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[摘 要] 厦门市翔安职业技术学校由弱转强，得益于学校创新育人机制，建构了“泛课程协作，构建多层级育人体系，提升育人的深度;工学融合，打造一体化协育环境，提升育人的广度;家校配合，营造爱心共育家园，提升育人的温度”的三维协同育人模式，实现学校由弱转强的质变。通过分析模式的背景、内容及取得的成效，对三维协同育人模式进行经验总结。
[关 键 词] 职业教育;三维协同育人模式;创新;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0190-02
一、三维协同育人模式提出的背景
厦门市翔安职业技术学校，前身是创于1985年的厦门市马巷中学，后办学地点一再更换，因办学质量、条件止步不前，生源匮乏，曾于2014年停止招生。学校80%的学生来自农民家庭，家庭条件一般，64%的教师属于外聘，师生对学校认同感低。社会、企业不认可，成为政府包袱，学校岌岌可危。
从2015年开始，学校擘划发展，立足“农村包围城市”的道路，大胆探索，创新机制，形成“泛课程协作，构建多层级育人体系，提升育人的深度;工学融合，打造一体化协育环境，提升育人的广度;家校配合，营造爱心共育家园，提升育人的温度”的三维协同育人模式，成功实现了由弱转强的华丽嬗变。
二、三维协同育人模式的内容
（一）泛课程协作，构建多层级育人体系，提升育人的深度
1.实施好“1234工程”，培育德技双馨职业人
“1234工程”即一个目标：立德树人;两个服务：服务企业用人需求，服务学生可持续发展需要;三人教育：做具有健全人格、遵守公序良俗的社会人，做技能水平过硬、职业道德高尚的职业人，做共产主义接班人、社会主义带头人（模范人）;四种途径：环境育人、实践育人、管理育人、教书育人。
2.专任外聘齐抓共管，增强职业认同感
面对职校师资不足问题，学校为专任教师搭梯子、建平台、立机制。同时，筑巢引凤，在全国首创“外聘教师星级管理制”，参考职称晋升制度，以实绩为星级晋升依据，进行德育定级职称认定，分为“五星”职级，将外聘教师岗位根据工作年限、业绩能力、科研水平等进行考核、晋升，让广大外聘教师发展有出路，晋升有路径，从业有动力。提升外聘教师归属感，确保队伍稳定。
3.立足本土红色资源，开展理想信念教育
学校地处翔安，运用翔安英雄三岛等红色资源，激发学生对家乡的情感认同。将三岛精神写入思政课校本教材，纳入专业课技能实践，使思政课程和课程思政達到完美统一。如动漫专业制作英雄故事动漫宣传片，美术专业绘出观光园手绘地图。除了红色文化极大激发了学生的爱国爱乡热情外，民俗和传统文化也是拨动学生心弦的音符。学校为此成立龙狮、拍胸舞、漆线雕等非遗项目社团、大师工作室，让学生在亲近的乡土文化中激发学习动力，用专业技能学习反哺家乡，发扬中国传统文化。
（二）工学融合，打造一体化协育环境，提升育人的广度
打造专业志愿服务，紧抓“互联网+”双创，为学校由弱转强注入活力。学校将育人的目标和专业实习目标有机衔接，结合学科特点，将思政教育与实习实践相结合，实现“思政教师、专业教师、带教老师”三对接，“课程、实践、实习”三融合，以此解决校企合作育人理念滞后，职责界定不明;校园文化与企业文化的互融不协调，无实施机制和保障机制，缺乏为地方经济发展提供技能人才育人范式的问题。
1.“校园酒店式管理”情景育人模式，学生上课如上班
学校通过“校园酒店式管理”实训情景育人模式，以“我为大家三星期，大家为我三学年”为宗旨，所有班级轮流完成3周全日制校园实训课程，分人分组，分岗分责，细化落实，健全督导，评价分级，学分区分，工资兑现。以校园环境为载体，通过各种实训活动，达到“以环境育人，以载体育人，综合育人，育综合素质的人”的最终目的，通过在真实的工作环境中“建立自信、学会沟通、懂得关爱”，培养学生的责任感和吃苦耐劳品质，注重职业精神培养，上课如上班。
2.开展专业化志愿服务，职教反哺家乡建设
