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摘 要： 在学校教育现代化中，教师是教育的关键：因为教育现代化的学校需要高素质的教师，有一支专业化且充满教育智慧的教师队伍是学校教育现代化发展中最重要的资源，决定学校的核心竞争力。学校最宝贵的财富是教师，引领教师走向“四慧”，显得尤为重要。
关键词： 教育现代化 慧德 慧能 慧心 慧黠
教育现代化的核心是人的现代化。教师是教育现代化的主体，教师的现代化，影响学生人格的现代化，影响学生的社会化水平。学生的社会化程度越高，他们就会更具有创新意识、独立的人格和个性，才能真正适应教育现代化的发展要求。实践证明，要达到以上育人效果，教师要有教育智慧，主要表现为教师对工作的执著热爱，对学生的大爱，对课堂创造性驾驭和灵活机智应对的综合能力，即慧德、慧能、慧心、慧黠。
一、慧德：人格渗透之“力”
“学高为师，身正为范”。所谓慧德就是教师不仅要师德高尚而且要专爱教育事业，如老一辈的国学大师季羡林，教育家叶圣陶、陶行知等都是慧德融于一身的典范。他们通常具有“三心”：即“上进心”、“平常心”和“阳光心”。
1.“上进心”：即对教育有一种事业心。首先，应该热爱教育事业，树立忠诚教育、教书育人的信念。其次，教师应当善于学习，与时俱进，走在时代和学生发展的前头。因为教育现代化不仅需要教师担负教书育人的重任，还必须有真才实学，掌握最先进的教育现代化理念和专业技术，如渊博的文化功底、熟练掌握和运用现代信息技术的能力。
2.“平常心”：对个人的功名利禄要有平常心。教师职业注定是清贫而寂寞的。慧德型的教师把教师职业当做一项事业而不仅是一个饭碗，只有把教育当做一种创造性地实现自身价值的舞台而不是一种负担时，才不会因社会的功名利禄的影响感到烦恼和悲伤，更不会产生职业倦怠。如此方能因自我人生价值的实现而感到内心平静与满足，在当今物欲横流的社会大环境中，这份坚定和平常心尤显珍贵。
3.“阳光心”：慧德的教师要有开朗的性格、富有激情，能给学生生命力。性格决定命运。教师性格开朗易使师生关系融洽、轻松，学生敢于、乐于和教师交往。同时情绪能传染人，氛围能感染人。如学校教育过程中，要经常组织学生开展活动，如文体活动、社会活动、学科竞赛活动……慧德的教师会带领学生积极参加这些活动，并尽力做一个开放的教育者，而不是封闭的教育者。在活动中时刻提高学生的综合实践能力，较好地建立和谐的师生关系。在教育现代化这个多彩的活动中，这种“无形的人格魅力”是学生非常渴求和期盼的，是学校文化引领中最“无形”也是最有效的一种渗透力量。
二、慧能：高效课堂之“魂”
苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”在实施教育现代化的今天，没有课堂教学行为的变革，就没有新课程目标的真正实现；没有智慧型的教师队伍，教育现代化的落实就只能是一种形式。慧能型的教师不仅要求教师具有教学智慧、课堂智慧、组织智慧，更重要的是让学生学会运用，掌握能力。
1.教学智慧：以生为本。让学生成为学习的主人，因材施教，在教学中体现为独特的以生为本。上课时，教师主要是考虑到学生的实际情况，根据学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制订相应的计划，作为课堂教学的前提，在整个教学过程中学生自始至终都受到重视，不会因答错题、说错话、没完成作业、犯点小错误而受到教师的歧视和“另眼相待”。学生在教师心中都是一样的，都是需要浇灌的花朵。因为慧能型的教师深谙“凡为教，目的是达到不需要教”的境界。
