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摘 要：阅读作为初中英语的重要组成部分，对学生英语学习能力以及学习成绩的提高具有重要的作用。因此英语教师必须要加强对英语阅读教学的重视程度，并积极将分层教学法应用到实际教学中，并充分结合学生之间的差异合理设计英语阅读教学内容，使每一名学生都能够有所收获，从而使英语阅读教学质量得到有效提升。
关键词：分层教学法;初中英语，阅读教学
引言：
想要完成初中英语阅读任务，新课程标准中对学生提出了关于英语阅读中听说读写的四方面要求。学生具备了这四方面的能力，再结合教师有效的教学方法，必将可以加深对于英语阅读的认识，以完成新课程标准中对于初中英语阅读的要求。这里所说的分层教学指的是根据不同学生之间的学习能力以及英语基础，制定不同的教学方案与阅读计划或者提供具有不同深度的英语读物的教学方式。
一、初中英语阅读教学中应用分层教学模式的存在问题
1.没有重视学生阅读兴趣的培养
在初中英语阅读教学过程中，许多教师没有重视学生阅读兴趣的培养，而该问题的存在主要由以下两方面表现出来：其一，教师的授课方式太过单一。很多教师在英语阅读的教学活动中，往往倾向于教学材料的讲解，或者是剖析文章中的语法、句式、词汇等，师生之间的互动不多。这就很容易造成课堂教学压抑、枯燥的环境，从而极大地降低学生的积极主动性。学生没有学习动力，只是在机械被动地接受英语知识，很难开拓思维，不利于英语教学活动的顺利开展。其二，授课内容单一，很多教师选取的教学材料以知识点多为主，没有关注文章的趣味性，也没有考虑到学生是否可以将文章中的知识点全部消化。这样就很容易造成学生将阅读当作教学任务的问题，学生没有足够高的学习兴趣，就会降低英语教学质量。
2.不注重学生之间的差异性
通常情况下，初中学生由于接触英语的时间较短、深度较浅等因素，造成了不同学生对于英语知识的掌握程度不尽相同，学习能力也存在较大的差异。教师在教学活动中如果不注重这些差异的存在，使用统一的教学模式，很容易导致学生在英语阅读能力方面出现严重的两极分化。这样的教学方式不仅阻碍了学生对英语阅读潜力的挖掘，更加不利于学生英语阅读能力的提高，严重影响了教师教学的时效性与学生学习的积极主动性。例如，在实际教学活动中，教师在课堂中对所有学生应用一样的教学方式，在课下选择一样的英语读物、留置深度相同的英语作业等，这些行为都是教师不注重学生之间差异性的表现。
二、初中英语阅读应用分层教学的有效实施
1.科学合理地组织分层阅读
分层教学在初中英语阅读中的有效实施，应该关注教书对于学生的了解程度。如果教师对于学生很了解，就会方便针对学生的不同需求而制定极具针对性的分层阅读任务。教师在实际教学分层中，应该根据每位学生的认识水平、阅读能力与兴趣进行综合评估，以确保分层阅读任务的科学性。教师可以根据评估后的结果，将学生分为上中下三层。第一层的学生是已经具备良好的阅读习惯与自主学习能力，教师可以激发他们跳出教材、开阔视野，以帮助他们可以学到更多的课外知识;对于第二层的学生，教师应该重点培养他们的自主学习性，在教师的帮助下可以完成较大难度的文章阅读;第三层的学生是学习兴趣较差、阅读能力不高的学生，对于这些学生教师应该重点激发他们的学习兴趣。在分层教学任务完成一阶段后，一定要再次通过测试等多种形式，再次评估他们的阅读层次，然后根据他们现有的阅读水平，重新进行分层。通过动态化的管理和激励机制，不断激发学生提高阅读层次，以达到上层学生不断增多、下层学生不断减少的目的，进而培养他们掌握阅读方法和能力、提高阅读效率。
2.利用多媒體平台提高学生的英语阅读兴趣
