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【摘要】在农村初中物理教学中，因受传统教学观念、教学方法、教学条件等方面的影响，使得物理教学面临诸多困境，农村初中物理有效教学之路举步维艰。怎样在有限的时间内组织好课堂教学，取得良好的教学效果？那么，作为教师怎样才能提高课堂教学的有效性呢？
【关键词】农村初中；物理课堂；有效性；教学
【中图分类号】G633.26【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）07-0014-01
作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。笔者根据自己的教学实践，结合初中物理教学的特点，从以下几个方面谈提高初中物理教学有效性的途径和方法。
一、成为有效型教师，转变教育理念，提高理论素养
随着课程改革的不断深化，农村物理教师专业素质与新课程的要求差距明显地表现出来，广大教师专业化水平的提高已成为教育领域引人注目的焦点。在新型教育理念中，应该突出学生的主体性：学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。课堂教学过程要“以学定教”，教学过程中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围,充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利、高效进行。
二、创造民主、平等、和谐的教学氛围
初中学生对物理知识充满了好奇心，有着较强的求知欲，由于自身特点，不敢表达自己的想法，也不善于阐述自己的观点。所以教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调到符合初中学生的特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生平等、和谐地相处，感情上会融洽，心理上会沟通，气氛会宽松，也就会愉快地投入到教学活动中。师生共同思考，学生主动地探究知识，获得知识，运用知识，让学生创造性的解决学习过程中遇到的问题，学生的创新意识和实践能力将进一步得到提高。
美国教育家帕尔默先生在《教学勇气》一书中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身的完整。”要想让学生学习，首先要满腔热情的全身心投入到教学中，教师要把自身的认同看成是教育中首要解决的问题；我们要把教学看成是联系教师、学生、家长一个共同体的组成之一，我们是这个共同体中的一分子，我们所起的作用是合作、引导。当然，我们还要在学生遇到麻烦或偏离教学目的时，给学生做出适当指导。
因此，我们要努力营造民主和谐的教学氛围、建立平等的师生关系，对初中学生显得尤为重要。用爱心感染学生，用真诚换取信任，使师生关系焕发出迷人的光彩。
三、创设情境、激发学生求知欲，培养学生创新意识
《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。联系实际，发挥生活资源优势，实现有效教学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于提高课堂教学的有效性。
四、学习评价的激励化
任何一个人对于别人的赞赏都是心情愉悦的，不论是有价的还是无价的赞赏。但许多家长不懂得“赞赏教育”，特别是对成绩一般的学生缺乏赞赏，这部分学生缺少自信。而课堂教学过程中的激励性评价，对学生来说则是学习兴趣的助力剂，更是实现有效学习的催化剂。激励性评价应该坚持发展性评价原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当表扬。由于学生存在个体差异，所以对不同的学生应采用不同的激励方式。
五、优化课堂结构，提高课堂教学效益
优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在初中物理教学中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的：例如实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（电阻的串联并联、二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等等。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
总之，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。
【关键词】农村初中；物理课堂；有效性；教学
【中图分类号】G633.26【文章标识码】C【文章编号】1326-3587（2014）07-0014-01
