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摘要：在信息技术高速发展的今天，网络平台的重要性日益凸显，如何发挥网络作用是全社会关注的话题。英语是国家通用语言，当前英语教学水平日益提升，且网络平台建设改变了高职英语教学环境，所以就高职院校而言，基于网络平台实施英语教学更有利于提升教学质量及学生英语水平。
关键词：网络平台；高职；英语；教学模式
近些年，网络平台已经深入至高职教学中，高职教学的重点在于提升教学效率与质量，而高职英语教学占据着特殊地位，网络平台建设促使其教学环境发生了改变，借助网络平台优势对高职英语教学方式进行改革，可以提高学生学习自主性与思考力。同时网络平台还可以帮助学生迅速掌握最新学习资源，为学生学习英语提供了便利，所以基于网络平台实施高职英语教学是必然趋势。
一、基于网络平台的高职英语教学特征及优势
（一）特征
基于网络平台的高职英语教学特征如下：教学时间不拘泥于固有形式，灵活性较大；教学内容不局限于课本教材，形式多种多样，内容丰富多彩；对多媒体设备的依赖性较大。网络是开放的，多变的，可以为学生提供丰富的学习资源，同时通过网络空间，学生还可以单独和教师进行互动，实施一对一培训；网络是灵活的，自由的，可以营造和谐宽松的教学环境，为师生交流互动提供便利，打破了传统需要在实地进行教学的局限。网络平台下，高职英语实现了多种形式教学，主要涉及网络讲解、网络论坛等形式，利用多媒体设备播放视频、欣赏图片等，有利于加深学生对英语教学的认识与理解。
（二）优势
一方面有利于提高师生互动有效性，基于网络平台的高职英语教学为学生提供了多个交流平台，如英文聊天室等，有效加强了师生之间的交流互动，拉近了师生之间的距离，使师生以更加饱满的热情投入到网络课堂中，促进学习效率与教学质量的有效提升；另一方面推动学生个性发展，网络平台丰富了英语教学资源，学生可以随时随地的寻找自己感兴趣的内容，选择适宜自己的学习方法，这不仅有利于培养学生阅读积极性，而且有利于推动学生个性发展。
二、基于网络平台的高职英语教学对策
（一）创建情境教学环境
与其他学科相比，英语教学具备语言教学特征，语言环境可以推动教学的顺利开展。目前，高职学生的英语基础较薄弱，且部分学生缺乏浓厚的英语学习兴趣，甚至存在反感心理，处于被动接受知识的状态。创建良好的情境教学环境，可以激发学生的英语学习积极性与主动性，提升学生的英语学习自主性，推动英语教学的顺利实施，所以，教师要充分发挥网络平台教学资源作用，利用音视频素材实施英语教学，转传统单一化的学习环境为生活化的学习场景，在英语环境中渗透进英语教学，从而促进寓教于乐教学目的的实现。
（二）有效结合网络平台和课堂教学
网络平台具有丰富多彩的教学资源，可以随时随地地实施教学，打破了传统需要在实地进行教学的固有模式，虽然网络平台教学优势日益显著，但其也存在一些不足，如网络具有海量教学资源，不可避免地存在一些不益于学生身心健康发展的内容。因此，高职英语教师在注重网络教学的同时还要加强其与课堂教学的有效结合，在课堂教学模式中融入网络平台教学资源，建立师生的良性互动，这样一来教师可以更好地掌握学生学习状态与需求。此外，在可以在课堂教学融入网络教学，即在课堂上借助网络技术或多媒体技术将学校课堂打造成科技化课堂，加深学生对网络技术的认识，从而提升学生社会适应性。
（三）培养学生学习自主性
学生学习自主性对高职英语教学重要目标的实现及英语教学质量的提高有着决定性影响，为此，高职英语教师应借助网络平台作用培养学生学习自主性，使他们以更加饱满的热情投入到学习当中。要引导学生养成使用网络平台查阅、获得英语学习资料的良好习惯，使他们能够依据自身学习需求及时更新学习知识库，促进学生自主学习意识、独立思索能力的提升。
（四）采取小组分配学习方式