2.课堂智慧：学为己用。慧能型的教师首先会较好地利用教育现代化专业技术灵活地教育学生。如：信息技术的运用、场地的运用、实验器材的运用、家长资源的运用，等等。有针对性地教学生学会学习，更重要的是让学生学会应用。因为他们清楚知道：懂得的东西再多，不会应用也白搭。理论要联系实际，理论要结合技术，理论要运用方法。所以，他们重学习方法和能力的传授，而不是“照本宣科”。其次，较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力。课堂上的情况瞬息万变，要求教师有一定的应变能力。慧能型的教师可以利用扎实的知识功底、丰富的教学经验，为学生打开一扇扇知识大门，让学生把上课当做是种享受而终身受益。
3.组织智慧：高效课堂。慧能型的老师的内心和课堂都进入自由的境界。不管他所教的内容是熟悉或陌生，不管他所任教的是英语、语文、数学、科学或历社，他都可以将自己头脑里的信息和现有的内容物结合起来，与学生在课堂上自由互动，并运用自己的教学机智根据学生的具体情况及时调整思路，灵活掌控课堂的节奏，即使拿他人的课件或者参照一些名师或同事的做法，也能做到活学活用。这就是慧能型教师的“自由”，游刃有余、高效的课堂，再加上对学生的尊重和有效沟通，学生就能开心、高效地学习，自然收获的是较强的能力和好习惯，课堂有如此组织智慧，教学效果定会扎实有效。
三、慧心：学生快乐之“泉”
上善若水，大爱无痕。师爱是学生快乐之“泉”，是春之雨，夏之风。慧心的教师能用一颗真诚的慧心，不断唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待，美好的渴望快乐健康成长。
1.用爱的方式倾听：没有倾听就没有理解，没有理解就没有教育。慧心的老师会爱每一个学生，不因为自己的好恶偏爱而嫌弃任何一个学生。他有最广阔的胸怀和最敏锐的指导力，使学生的天性得到最完美的发展。他的学生也许不是学业最突出的，但一定是潜能得到最大限度挖掘的。
2.用爱的智慧赏识：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是陶行知先生的一句名言。每个学生都有长处，他们都希望得到别人的发现和表扬。慧心的教师会用爱萌发他们学习的信心和愿望，用爱激发他们进步的潜能和希望。
3.用爱的艺术包容：懂得包容更是慧心的教师的必备素质。有爱的老师要容纳学生的一切，既从心底为学生的进步高兴，又从心底原谅学生的过失。学生喜欢这样的老师，不是因为他不处罚学生，也不是因为他不和学生发生冲突，只是他从不伤害学生的自尊，总是让学生能感到爱有暖意，更有动力。
四、慧黠：家校社关系之“翼”
教育现代化的最终目的是为社会培养有用的人才，办人民满意的教育。而要让人民满意，就必须让家长满意。要让家长满意，单靠学校的外力是很难将工作做到细微入心的。如订《小学生天地》、做校服、其间一些不可预料的安全突发事件等，面对形形色色的家长，不同的杂音，如果没有顾全大局、集体观念的慧黠型教师调和这些工作，则学校的工作也将面临一种尴尬局面。慧黠的教师一方面可以教书育人，培养学生良好的认知行为和道德情操，另一方面可以融洽与家长的关系，不断调整工作方法，衡量工作中的利弊，是学校、家庭、社会三者协调关系之“翼”，是学校加快实现教育现代化的最好“润滑剂”。
1.公平处理学生矛盾，做家校有心人。学生家长最关心的是孩子在学校生活是否开心。人不是生活在真空中，学生在学习和生活中，或与同学、教师、职工、社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是在所难免的。这就要求教师在处理涉及学生矛盾的时候，在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服，使家长信服，做好家校有心人，才能确保班级和谐、校园和谐。