学校提出“微光成炬 温暖翔职”志愿服务宣言，设计“小火炬”形象标识。重视实践育人效能，2015年，在省内首创“志愿服务成绩单制”，将志愿服务实践教育纳入必修课程和学生的综合素质评定，专业化志愿服务水平走在全省前列，率先对志愿者进行星级认定，建立表彰激励机制，规范开展志愿者培训，形成正能量传导。鼓励学生立足本土开展专业化志愿服务，例如：商经开发农家乐、建筑设计民俗、导游义务讲解、幼教手工课堂等专业化志愿服务，在项目化的实践中，深度挖掘了学生的优势潜能，激发专业学习热情，服务翔安经济发展，不少学生还因此受到了许多优质企业的邀约。
3.融入地方创新创业，互联网助推经济振兴
在德育引领下，学校紧抓互联网风口，将专业课与创新创业教育有机融合，带领学生走到乡村田头，深入渔民村民家庭，实地调研发展困境，走出大山跨越大海，参与乡村振兴。如电商专业王某，设计紫菜销售平台，直播带货，实现年营业额200万元，成为翔安小渔村名副其实的“紫菜大王”。依托校园“三创社”等明星社团组织创业讲座分享，复制成功模式，催生一批批农产品、海产品大王，参与美丽乡村建设，带动经济发展。 4.培养高素质技能人才，协同育人服务区域经济
学校基于地缘优势主动对接厦门翔安国际机场，设立空港地勤、航空物流专业，建筑、工艺美术特色专业群，服务区域经济发展。对标企业岗位要求，注重学生核心素养、职业素养培养，可持续发展培养现代技能人才。立足于地方经济的人才培养模式得到了广大合作企业的高度认可，已与多家重点国企、知名企业建立长期合作关系，协同育人。
（三）家校配合，营造爱心共育家园，提升育人的温度
应用信息技术平台，强化学生自主管理，为学校由弱转强提供保障，以此解决农村家庭受教育程度低、对孩子不够重视、家校合作育人亟待寻找新模式提升育人成效的情况，解决人工操作难以精准跟踪学生多维度成长轨迹、实时作出诊改、形成学生综合素质评价的情况。
1.家校共育共建心桥，构建全面家校合作
针对以务农为生、受教育程度低的家庭，采用一对一家访、邀请家长参观学生成果展等方式促进家校协作;针对物质满足、家长常年在外的家庭，学校召开云端家长会增进了解，弥补留守家庭的沟通空白。社区联合开展亲子关系培训、心理健康疏导，关爱留守儿童、单亲家庭孩子，弥补农村家庭教育的空白。实现信息互通、家校共管。
2.探索学生自主管理，产生正能量朋辈影响
学校发挥薄弱地区学生独立性、自立性强的优势，建立学生会自主管理、新生辅导员机制，产生朋辈影响，传递正能量。探索出一套学生自主管理的SMART模式（学生干部工作内容可具体Specific，工作指标可衡量Measurable，工作目标可实现Attainable，工作专业可关联Relevant，工作时间可明确Time-bound），形成学生干部阶梯成长法等人才培养体系，以团学活动推动学生成长，以量化考评带动常规管理。
3.德育平台智能导航，促进实时德育诊改
随着职教改革对学生综合素质评价要求的出台，学校与厦门优芽教育有限公司深度合作，共同开发学生综合素质评价平台。计网、动漫专业等多名师生加入公司研发团队，围绕学生在校期间德、智、体、美、劳五个维度的行为表现，构建和实施学生综合素质评价体系，呈现成长轨迹，生成第二课堂成绩单。由计算机全面记录学生成长数据，生成画像。通过大数据监测分析，实时作出导航诊断并提出改进方案，从而将传统依赖经验的德育管理转向依靠更加客观科学的智能化、数据化的工作策略。软件支持PC端、移动端和H5技术，教师、学生、家长可随时关注学生在校表现，实现即时、高效、直观的家校联系。
三、三维协同育人模式的应用与推广
（一）输出翔职模式，助力西部精准帮扶
学校五年的实践与探索是薄弱职校大胆创新的实践，是一套可复制并值得推广的育人模式。2019年，以翔职创新实践管理模式为基准，积极与甘肃省临夏州永靖县职业技术学校建立对口帮扶，将“翔职模式”复制到西部，开展专业建设、学生管理、师资培训、经验交流等对口支援活动。翔职发展模式多措并举，结对帮扶，激发西部职业技术学校增长动力，成效显著。
（二）学校成绩斐然，获得广泛社会赞誉
1.人才培养质量逐年提升
近五年实现学生成绩“低进高出”。在职教高考中，2015—2020年上线人数从16人升至261人，2018年，全省前5名中翔职占2名，全省前100中占11名;2015—2020年，职业技能证通过率从0%到100%;学生技能大赛水平直线上升，从2015年零成果，到2020年累计获厦门市学生职业技能大赛、教师技能大赛等多项竞赛成果117项（包括一等奖17项）;培育青年创业者“紫菜大王”王某等，实现年营业额200万元。在“三维协同育人机制问卷调查”中，相较于2017年，2020年我校育人成效又有新的提升。