网络平台的科学利用，可以有效创新教学模式，提升教学效率与实效。因此，在具体的教学过程中，高职英语教师可以采取小组分配学习的方式，即将学生分给多个小组，每四人一组，当利用网路平台开展英语教学时，各小组成员便可以互动交流、协作、讨论。从某种程度上说，这样的学习方式有利于培养学生英语学习积极性，提升学生凝聚力，同时教师也可以结合小组学习实况有针对性地制定进度计划，使所有学生都能参与网络教学，并取得收获。
（五）优化教学评价方法
对学生进行评价的方式主要涉及两种，即形成性评价、总结性评价，其中形成性评价方式具有动态性，总结性评价是将成绩高低视作评价标准，高职英语教学的传统评价方式便属于总结性评价范畴。网络教学模式下，越来越多的高职院校转总结性评价方式为两者有效结合的评价方式，但在具体实施过程中还存在一些不足，主要原因在于评价依据欠缺。所以，教师应在充分了解与掌握本校英语教学实况的基础上对教学过程中存在的问题进行全方位的分析，从而有针对性地进行优化。
（六）完善网络教学体系
在我国，当前网络教学体系尚未完善，网络信息海量，这种信息中不可避免地会存在一些缺乏价值的负面信息，对学生参与英语网络学习带来了不利影响，甚至打击了学生学习积极性，使学生处于被动接受网络信息的状态，难以对信息做出有效判断。面对此种形势，高职英语教师应制定相应的对策，打击网络不良内容的植入，加大对良好网络平台学习环境重要性的宣传，为网络教学体系的完善铺垫基础。
三、结语
总而言之，网络平台下的高职英语教学具有较强的现实意义，有利于促进学生自主学习，学生可以迅速获取最新学习资源；有利于建立师生的良性互动，教师可以随时随地为学生解答疑惑；有利于营造良好的学习氛围，教师可以提升教学质量等。所以，我们的高职教师应加大对网络平台建设的重视程度，积极制定相应的教学对策，从而更好地发挥高职英语教学作用，为高素质高技能人才的培养铺垫基础。
【参考文献】
[1]蔡文洁.基于网络平台的高職英语教学模式分析[J].亚太教育，2016（31）.
[2]张亮.基于网络平台的高职英语教学研究[J].科技资讯，2016（09）.
[3]王爱霞.基于网络环境的高职英语互动教学模式探讨[J].兰州石化职业技术学院学报，2014（03）.
关键词：网络平台；高职；英语；教学模式
近些年，网络平台已经深入至高职教学中，高职教学的重点在于提升教学效率与质量，而高职英语教学占据着特殊地位，网络平台建设促使其教学环境发生了改变，借助网络平台优势对高职英语教学方式进行改革，可以提高学生学习自主性与思考力。同时网络平台还可以帮助学生迅速掌握最新学习资源，为学生学习英语提供了便利，所以基于网络平台实施高职英语教学是必然趋势。
一、基于网络平台的高职英语教学特征及优势
（一）特征
基于网络平台的高职英语教学特征如下：教学时间不拘泥于固有形式，灵活性较大；教学内容不局限于课本教材，形式多种多样，内容丰富多彩；对多媒体设备的依赖性较大。网络是开放的，多变的，可以为学生提供丰富的学习资源，同时通过网络空间，学生还可以单独和教师进行互动，实施一对一培训；网络是灵活的，自由的，可以营造和谐宽松的教学环境，为师生交流互动提供便利，打破了传统需要在实地进行教学的局限。网络平台下，高职英语实现了多种形式教学，主要涉及网络讲解、网络论坛等形式，利用多媒体设备播放视频、欣赏图片等，有利于加深学生对英语教学的认识与理解。
（二）优势
一方面有利于提高师生互动有效性，基于网络平台的高职英语教学为学生提供了多个交流平台，如英文聊天室等，有效加强了师生之间的交流互动，拉近了师生之间的距离，使师生以更加饱满的热情投入到网络课堂中，促进学习效率与教学质量的有效提升；另一方面推动学生个性发展，网络平台丰富了英语教学资源，学生可以随时随地的寻找自己感兴趣的内容，选择适宜自己的学习方法，这不仅有利于培养学生阅读积极性，而且有利于推动学生个性发展。
二、基于网络平台的高职英语教学对策
（一）创建情境教学环境