在科学技术不断进步的今天，同样给英语阅读提供了很好的平台。为促进分层教学在英语阅读中的有效实施，教师应该充分利用网络教学平台，以开阔学生视野，同时也可以在其中收集更多教学资源。将分层阅读应用其中，可以通过分组的形式促进学生之间的交流、合作，以共同完成学习任务。例如，对于具有良好阅读习惯与自主学习能力的学生，教师可以让他们在网络平台完成共同阅读，然后将共同完成一篇英语文章的阅读感受与评论。对于英语阅读实力一般的学生，教师可以通过网络阅读布置阅读笔记，在笔记中学生可以摘抄重点句子与优美语句，重点培养学生的理解能力。对于剩余的学生，教师可以通过小组形式，帮助他们读懂文章。通过网络阅读学习，激发学生学习的积极性和兴趣，尤其剩余学生的阅读兴趣和参与度可以得到大幅度的提高。
3.选取适宜初中学生的英语阅读材料
学生英语阅读能力的提高单单依靠教学教材是不够的，教师应该针对不同学生的阅读能力，通过准确地评估学生的实际水平与能力，进而选取最适宜的阅读教材，以提高不同学生的英语阅读能力。例如，对于具有良好阅读习惯与自主学习能力的学生，教师可以选取难度较大的课外阅读文物，以开阔学生视野、提高学生的单词存储量;对于英语阅读实力一般的学生，教师可以选取难度适中的材料，让他们对这些文章进行扩展性的阅读;对于剩余的学生，教师可以选取比较有趣且难度较小的材料，以激励他们在阅读中享受到学习英语的乐趣，渐渐爱上英语阅读，同时也可以达到快速提升英语阅读水平。
结束语：
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读中的应用，对于学生有效地完成英语教学任务有很大的帮助。不同的教学过程、内容、方法以及目标，可以帮助学生提高英语阅读兴趣，以满足新课程标准中对于初中英语阅读教学任务的要求。
参考文献：
[1]尚一凡.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探析[J].校园英语（下旬），2017，（11）：128.
[2]高维宝.刍议当代初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].新课程·中学，2017，（10）：115.
[3]姜亚艳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程·下旬，2017，（11）：181.
关键词：分层教学法;初中英语，阅读教学
引言：
想要完成初中英语阅读任务，新课程标准中对学生提出了关于英语阅读中听说读写的四方面要求。学生具备了这四方面的能力，再结合教师有效的教学方法，必将可以加深对于英语阅读的认识，以完成新课程标准中对于初中英语阅读的要求。这里所说的分层教学指的是根据不同学生之间的学习能力以及英语基础，制定不同的教学方案与阅读计划或者提供具有不同深度的英语读物的教学方式。
一、初中英语阅读教学中应用分层教学模式的存在问题
1.没有重视学生阅读兴趣的培养
在初中英语阅读教学过程中，许多教师没有重视学生阅读兴趣的培养，而该问题的存在主要由以下两方面表现出来：其一，教师的授课方式太过单一。很多教师在英语阅读的教学活动中，往往倾向于教学材料的讲解，或者是剖析文章中的语法、句式、词汇等，师生之间的互动不多。这就很容易造成课堂教学压抑、枯燥的环境，从而极大地降低学生的积极主动性。学生没有学习动力，只是在机械被动地接受英语知识，很难开拓思维，不利于英语教学活动的顺利开展。其二，授课内容单一，很多教师选取的教学材料以知识点多为主，没有关注文章的趣味性，也没有考虑到学生是否可以将文章中的知识点全部消化。这样就很容易造成学生将阅读当作教学任务的问题，学生没有足够高的学习兴趣，就会降低英语教学质量。
2.不注重学生之间的差异性
