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摘要：初中物理是一门非常重要的学科，但是物理“难”的印象可能会使不少学生望而却步.那么如何让学生喜爱物理、学好物理，开好学习物理的大门呢？学习是一个漫长的复杂过程.要提高学生学习的成绩，不仅需要学生的注意力、观察力、记忆力、思维力和想象力等智力因素的积极参与，也需要兴趣、情感、意志和性格等非智力因素的积极参与.
关键词：非智力因素；因材施教；学困生转化
兴趣是最好的教师，只有有了“迷习”的兴趣，才会有“习学”积极性，主动性和创造性.尤其对于学习基础较弱的、缺少学习动力的学生，下面统称为学困生，教师的关爱、求知欲的激发、严格的要求等就显得尤为重要.
那么如何在教学中加强学生非智力因素方面的教育呢？下面谈谈笔者本人在教学实践中的一些做法和认识.
一、关心爱护学生，抓住契机表扬激励，消除学生自卑感
学困生往往由于学习基础较差，经常受到教师的批评指责.他们会认为自己智力不行，怎么学也学不好，产生自卑情绪和恐惧心理.对待他们首先要关心爱护，而不是责骂和漠视.要消除他们内心的自卑感，树立学习上的自信心.怎样树立学习上的自信心呢？学习基础再差的学生身上都有闪光点，这就要求教师去观察，去发现，抓住契机表扬激励他们.在评价时，教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点好的表现，就应表扬.通过不断的表扬，他们的表现将会越来越好.
初二班上有一学生，其他科目的基础很不好，从来不做作业，不背书，教师找他谈话，他一副死猪不怕开水烫的架势，以前的教师都感到非常头疼.但我发现他上课特别好表现，回答问题总是对少错多，当他回答正确时我不断肯定他，表扬他.后来，我注意到他做物理作业了，于是对他讲“看得出，你正在改正以前不做作业的毛病，这很好！”“你这次作业认真多了！”“你这次测验有了大进步，真不错！”等等，通过热情的激励，肯定其成绩，他慢慢有了上进心，消除了自卑感，成绩也上来了.
二、激发求知欲，培养成就感
求知欲是学生学好物理的前提条件，它能使学生保持持久的学习积极性，为了能使学生具备求知的欲望，精心设计好每一个实验，有目的地引入或创设某种情境，使之有新鲜感，是激发学生求知欲的有效手段.例如， 演示“瓶吞鸡蛋”时，在广口瓶上放一枚略比瓶口大的熟鸡蛋，鸡蛋不会落入瓶中.问：怎样使鸡蛋完好无损地进入瓶中呢？学生会积极思考，提出各种办法来.当把燃烧的酒精棉放入瓶中后，鸡蛋被“吸”进瓶中.又如演示 “烧不死的金鱼”时，教师在试管里装适量的水和两条小金鱼.问“水烧开了鱼会不会死？”学生一致认为鱼必死无疑，结果是试管上面的水沸腾而小鱼在试管下面悠然自得地游来游去.这些实验像魔术一样具有引人入胜的魅力，会让学生产生自己一定要动手做一做的冲动.学生在动手过程中感到物理很有趣，想一探究竟，在探究过程中每个学生都觉得自己懂得了一些东西都有一种"成就感"，将会大大激发了学生学习物理的积极性.
三、严格各项要求，注重学法指导，培养学习意志
如果学生缺乏坚强的意志，光凭一时的兴趣，学习就不能搞好，教师要经常注意对学生进行学习目的教育，讲一些物理史上科学家刻苦攻关的事例，融贯在知识教学中，鞭策学生克服学习上遇到的各种困难，磨炼意志，增强学习毅力，使学生的积极性持久延续，与此同时还要注重学法指导，我认为应做到以下几个方面.
1.加强学习的计划性.通过有计划的学习活动促使学生学习目标的实现，磨炼学生的学习意志.
2.独立完成作业.凡是教师布置的任务，一定要严格要求落到实处，量少次数多，每次都要有检查，有评比，使之养成习惯.
3.指导学困生准备适合自己的错题集.学生要定期对简单易错的习题进行复习，教师应把错题集中的错误事例以测验题的形式出现在试卷上，使之加深印象.
四、精心设计分层教学目标，分层布置作业，培养学生良好学习习惯
根据学生的学情，在课堂教学上我精心设计分层教学目标，分层布置作业，培养学生良好学习习惯，为此设计了这样的程序.
1.合理地制定分层教学目标，面对不同层次的学生，设计合理的由易到难的递进型的问题.例如，在上初二“物体的运动”一章，部分学生对速度公式的变形都不会，对他们的学习目标就是弄懂速度公式的变形.还有部分学生学习目标是能利用公式解决实际问题.这样可以让每个层次的学生都能得到发展.
2.上课时，起点要低，要照顾对知识接受比较慢的学生，并通过一些通俗易懂的例子，紧紧地抓住学生的注意力.
3.讲完课之后，再给学生分层布置练习，分层评改，分层指导，及时巩固，检查效果，这样的一节课，学生、教师都做到心中有数，对于没有达到目标的要求其继续并进行个别辅导，最后布置少量或不布置课外作业.
这样一来，每个层次的学生都在积极的努力，都能通过目标的实现看到自己的成绩和进步，从而养成了良好的学习习惯.
多年来的教学实践证明，对待学困生，如果从培养学生的非智力因素入手，以人为本，因材施教，教学质量必将显著提高.
[WTBZ]参考文献：
[1]黎兴珍.走进心灵 因材施教.论文网.