与其他学科相比，英语教学具备语言教学特征，语言环境可以推动教学的顺利开展。目前，高职学生的英语基础较薄弱，且部分学生缺乏浓厚的英语学习兴趣，甚至存在反感心理，处于被动接受知识的状态。创建良好的情境教学环境，可以激发学生的英语学习积极性与主动性，提升学生的英语学习自主性，推动英语教学的顺利实施，所以，教师要充分发挥网络平台教学资源作用，利用音视频素材实施英语教学，转传统单一化的学习环境为生活化的学习场景，在英语环境中渗透进英语教学，从而促进寓教于乐教学目的的实现。
（二）有效结合网络平台和课堂教学
网络平台具有丰富多彩的教学资源，可以随时随地地实施教学，打破了传统需要在实地进行教学的固有模式，虽然网络平台教学优势日益显著，但其也存在一些不足，如网络具有海量教学资源，不可避免地存在一些不益于学生身心健康发展的内容。因此，高职英语教师在注重网络教学的同时还要加强其与课堂教学的有效结合，在课堂教学模式中融入网络平台教学资源，建立师生的良性互动，这样一来教师可以更好地掌握学生学习状态与需求。此外，在可以在课堂教学融入网络教学，即在课堂上借助网络技术或多媒体技术将学校课堂打造成科技化课堂，加深学生对网络技术的认识，从而提升学生社会适应性。
（三）培养学生学习自主性
学生学习自主性对高职英语教学重要目标的实现及英语教学质量的提高有着决定性影响，为此，高职英语教师应借助网络平台作用培养学生学习自主性，使他们以更加饱满的热情投入到学习当中。要引导学生养成使用网络平台查阅、获得英语学习资料的良好习惯，使他们能够依据自身学习需求及时更新学习知识库，促进学生自主学习意识、独立思索能力的提升。
（四）采取小组分配学习方式
网络平台的科学利用，可以有效创新教学模式，提升教学效率与实效。因此，在具体的教学过程中，高职英语教师可以采取小组分配学习的方式，即将学生分给多个小组，每四人一组，当利用网路平台开展英语教学时，各小组成员便可以互动交流、协作、讨论。从某种程度上说，这样的学习方式有利于培养学生英语学习积极性，提升学生凝聚力，同时教师也可以结合小组学习实况有针对性地制定进度计划，使所有学生都能参与网络教学，并取得收获。
（五）优化教学评价方法
对学生进行评价的方式主要涉及两种，即形成性评价、总结性评价，其中形成性评价方式具有动态性，总结性评价是将成绩高低视作评价标准，高职英语教学的传统评价方式便属于总结性评价范畴。网络教学模式下，越来越多的高职院校转总结性评价方式为两者有效结合的评价方式，但在具体实施过程中还存在一些不足，主要原因在于评价依据欠缺。所以，教师应在充分了解与掌握本校英语教学实况的基础上对教学过程中存在的问题进行全方位的分析，从而有针对性地进行优化。
（六）完善网络教学体系
在我国，当前网络教学体系尚未完善，网络信息海量，这种信息中不可避免地会存在一些缺乏价值的负面信息，对学生参与英语网络学习带来了不利影响，甚至打击了学生学习积极性，使学生处于被动接受网络信息的状态，难以对信息做出有效判断。面对此种形势，高职英语教师应制定相应的对策，打击网络不良内容的植入，加大对良好网络平台学习环境重要性的宣传，为网络教学体系的完善铺垫基础。
三、结语
总而言之，网络平台下的高职英语教学具有较强的现实意义，有利于促进学生自主学习，学生可以迅速获取最新学习资源；有利于建立师生的良性互动，教师可以随时随地为学生解答疑惑；有利于营造良好的学习氛围，教师可以提升教学质量等。所以，我们的高职教师应加大对网络平台建设的重视程度，积极制定相应的教学对策，从而更好地发挥高职英语教学作用，为高素质高技能人才的培养铺垫基础。
【参考文献】
[1]蔡文洁.基于网络平台的高職英语教学模式分析[J].亚太教育，2016（31）.
[2]张亮.基于网络平台的高职英语教学研究[J].科技资讯，2016（09）.
[3]王爱霞.基于网络环境的高职英语互动教学模式探讨[J].兰州石化职业技术学院学报，2014（03）.