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【摘 要】新课程理念倡导课堂教学生活化，并要求将数学知识运用于平时的实际生活中，提高数学知识的应用价值。它要求数学教师紧密联系生活实际，积极开展生活化课堂教学新模式，采用生活化的教学实例，使学生充分感知数学知识的应用价值，提高课堂教学实效。
【关键词】初中数学;生活化教学;实效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0148-01
数学知识来源于生活，应用于生活，因此，在数学教学中，我们教师应该把数学知识和学生实际生活联系起来，从学生生活实践经验出发引导学生学习数学知识，让学生从实际生活中寻找数学问题。让学生觉得数学就在自己身边，让他们感受数学学习的乐趣。教师应当为学生留存足够的自主发现与探索的空间，让学生亲自动手，真正将概念、过程及结论了然于心，并发现数学的基本原理，做到学以致用。
一、生活化情景导入
学生对生活中的事情都很感兴趣，在数学课程教学中，教师将日常生活中观察积累下来的学生熟悉的、感兴趣的生活事件导入到课堂教学中，让学生在生活背景下学习数学知识。
例如，在“比例和比例线段”的教学中，教师可以这样进行知识导入，同学们，在我们日常生活中，我們见过的关于比例的应用有很多，那同学们，你们知道我们的人体构造有哪些有趣的比例呢？又例如，在“坐标”的教学中，可以先让学生回忆买票时，票上所对应的座位号都是单一的一个数字，我们都可以很轻松地找到对应的座位.而相比电影院的座位很多，当我们去看电影的时候，也可以很容易地找到对应的位置.这是因为，电影院的座位编了号，运用了数学中的坐标知识.听了生活中的有关实例，学生就会对教师接下来所要讲授的知识表现出极大的兴趣，议论也会此起彼伏，这样的教学就可以引发学生的求知欲，能很好地激发学生的学习热情。
二、学习内容具有趣味性和生活气息
初中生已经具备了一定的生活经验，因此，在初中数学教学中教师可以利用这些生活经验，巧妙设置一些生活情境，吸引学生的注意力。在教学内容设置时，充分考虑学生的生活经验，提高教学内容的趣味性和生活化气息。教师在设置数学问题时，需要注意以下三方面的问题，一是，实际结合学生生活中的经验，二是，设置的问题在结合实践生活的同时，不能偏离初中数学的课堂教学范围，三是，在和生活经验进行结合时，一定要注意形式的多样性。比如，在进行《几何图形初步》教学时，教师可以将一些生活中常见的几何图形事物引进到课堂学习过程中，对着这些事物，学生具备一定的熟悉感，这样在理解相关的几何图形知识时比较容易，激发学生的数学知识学习兴趣，更利于将来数学知识的实践应用。在与“数学教学生活化”相关的理论指导下，坚持求真的原则，积极探索“数学教学生活化”对激发学生学习数学的兴趣、培养学生的应用数学的意识、培养学生的实践能力和创新能力的影响;“数学教学生活化”对丰富学生的数学学习资源、拓宽数学学习的空间、加深对数学知识理解的深度和广度、提高课堂教学效率所起的积极意义。
数学存在于现实生活的各个角落，教师要善于发现和挖掘与教学内容相关的“生活现象”，运用生活中的数学实例为课堂教学服务.在学生学习知识的过程中，教师应引导学生将书本知识和生活经验联系起来，让数学贴近生活，帮助学生更好地理解和运用数学知识。
再如，教师在教授“等腰三角形”时，可以先运用多媒体课件给学生呈现现实生活中的各种三角形形状，让他们以这些实物图片为基础，从实物中抽象出平面图形，探究它们的特征和共同点，在此基础上导入等腰三角形的概念特征，这样的教学设计，可以引导学生观察生活，也体现了数学在生活中的运用，激发了学生学习数学的热情。
三、立足生活实际，解决实际问题
将数学知识最终运用到生活中，才是学习数学的最终目的.引导学生将所学的数学知识运用到生活中，解决实际问题，这样不仅拉近了数学与生活的距离，将数学与生活融为一体，更能激发学生学习数学的热情。
例如，在教学“三角形的初步知识”时，引言中提到“在铁塔、房顶结构、桥梁、吊桥中，我们可以发现很多三角形，你知道其中的缘由么？”.又比如，在讲授“平行线的判定和性质”时，我们可以先引用现实中的一些例子引起学生的兴趣，比如“在斜拉桥的设计中，拉杆都是彼此平行的，你有什么方法可以检验他们是平行的呢？”，又比如“在台球比赛中，当球P撞击到桌边A点后反弹击中邻边，再次反弹，那么球P再次经过的路线与前面的PA是否平行？理由又是什么？”这些现实中的问题都可用数学知识解答，进而更好地激发学生学习数学的热情。
四、教学评价生活化
教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在教学中的广泛应用。当前背景下，我们在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。不可否认，这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。我认为，在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系，并占到较高的一个比例。这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识，营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。
五、结语