[2]谢家力.初中物理学困生的转化.教研论坛.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.
[江苏省大丰市白驹中学 （224113）]
关键词：非智力因素；因材施教；学困生转化
兴趣是最好的教师，只有有了“迷习”的兴趣，才会有“习学”积极性，主动性和创造性.尤其对于学习基础较弱的、缺少学习动力的学生，下面统称为学困生，教师的关爱、求知欲的激发、严格的要求等就显得尤为重要.
那么如何在教学中加强学生非智力因素方面的教育呢？下面谈谈笔者本人在教学实践中的一些做法和认识.
一、关心爱护学生，抓住契机表扬激励，消除学生自卑感
学困生往往由于学习基础较差，经常受到教师的批评指责.他们会认为自己智力不行，怎么学也学不好，产生自卑情绪和恐惧心理.对待他们首先要关心爱护，而不是责骂和漠视.要消除他们内心的自卑感，树立学习上的自信心.怎样树立学习上的自信心呢？学习基础再差的学生身上都有闪光点，这就要求教师去观察，去发现，抓住契机表扬激励他们.在评价时，教师要更多的强调学生自身的纵向比较，只要他做出努力，有一点好的表现，就应表扬.通过不断的表扬，他们的表现将会越来越好.
初二班上有一学生，其他科目的基础很不好，从来不做作业，不背书，教师找他谈话，他一副死猪不怕开水烫的架势，以前的教师都感到非常头疼.但我发现他上课特别好表现，回答问题总是对少错多，当他回答正确时我不断肯定他，表扬他.后来，我注意到他做物理作业了，于是对他讲“看得出，你正在改正以前不做作业的毛病，这很好！”“你这次作业认真多了！”“你这次测验有了大进步，真不错！”等等，通过热情的激励，肯定其成绩，他慢慢有了上进心，消除了自卑感，成绩也上来了.
二、激发求知欲，培养成就感
求知欲是学生学好物理的前提条件，它能使学生保持持久的学习积极性，为了能使学生具备求知的欲望，精心设计好每一个实验，有目的地引入或创设某种情境，使之有新鲜感，是激发学生求知欲的有效手段.例如， 演示“瓶吞鸡蛋”时，在广口瓶上放一枚略比瓶口大的熟鸡蛋，鸡蛋不会落入瓶中.问：怎样使鸡蛋完好无损地进入瓶中呢？学生会积极思考，提出各种办法来.当把燃烧的酒精棉放入瓶中后，鸡蛋被“吸”进瓶中.又如演示 “烧不死的金鱼”时，教师在试管里装适量的水和两条小金鱼.问“水烧开了鱼会不会死？”学生一致认为鱼必死无疑，结果是试管上面的水沸腾而小鱼在试管下面悠然自得地游来游去.这些实验像魔术一样具有引人入胜的魅力，会让学生产生自己一定要动手做一做的冲动.学生在动手过程中感到物理很有趣，想一探究竟，在探究过程中每个学生都觉得自己懂得了一些东西都有一种"成就感"，将会大大激发了学生学习物理的积极性.
三、严格各项要求，注重学法指导，培养学习意志
如果学生缺乏坚强的意志，光凭一时的兴趣，学习就不能搞好，教师要经常注意对学生进行学习目的教育，讲一些物理史上科学家刻苦攻关的事例，融贯在知识教学中，鞭策学生克服学习上遇到的各种困难，磨炼意志，增强学习毅力，使学生的积极性持久延续，与此同时还要注重学法指导，我认为应做到以下几个方面.
1.加强学习的计划性.通过有计划的学习活动促使学生学习目标的实现，磨炼学生的学习意志.
2.独立完成作业.凡是教师布置的任务，一定要严格要求落到实处，量少次数多，每次都要有检查，有评比，使之养成习惯.
3.指导学困生准备适合自己的错题集.学生要定期对简单易错的习题进行复习，教师应把错题集中的错误事例以测验题的形式出现在试卷上，使之加深印象.
四、精心设计分层教学目标，分层布置作业，培养学生良好学习习惯
根据学生的学情，在课堂教学上我精心设计分层教学目标，分层布置作业，培养学生良好学习习惯，为此设计了这样的程序.
1.合理地制定分层教学目标，面对不同层次的学生，设计合理的由易到难的递进型的问题.例如，在上初二“物体的运动”一章，部分学生对速度公式的变形都不会，对他们的学习目标就是弄懂速度公式的变形.还有部分学生学习目标是能利用公式解决实际问题.这样可以让每个层次的学生都能得到发展.
2.上课时，起点要低，要照顾对知识接受比较慢的学生，并通过一些通俗易懂的例子，紧紧地抓住学生的注意力.
3.讲完课之后，再给学生分层布置练习，分层评改，分层指导，及时巩固，检查效果，这样的一节课，学生、教师都做到心中有数，对于没有达到目标的要求其继续并进行个别辅导，最后布置少量或不布置课外作业.
这样一来，每个层次的学生都在积极的努力，都能通过目标的实现看到自己的成绩和进步，从而养成了良好的学习习惯.
多年来的教学实践证明，对待学困生，如果从培养学生的非智力因素入手，以人为本，因材施教，教学质量必将显著提高.
[WTBZ]参考文献：
[1]黎兴珍.走进心灵 因材施教.论文网.
[2]谢家力.初中物理学困生的转化.教研论坛.
[3]苏霍姆林斯基.给教师的一百条建议.
[江苏省大丰市白驹中学 （224113）]