2.升学就业逆市飘红
学校积极培育高素质技能人才，厦门大拇哥科技教育有限公司等近20家名企主动拥抱学校。学生受到社会、企业的广泛赞誉，就业率100%，毕业生供不应求。学校“入口畅—出口旺”的良性循环引起了厦门市多家媒体的关注，厦门日报、晚报、学知报等媒体多次对学校做了专题报道。
3.学校知名度大幅提升
2015年以来，学校从名不见经传、濒临关门转型为教育部国防特色校、厦门市首批现代学校制度示范学校、依法治校示范校、宪法教育基地学校、厦门市文明校园。政府高度肯定办学成效，投资6亿启动了新校区建设。学校五年德育工作的探索形成翔职经验，成果发表于国家级教育期刊《新时代教育》《中国共青团》《福建教育》等，并获得2019年厦门市首届优秀教研成果和2020年福建省职业教育成果一等奖。
（三）丰硕的教学成果资源，产生显著的示范推广效应
翔职经验模式的成功建立，多次在职校发展研讨会进行汇报、交流，与厦门优芽教育科技有限公司合作开发的“学生成长平台”被厦门工商旅游学校等全国近50所优质中等职业学校采用，推动了学生综合素质评价的教育教学改革。
三维协同育人模式已经历了将近五年的探索和实践。未来，学校将进一步加强师资队伍建设、提升教科研能力、加强理论指导实践，培养更多的学科带头人和专家型教师。在“互联网+”时代，进一步强化信息化思维，提升广大教师的信息素养，为翔职插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]王雅静.技能形成制度中的职业教育组织演化逻辑[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2021，46（1）.
[2]徐国庆.从分等到分类[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3]姜蕙.顺德现代职业教育发展研究[M].广州：华南理工大学出版社，2012.
[4][美]西伦（Thelen）.制度是如何演化的[M].上海：上海人民出版社，2010.
[5]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海：上海教育出版社，2008.
[6][法]涂尔干（Durkheim）.教育思想的演进[M].上海：上海人民出版社，2006.
◎編辑 栗国花
[关 键 词] 职业教育;三维协同育人模式;创新;实践
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）34-0190-02
一、三维协同育人模式提出的背景
厦门市翔安职业技术学校，前身是创于1985年的厦门市马巷中学，后办学地点一再更换，因办学质量、条件止步不前，生源匮乏，曾于2014年停止招生。学校80%的学生来自农民家庭，家庭条件一般，64%的教师属于外聘，师生对学校认同感低。社会、企业不认可，成为政府包袱，学校岌岌可危。
从2015年开始，学校擘划发展，立足“农村包围城市”的道路，大胆探索，创新机制，形成“泛课程协作，构建多层级育人体系，提升育人的深度;工学融合，打造一体化协育环境，提升育人的广度;家校配合，营造爱心共育家园，提升育人的温度”的三维协同育人模式，成功实现了由弱转强的华丽嬗变。
二、三维协同育人模式的内容
（一）泛课程协作，构建多层级育人体系，提升育人的深度
1.实施好“1234工程”，培育德技双馨职业人
“1234工程”即一个目标：立德树人;两个服务：服务企业用人需求，服务学生可持续发展需要;三人教育：做具有健全人格、遵守公序良俗的社会人，做技能水平过硬、职业道德高尚的职业人，做共产主义接班人、社会主义带头人（模范人）;四种途径：环境育人、实践育人、管理育人、教书育人。
2.专任外聘齐抓共管，增强职业认同感
面对职校师资不足问题，学校为专任教师搭梯子、建平台、立机制。同时，筑巢引凤，在全国首创“外聘教师星级管理制”，参考职称晋升制度，以实绩为星级晋升依据，进行德育定级职称认定，分为“五星”职级，将外聘教师岗位根据工作年限、业绩能力、科研水平等进行考核、晋升，让广大外聘教师发展有出路，晋升有路径，从业有动力。提升外聘教师归属感，确保队伍稳定。