运用生活化的教学策略，有助于学生全面地、立体地、有效地进行初中数学学科的学习，同时也对学生的思维能力发展起到一定的促进作用。所以，教师要积极运用生活化教学策略引导学生学习数学、喜爱数学，使他们在数学课堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收获。
【关键词】初中数学;生活化教学;实效
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）23-0148-01
数学知识来源于生活，应用于生活，因此，在数学教学中，我们教师应该把数学知识和学生实际生活联系起来，从学生生活实践经验出发引导学生学习数学知识，让学生从实际生活中寻找数学问题。让学生觉得数学就在自己身边，让他们感受数学学习的乐趣。教师应当为学生留存足够的自主发现与探索的空间，让学生亲自动手，真正将概念、过程及结论了然于心，并发现数学的基本原理，做到学以致用。
一、生活化情景导入
学生对生活中的事情都很感兴趣，在数学课程教学中，教师将日常生活中观察积累下来的学生熟悉的、感兴趣的生活事件导入到课堂教学中，让学生在生活背景下学习数学知识。
例如，在“比例和比例线段”的教学中，教师可以这样进行知识导入，同学们，在我们日常生活中，我們见过的关于比例的应用有很多，那同学们，你们知道我们的人体构造有哪些有趣的比例呢？又例如，在“坐标”的教学中，可以先让学生回忆买票时，票上所对应的座位号都是单一的一个数字，我们都可以很轻松地找到对应的座位.而相比电影院的座位很多，当我们去看电影的时候，也可以很容易地找到对应的位置.这是因为，电影院的座位编了号，运用了数学中的坐标知识.听了生活中的有关实例，学生就会对教师接下来所要讲授的知识表现出极大的兴趣，议论也会此起彼伏，这样的教学就可以引发学生的求知欲，能很好地激发学生的学习热情。
二、学习内容具有趣味性和生活气息
初中生已经具备了一定的生活经验，因此，在初中数学教学中教师可以利用这些生活经验，巧妙设置一些生活情境，吸引学生的注意力。在教学内容设置时，充分考虑学生的生活经验，提高教学内容的趣味性和生活化气息。教师在设置数学问题时，需要注意以下三方面的问题，一是，实际结合学生生活中的经验，二是，设置的问题在结合实践生活的同时，不能偏离初中数学的课堂教学范围，三是，在和生活经验进行结合时，一定要注意形式的多样性。比如，在进行《几何图形初步》教学时，教师可以将一些生活中常见的几何图形事物引进到课堂学习过程中，对着这些事物，学生具备一定的熟悉感，这样在理解相关的几何图形知识时比较容易，激发学生的数学知识学习兴趣，更利于将来数学知识的实践应用。在与“数学教学生活化”相关的理论指导下，坚持求真的原则，积极探索“数学教学生活化”对激发学生学习数学的兴趣、培养学生的应用数学的意识、培养学生的实践能力和创新能力的影响;“数学教学生活化”对丰富学生的数学学习资源、拓宽数学学习的空间、加深对数学知识理解的深度和广度、提高课堂教学效率所起的积极意义。
数学存在于现实生活的各个角落，教师要善于发现和挖掘与教学内容相关的“生活现象”，运用生活中的数学实例为课堂教学服务.在学生学习知识的过程中，教师应引导学生将书本知识和生活经验联系起来，让数学贴近生活，帮助学生更好地理解和运用数学知识。
再如，教师在教授“等腰三角形”时，可以先运用多媒体课件给学生呈现现实生活中的各种三角形形状，让他们以这些实物图片为基础，从实物中抽象出平面图形，探究它们的特征和共同点，在此基础上导入等腰三角形的概念特征，这样的教学设计，可以引导学生观察生活，也体现了数学在生活中的运用，激发了学生学习数学的热情。
三、立足生活实际，解决实际问题
将数学知识最终运用到生活中，才是学习数学的最终目的.引导学生将所学的数学知识运用到生活中，解决实际问题，这样不仅拉近了数学与生活的距离，将数学与生活融为一体，更能激发学生学习数学的热情。
例如，在教学“三角形的初步知识”时，引言中提到“在铁塔、房顶结构、桥梁、吊桥中，我们可以发现很多三角形，你知道其中的缘由么？”.又比如，在讲授“平行线的判定和性质”时，我们可以先引用现实中的一些例子引起学生的兴趣，比如“在斜拉桥的设计中，拉杆都是彼此平行的，你有什么方法可以检验他们是平行的呢？”，又比如“在台球比赛中，当球P撞击到桌边A点后反弹击中邻边，再次反弹，那么球P再次经过的路线与前面的PA是否平行？理由又是什么？”这些现实中的问题都可用数学知识解答，进而更好地激发学生学习数学的热情。
四、教学评价生活化
教学评价也是学校教学活动的重要组成部分。教学评价生活化可以促使教师在教学的过程中更加注意生活方面的内容，促进生活化教学方式在教学中的广泛应用。当前背景下，我们在教学测评的时候一般都是从教师上下课时间、上课效果等方面对教师进行考核。不可否认，这样的评价对教师个人的上课习惯有一定促进作用，但是对教学效果的促进作用非常微弱。我认为，在进行教师测评的时候还应该充分考虑教学生活化程度。正如前面所介绍的，数学作为应用型的学科，联系生活是必须的，初中数学的教学应该要特别重视教学策略上的生活化问题。因此，在进行教学测评的时候，初中数学生活化教学程度应该纳入评价体系，并占到较高的一个比例。这样能够有效引导教师在备课的时候能够充分将生活联系数学知识，营造生活化的教学情境，让学生们更喜欢这样的课堂，收获更好的效果。
五、结语
运用生活化的教学策略，有助于学生全面地、立体地、有效地进行初中数学学科的学习，同时也对学生的思维能力发展起到一定的促进作用。所以，教师要积极运用生活化教学策略引导学生学习数学、喜爱数学，使他们在数学课堂上“知其然”，并“知其所以然”，真正有所收获。