。
我们不应该仅仅局限于对自己所教学科的知识积累，同时也应该全面的充电。一次，一个学生在一本杂志上看见一个叫做“弄弄坪”的地方，学生就拿来问我说：“老师，这个名字可真有意思，您知道这个地方具体在哪吗？”我对地理知识原本掌握的就不是很好，再加上这么个小地方我就更是不知道了，我坦诚的对学生说：“这个老师也不是很清楚，我马上去给你查查。”之后，我不仅告诉他是四川省攀枝花市的一个地名，而且还给他讲了有关邓小平爷爷给它取名——“弄弄坪”的过程。我们好象是觉得数学与地理关系不是很大，但是当我讲到比例尺与估算的部分时，经常会遇到运用比例尺的问题估算两个城市之间的距离，原来世界上就没有完全独立的学科。
三、提高教师的课堂监控能力
一节成功的课，需要教师精心设计与讲解，更需要教师有一定的驾驭与监控课堂的能力。课堂教学监控能力的提高，有助于充分开发学生和教师的潜能，提高教学质量；有助于使教师和学生能在和谐的环境下工作、学习和成长，促进人的全面发展。可见提高课堂教学监控能力的意义重大。课堂教学监控必须而且只能以人为本。只有以人为本，尽人之性，教学监控才是有价值、有根基的，并且才可能是鲜活的、精彩的、和谐的、成功的。课堂教学监控的关键是调动教学主体的一切热情和积极性，让课堂教学的每一个因素，都成为学生成长的动力和基础，监控互动双方每一个信息的传递都绽放思想的魅力，都能形成和表现生命的性格。要提高课堂教学监控能力，必须要求教师投入很多地精力，巧妙构思，有效规划，润物细无声；以人为本，诲人无痕，让学生感觉是在人性关怀的呵护中，从而达到课堂教学监控的理想境界——无痕监控。
四、教学准备
“凡事预则立，不预则废。”教学更是如此。
1、熟悉教材。教材固然重要但它只是为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源，而不是唯一资源。
明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
2、做好备课工作。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。
备课不等于背课，也不等于写教案。备课的重点应转移到学生的发展上来，“以学生的发展为本”的新的教学理念来指导备课。在备课时，首先考虑的不是教师如何教的问题，而是学生如何学的问题。即我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
只关注课前备课，忽视课后备课，一节课一上完就万事大吉了，没有进行反思、推敲、总结。这样的课也是不完整的，这样的备课也是不全面的。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。不断的学习与探索，将有效教学的理论应用到实践中，追求有效教学，争取事半功倍。
美国著名心理学家古诺特说过："身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。"我们对学生的教育就像照一面镜子：你哭她也哭，你笑她也笑。你热爱她亲近她，她就朝你热烈地走过来。你赋予工作热情和智慧，那么你的学生、你的工作也会回报你一个真实的、还原的你。
总之，我会带着一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求，继续前行在拨撒爱的土地上。
一、了解学生
教学的主要对象就是学生，而学生是一个集体，每个人的基础，思维是不一样的，教师的一味传授式并不能适应每个学生，要教育好学生，首先得了解学生，只有深刻地了解和熟悉学生，才能从实际出发，有的放矢，提高教育的有效性，因此，了解和研究学生是教师教学工作的前提条件。
孔子就近乎完美地实行“因材施教”，其基础就是对学生的充分了解。孔子曰：“不患人之不己知，患不知人也。”他认识到“知人”的重要，因此他十分重视“知”学生，认真分析学生个性，孔子又曰：“柴也愚，参也鲁，师也辟，由也刚。”他只用一两个字就刻画出这些学生的个性特点，甚至连颜回、子贡二人的经济条件也十分清楚，足见其研究学生之细致认真。而在西方，亚里士多德也主张把学生的天然素质、养成习惯、发展理性看作教育的三个源泉。而天然素质就是学生的个别差异，可见他对学生个性也是相当重视的。
二、提高知识储备