3.立足本土红色资源，开展理想信念教育
学校地处翔安，运用翔安英雄三岛等红色资源，激发学生对家乡的情感认同。将三岛精神写入思政课校本教材，纳入专业课技能实践，使思政课程和课程思政達到完美统一。如动漫专业制作英雄故事动漫宣传片，美术专业绘出观光园手绘地图。除了红色文化极大激发了学生的爱国爱乡热情外，民俗和传统文化也是拨动学生心弦的音符。学校为此成立龙狮、拍胸舞、漆线雕等非遗项目社团、大师工作室，让学生在亲近的乡土文化中激发学习动力，用专业技能学习反哺家乡，发扬中国传统文化。
（二）工学融合，打造一体化协育环境，提升育人的广度
打造专业志愿服务，紧抓“互联网+”双创，为学校由弱转强注入活力。学校将育人的目标和专业实习目标有机衔接，结合学科特点，将思政教育与实习实践相结合，实现“思政教师、专业教师、带教老师”三对接，“课程、实践、实习”三融合，以此解决校企合作育人理念滞后，职责界定不明;校园文化与企业文化的互融不协调，无实施机制和保障机制，缺乏为地方经济发展提供技能人才育人范式的问题。
1.“校园酒店式管理”情景育人模式，学生上课如上班
学校通过“校园酒店式管理”实训情景育人模式，以“我为大家三星期，大家为我三学年”为宗旨，所有班级轮流完成3周全日制校园实训课程，分人分组，分岗分责，细化落实，健全督导，评价分级，学分区分，工资兑现。以校园环境为载体，通过各种实训活动，达到“以环境育人，以载体育人，综合育人，育综合素质的人”的最终目的，通过在真实的工作环境中“建立自信、学会沟通、懂得关爱”，培养学生的责任感和吃苦耐劳品质，注重职业精神培养，上课如上班。
2.开展专业化志愿服务，职教反哺家乡建设
学校提出“微光成炬 温暖翔职”志愿服务宣言，设计“小火炬”形象标识。重视实践育人效能，2015年，在省内首创“志愿服务成绩单制”，将志愿服务实践教育纳入必修课程和学生的综合素质评定，专业化志愿服务水平走在全省前列，率先对志愿者进行星级认定，建立表彰激励机制，规范开展志愿者培训，形成正能量传导。鼓励学生立足本土开展专业化志愿服务，例如：商经开发农家乐、建筑设计民俗、导游义务讲解、幼教手工课堂等专业化志愿服务，在项目化的实践中，深度挖掘了学生的优势潜能，激发专业学习热情，服务翔安经济发展，不少学生还因此受到了许多优质企业的邀约。
3.融入地方创新创业，互联网助推经济振兴
在德育引领下，学校紧抓互联网风口，将专业课与创新创业教育有机融合，带领学生走到乡村田头，深入渔民村民家庭，实地调研发展困境，走出大山跨越大海，参与乡村振兴。如电商专业王某，设计紫菜销售平台，直播带货，实现年营业额200万元，成为翔安小渔村名副其实的“紫菜大王”。依托校园“三创社”等明星社团组织创业讲座分享，复制成功模式，催生一批批农产品、海产品大王，参与美丽乡村建设，带动经济发展。 4.培养高素质技能人才，协同育人服务区域经济
学校基于地缘优势主动对接厦门翔安国际机场，设立空港地勤、航空物流专业，建筑、工艺美术特色专业群，服务区域经济发展。对标企业岗位要求，注重学生核心素养、职业素养培养，可持续发展培养现代技能人才。立足于地方经济的人才培养模式得到了广大合作企业的高度认可，已与多家重点国企、知名企业建立长期合作关系，协同育人。
（三）家校配合，营造爱心共育家园，提升育人的温度
应用信息技术平台，强化学生自主管理，为学校由弱转强提供保障，以此解决农村家庭受教育程度低、对孩子不够重视、家校合作育人亟待寻找新模式提升育人成效的情况，解决人工操作难以精准跟踪学生多维度成长轨迹、实时作出诊改、形成学生综合素质评价的情况。
1.家校共育共建心桥，构建全面家校合作
针对以务农为生、受教育程度低的家庭，采用一对一家访、邀请家长参观学生成果展等方式促进家校协作;针对物质满足、家长常年在外的家庭，学校召开云端家长会增进了解，弥补留守家庭的沟通空白。社区联合开展亲子关系培训、心理健康疏导，关爱留守儿童、单亲家庭孩子，弥补农村家庭教育的空白。实现信息互通、家校共管。
2.探索学生自主管理，产生正能量朋辈影响