作为一名农村初中的物理教师，要实现物理有效教学，则应根据物理教学现状和新课标的要求，结合学生和学校的实际情况，利用好身边的各种资源，充分发挥教师的主导作用和学生的主观能动性，实现农村初中物理的有效教学。笔者根据自己的教学实践，结合初中物理教学的特点，从以下几个方面谈提高初中物理教学有效性的途径和方法。
一、成为有效型教师，转变教育理念，提高理论素养
随着课程改革的不断深化，农村物理教师专业素质与新课程的要求差距明显地表现出来，广大教师专业化水平的提高已成为教育领域引人注目的焦点。在新型教育理念中，应该突出学生的主体性：学生是学习的主体，成功的教学只有通过学生自己的学习活动才能实现。课堂教学过程要“以学定教”，教学过程中要为学生创设自由讨论的场合，创设听取意见的氛围,充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢问、敢说、敢做，勇于、乐于展现自我，保证自主探究活动顺利、高效进行。
二、创造民主、平等、和谐的教学氛围
初中学生对物理知识充满了好奇心，有着较强的求知欲，由于自身特点，不敢表达自己的想法，也不善于阐述自己的观点。所以教师要与学生建立起合作、友爱、民主、平等的师生关系，努力将自己的心理调到符合初中学生的特点，符合教学内容需要的状态，将激情和微笑、趣味和爱心带进课堂，这样不但可以活跃课堂气氛，减少学生因学习紧张引起的心理压力，而且还能使学生在轻松、愉快的环境中学到知识，激发了学习兴趣。学生敢于说话，敢于争辩，无所顾忌，往往会迸发出智慧的火花，透露出创造的萌芽。教师与学生平等、和谐地相处，感情上会融洽，心理上会沟通，气氛会宽松，也就会愉快地投入到教学活动中。师生共同思考，学生主动地探究知识，获得知识，运用知识，让学生创造性的解决学习过程中遇到的问题，学生的创新意识和实践能力将进一步得到提高。
美国教育家帕尔默先生在《教学勇气》一书中说：“真正好的教学不能降低到技术层面，真正好的教学来自于教师的自身认同和自身的完整。”要想让学生学习，首先要满腔热情的全身心投入到教学中，教师要把自身的认同看成是教育中首要解决的问题；我们要把教学看成是联系教师、学生、家长一个共同体的组成之一，我们是这个共同体中的一分子，我们所起的作用是合作、引导。当然，我们还要在学生遇到麻烦或偏离教学目的时，给学生做出适当指导。
因此，我们要努力营造民主和谐的教学氛围、建立平等的师生关系，对初中学生显得尤为重要。用爱心感染学生，用真诚换取信任，使师生关系焕发出迷人的光彩。
三、创设情境、激发学生求知欲，培养学生创新意识
《基础教育课程改革纲要》中提出要改变学生的学习方式，“倡导学生主动学习、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息和能力，获得新知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流合作的能力。”正所谓“授之以鱼，不如授之以渔。”因此，在教学过程中，教师要注重培养学生根据条件独立进行物理实验、总结规律、得出结论的能力。联系实际，发挥生活资源优势，实现有效教学。物理知识的形成来源于自然，来源于生活。在物理教学中，教师要巧妙地运用学生在生活中的感知，以激发学生强烈的求知欲，便于提高课堂教学的有效性。
四、学习评价的激励化
任何一个人对于别人的赞赏都是心情愉悦的，不论是有价的还是无价的赞赏。但许多家长不懂得“赞赏教育”，特别是对成绩一般的学生缺乏赞赏，这部分学生缺少自信。而课堂教学过程中的激励性评价，对学生来说则是学习兴趣的助力剂，更是实现有效学习的催化剂。激励性评价应该坚持发展性评价原则，强调课堂教学评价应该以学生发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当表扬。由于学生存在个体差异，所以对不同的学生应采用不同的激励方式。
五、优化课堂结构，提高课堂教学效益
优化课堂教学和教学方法，是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。在物理教学中，传授知识是前提，培养方法是关键，提高能力是目的。在物理课堂教学中，教师应注意引导学生分析、体会建立物理概念、物理规律的科学方法。在初中物理教学中，用科学方法建立物理概念、探索物理规律的内容是很多的：例如实验观察法（欧姆定律、光的反射定律的建立）、理想法（光滑表面、轻绳、轻质杠杆等模型的建立）、等效法（电阻的串联并联、二力合成）、科学想象法（牛顿第一定律）、数学法等等。在课堂上，探索型课应注重发现法，验证型课应注重实验观察法，论证型课应注重逻辑推理法等。同时教师应结合学生的实际水平，恰当设疑，热情鼓励，积极引导，通过类比、联想等手段，培养学生掌握获取知识方法的灵活性。在解决物理问题过程中，教师应引导学生，从不同角度、不同侧面去分析问题，做到一题多思，一题多变，一题多解，多题一解。引导学生挖掘特殊的思维方法技巧，逐步提高学生的应变能力和思维的灵活性。
总之，要提高课堂教学的有效性，教师应不断探索与创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。