古人云：操千曲而后晓声，观千剑而后识器。作为一名教师首先要深入，其次才能浅出，如果只是浅入，最终只能是以其昏昏，使其昭昭。俗话说教师要有一桶水才能教学生一瓢水。作为新时期的教师，每一个人都会拥有很多的机遇，同时也面临着更多的挑战。因为学生发展的社会环境和影响因素日益复杂，随着社会的发展，新生事物和先进的科学技术的产生，需要我们教师更新已有的知识储备。孔子也曾说过：吾知也有涯。
我们不应该仅仅局限于对自己所教学科的知识积累，同时也应该全面的充电。一次，一个学生在一本杂志上看见一个叫做“弄弄坪”的地方，学生就拿来问我说：“老师，这个名字可真有意思，您知道这个地方具体在哪吗？”我对地理知识原本掌握的就不是很好，再加上这么个小地方我就更是不知道了，我坦诚的对学生说：“这个老师也不是很清楚，我马上去给你查查。”之后，我不仅告诉他是四川省攀枝花市的一个地名，而且还给他讲了有关邓小平爷爷给它取名——“弄弄坪”的过程。我们好象是觉得数学与地理关系不是很大，但是当我讲到比例尺与估算的部分时，经常会遇到运用比例尺的问题估算两个城市之间的距离，原来世界上就没有完全独立的学科。
三、提高教师的课堂监控能力
一节成功的课，需要教师精心设计与讲解，更需要教师有一定的驾驭与监控课堂的能力。课堂教学监控能力的提高，有助于充分开发学生和教师的潜能，提高教学质量；有助于使教师和学生能在和谐的环境下工作、学习和成长，促进人的全面发展。可见提高课堂教学监控能力的意义重大。课堂教学监控必须而且只能以人为本。只有以人为本，尽人之性，教学监控才是有价值、有根基的，并且才可能是鲜活的、精彩的、和谐的、成功的。课堂教学监控的关键是调动教学主体的一切热情和积极性，让课堂教学的每一个因素，都成为学生成长的动力和基础，监控互动双方每一个信息的传递都绽放思想的魅力，都能形成和表现生命的性格。要提高课堂教学监控能力，必须要求教师投入很多地精力，巧妙构思，有效规划，润物细无声；以人为本，诲人无痕，让学生感觉是在人性关怀的呵护中，从而达到课堂教学监控的理想境界——无痕监控。
四、教学准备
“凡事预则立，不预则废。”教学更是如此。
1、熟悉教材。教材固然重要但它只是为学生的学习活动提供了基本线索，是实现课程目标，实施教学的重要资源，而不是唯一资源。
明确各部分教学内容的目的要求和在全套教材体系中的地位，了解它们之间的内在联系把握教材要从全局着眼，从整体上去认识教材，并用联系的观点系统地分析教材。把握教材，教学才会得心应手，收到良好的效果。抓住教材中本质的、主要的东西，对其进行加工处理，然后在教学活动中突出出来，把学生的注意力集中到这方面上去，同时引导学生举一反三。对于课本中相对次要或起辅助作用的教学内容，可根据教学的实际需要作适当调整，以适应教学的需要，提高教学效率。
2、做好备课工作。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。
备课不等于背课，也不等于写教案。备课的重点应转移到学生的发展上来，“以学生的发展为本”的新的教学理念来指导备课。在备课时，首先考虑的不是教师如何教的问题，而是学生如何学的问题。即我们不仅要考虑课堂上让学生学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对学生的发展有什么作用，要时时把学生的需要放在首位。
只关注课前备课，忽视课后备课，一节课一上完就万事大吉了，没有进行反思、推敲、总结。这样的课也是不完整的，这样的备课也是不全面的。针对备课时的初衷与课堂的实施作一番回顾和比较，对教学目标的达成度、教学策略是否得当、学生的主体地位是否得到足够的尊重、课堂生成处理是否妥当、问题设计是否有意义、情景创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果进行再思考、再认识，并及时把感想、心得和调整策略等内容认真整理在备课本上。不断的学习与探索，将有效教学的理论应用到实践中，追求有效教学，争取事半功倍。
美国著名心理学家古诺特说过："身为教师，我具有极大的力量，能够让孩子过得愉快，也能让他们过得悲惨。我可以是制造痛苦的工具，也可以是启发灵感的媒介；我能叫人丢脸，也能叫人开心；我能伤人，也可以救人。"我们对学生的教育就像照一面镜子：你哭她也哭，你笑她也笑。你热爱她亲近她，她就朝你热烈地走过来。你赋予工作热情和智慧，那么你的学生、你的工作也会回报你一个真实的、还原的你。
总之，我会带着一份持久的热情，一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求，继续前行在拨撒爱的土地上。