学校发挥薄弱地区学生独立性、自立性强的优势，建立学生会自主管理、新生辅导员机制，产生朋辈影响，传递正能量。探索出一套学生自主管理的SMART模式（学生干部工作内容可具体Specific，工作指标可衡量Measurable，工作目标可实现Attainable，工作专业可关联Relevant，工作时间可明确Time-bound），形成学生干部阶梯成长法等人才培养体系，以团学活动推动学生成长，以量化考评带动常规管理。
3.德育平台智能导航，促进实时德育诊改
随着职教改革对学生综合素质评价要求的出台，学校与厦门优芽教育有限公司深度合作，共同开发学生综合素质评价平台。计网、动漫专业等多名师生加入公司研发团队，围绕学生在校期间德、智、体、美、劳五个维度的行为表现，构建和实施学生综合素质评价体系，呈现成长轨迹，生成第二课堂成绩单。由计算机全面记录学生成长数据，生成画像。通过大数据监测分析，实时作出导航诊断并提出改进方案，从而将传统依赖经验的德育管理转向依靠更加客观科学的智能化、数据化的工作策略。软件支持PC端、移动端和H5技术，教师、学生、家长可随时关注学生在校表现，实现即时、高效、直观的家校联系。
三、三维协同育人模式的应用与推广
（一）输出翔职模式，助力西部精准帮扶
学校五年的实践与探索是薄弱职校大胆创新的实践，是一套可复制并值得推广的育人模式。2019年，以翔职创新实践管理模式为基准，积极与甘肃省临夏州永靖县职业技术学校建立对口帮扶，将“翔职模式”复制到西部，开展专业建设、学生管理、师资培训、经验交流等对口支援活动。翔职发展模式多措并举，结对帮扶，激发西部职业技术学校增长动力，成效显著。
（二）学校成绩斐然，获得广泛社会赞誉
1.人才培养质量逐年提升
近五年实现学生成绩“低进高出”。在职教高考中，2015—2020年上线人数从16人升至261人，2018年，全省前5名中翔职占2名，全省前100中占11名;2015—2020年，职业技能证通过率从0%到100%;学生技能大赛水平直线上升，从2015年零成果，到2020年累计获厦门市学生职业技能大赛、教师技能大赛等多项竞赛成果117项（包括一等奖17项）;培育青年创业者“紫菜大王”王某等，实现年营业额200万元。在“三维协同育人机制问卷调查”中，相较于2017年，2020年我校育人成效又有新的提升。
2.升学就业逆市飘红
学校积极培育高素质技能人才，厦门大拇哥科技教育有限公司等近20家名企主动拥抱学校。学生受到社会、企业的广泛赞誉，就业率100%，毕业生供不应求。学校“入口畅—出口旺”的良性循环引起了厦门市多家媒体的关注，厦门日报、晚报、学知报等媒体多次对学校做了专题报道。
3.学校知名度大幅提升
2015年以来，学校从名不见经传、濒临关门转型为教育部国防特色校、厦门市首批现代学校制度示范学校、依法治校示范校、宪法教育基地学校、厦门市文明校园。政府高度肯定办学成效，投资6亿启动了新校区建设。学校五年德育工作的探索形成翔职经验，成果发表于国家级教育期刊《新时代教育》《中国共青团》《福建教育》等，并获得2019年厦门市首届优秀教研成果和2020年福建省职业教育成果一等奖。
（三）丰硕的教学成果资源，产生显著的示范推广效应
翔职经验模式的成功建立，多次在职校发展研讨会进行汇报、交流，与厦门优芽教育科技有限公司合作开发的“学生成长平台”被厦门工商旅游学校等全国近50所优质中等职业学校采用，推动了学生综合素质评价的教育教学改革。
三维协同育人模式已经历了将近五年的探索和实践。未来，学校将进一步加强师资队伍建设、提升教科研能力、加强理论指导实践，培养更多的学科带头人和专家型教师。在“互联网+”时代，进一步强化信息化思维，提升广大教师的信息素养，为翔职插上腾飞的翅膀。
参考文献：
[1]王雅静.技能形成制度中的职业教育组织演化逻辑[J].河北大学学报（哲学社会科学版），2021，46（1）.
[2]徐国庆.从分等到分类[M].上海：华东师范大学出版社，2018.
[3]姜蕙.顺德现代职业教育发展研究[M].广州：华南理工大学出版社，2012.
[4][美]西伦（Thelen）.制度是如何演化的[M].上海：上海人民出版社，2010.
[5]翟海魂.发达国家职业技术教育历史演进[M].上海：上海教育出版社，2008.
[6][法]涂尔干（Durkheim）.教育思想的演进[M].上海：上海人民出版社，2006.
◎編辑 栗国花