通常情况下，初中学生由于接触英语的时间较短、深度较浅等因素，造成了不同学生对于英语知识的掌握程度不尽相同，学习能力也存在较大的差异。教师在教学活动中如果不注重这些差异的存在，使用统一的教学模式，很容易导致学生在英语阅读能力方面出现严重的两极分化。这样的教学方式不仅阻碍了学生对英语阅读潜力的挖掘，更加不利于学生英语阅读能力的提高，严重影响了教师教学的时效性与学生学习的积极主动性。例如，在实际教学活动中，教师在课堂中对所有学生应用一样的教学方式，在课下选择一样的英语读物、留置深度相同的英语作业等，这些行为都是教师不注重学生之间差异性的表现。
二、初中英语阅读应用分层教学的有效实施
1.科学合理地组织分层阅读
分层教学在初中英语阅读中的有效实施，应该关注教书对于学生的了解程度。如果教师对于学生很了解，就会方便针对学生的不同需求而制定极具针对性的分层阅读任务。教师在实际教学分层中，应该根据每位学生的认识水平、阅读能力与兴趣进行综合评估，以确保分层阅读任务的科学性。教师可以根据评估后的结果，将学生分为上中下三层。第一层的学生是已经具备良好的阅读习惯与自主学习能力，教师可以激发他们跳出教材、开阔视野，以帮助他们可以学到更多的课外知识;对于第二层的学生，教师应该重点培养他们的自主学习性，在教师的帮助下可以完成较大难度的文章阅读;第三层的学生是学习兴趣较差、阅读能力不高的学生，对于这些学生教师应该重点激发他们的学习兴趣。在分层教学任务完成一阶段后，一定要再次通过测试等多种形式，再次评估他们的阅读层次，然后根据他们现有的阅读水平，重新进行分层。通过动态化的管理和激励机制，不断激发学生提高阅读层次，以达到上层学生不断增多、下层学生不断减少的目的，进而培养他们掌握阅读方法和能力、提高阅读效率。
2.利用多媒體平台提高学生的英语阅读兴趣
在科学技术不断进步的今天，同样给英语阅读提供了很好的平台。为促进分层教学在英语阅读中的有效实施，教师应该充分利用网络教学平台，以开阔学生视野，同时也可以在其中收集更多教学资源。将分层阅读应用其中，可以通过分组的形式促进学生之间的交流、合作，以共同完成学习任务。例如，对于具有良好阅读习惯与自主学习能力的学生，教师可以让他们在网络平台完成共同阅读，然后将共同完成一篇英语文章的阅读感受与评论。对于英语阅读实力一般的学生，教师可以通过网络阅读布置阅读笔记，在笔记中学生可以摘抄重点句子与优美语句，重点培养学生的理解能力。对于剩余的学生，教师可以通过小组形式，帮助他们读懂文章。通过网络阅读学习，激发学生学习的积极性和兴趣，尤其剩余学生的阅读兴趣和参与度可以得到大幅度的提高。
3.选取适宜初中学生的英语阅读材料
学生英语阅读能力的提高单单依靠教学教材是不够的，教师应该针对不同学生的阅读能力，通过准确地评估学生的实际水平与能力，进而选取最适宜的阅读教材，以提高不同学生的英语阅读能力。例如，对于具有良好阅读习惯与自主学习能力的学生，教师可以选取难度较大的课外阅读文物，以开阔学生视野、提高学生的单词存储量;对于英语阅读实力一般的学生，教师可以选取难度适中的材料，让他们对这些文章进行扩展性的阅读;对于剩余的学生，教师可以选取比较有趣且难度较小的材料，以激励他们在阅读中享受到学习英语的乐趣，渐渐爱上英语阅读，同时也可以达到快速提升英语阅读水平。
结束语：
综上所述，分层教学模式在初中英语阅读中的应用，对于学生有效地完成英语教学任务有很大的帮助。不同的教学过程、内容、方法以及目标，可以帮助学生提高英语阅读兴趣，以满足新课程标准中对于初中英语阅读教学任务的要求。
参考文献：
[1]尚一凡.初中英语阅读教学过程中分层教学策略的运用探析[J].校园英语（下旬），2017，（11）：128.
[2]高维宝.刍议当代初中英语阅读教学中分层教学模式的应用[J].新课程·中学，2017，（10）：115.
[3]姜亚艳.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].新课程·下旬，2017，（11）：181.