2.合情对待家长意见，做家校的贴心人。慧黠的教师深知在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。他不会因为学生在学校表现不好，一味地批评家长，怪怨家长家庭教育不力，甚至把家长当成批评的对象，或对家长大发脾气。他会尊重每一位家长，在沟通过程中多报喜、巧批评。只要发现有闪光点，就打个电话、发条短信让家长知道，对其进行表扬，充分调动家长的积极因素，共同探讨教育方法，虚心向家长学习、请教，充分利用学校中的校讯通、家访或见面商谈，争取他们的配合和支持。只有这样，才能在平等和谐的环境中不断提高教学质量，为真正促进学生健康成长，营造良好的育人氛围。
总之，教育现代化要求教师成为智慧型的“全才”，这样才能更好地适应教育现代化需求。智慧型教师需要在不断学习、集思广益、博采众长中形成独特的智慧。这个过程是漫长的，更需要学校在此做进一步的引导和培养，方能达到教育目的。我们真心希望，在今后的教育教学中能看到一大批智慧型教师不断充实教育队伍，为早日实现潜江教育现代化创造更好的育人环境。
关键词： 教育现代化 慧德 慧能 慧心 慧黠
教育现代化的核心是人的现代化。教师是教育现代化的主体，教师的现代化，影响学生人格的现代化，影响学生的社会化水平。学生的社会化程度越高，他们就会更具有创新意识、独立的人格和个性，才能真正适应教育现代化的发展要求。实践证明，要达到以上育人效果，教师要有教育智慧，主要表现为教师对工作的执著热爱，对学生的大爱，对课堂创造性驾驭和灵活机智应对的综合能力，即慧德、慧能、慧心、慧黠。
一、慧德：人格渗透之“力”
“学高为师，身正为范”。所谓慧德就是教师不仅要师德高尚而且要专爱教育事业，如老一辈的国学大师季羡林，教育家叶圣陶、陶行知等都是慧德融于一身的典范。他们通常具有“三心”：即“上进心”、“平常心”和“阳光心”。
1.“上进心”：即对教育有一种事业心。首先，应该热爱教育事业，树立忠诚教育、教书育人的信念。其次，教师应当善于学习，与时俱进，走在时代和学生发展的前头。因为教育现代化不仅需要教师担负教书育人的重任，还必须有真才实学，掌握最先进的教育现代化理念和专业技术，如渊博的文化功底、熟练掌握和运用现代信息技术的能力。
2.“平常心”：对个人的功名利禄要有平常心。教师职业注定是清贫而寂寞的。慧德型的教师把教师职业当做一项事业而不仅是一个饭碗，只有把教育当做一种创造性地实现自身价值的舞台而不是一种负担时，才不会因社会的功名利禄的影响感到烦恼和悲伤，更不会产生职业倦怠。如此方能因自我人生价值的实现而感到内心平静与满足，在当今物欲横流的社会大环境中，这份坚定和平常心尤显珍贵。
3.“阳光心”：慧德的教师要有开朗的性格、富有激情，能给学生生命力。性格决定命运。教师性格开朗易使师生关系融洽、轻松，学生敢于、乐于和教师交往。同时情绪能传染人，氛围能感染人。如学校教育过程中，要经常组织学生开展活动，如文体活动、社会活动、学科竞赛活动……慧德的教师会带领学生积极参加这些活动，并尽力做一个开放的教育者，而不是封闭的教育者。在活动中时刻提高学生的综合实践能力，较好地建立和谐的师生关系。在教育现代化这个多彩的活动中，这种“无形的人格魅力”是学生非常渴求和期盼的，是学校文化引领中最“无形”也是最有效的一种渗透力量。
二、慧能：高效课堂之“魂”
苏霍姆林斯基说：“一个有经验的校长，他所注意和关心的中心问题就是课堂教学。”在实施教育现代化的今天，没有课堂教学行为的变革，就没有新课程目标的真正实现；没有智慧型的教师队伍，教育现代化的落实就只能是一种形式。慧能型的教师不仅要求教师具有教学智慧、课堂智慧、组织智慧，更重要的是让学生学会运用，掌握能力。
1.教学智慧：以生为本。让学生成为学习的主人，因材施教，在教学中体现为独特的以生为本。上课时，教师主要是考虑到学生的实际情况，根据学生固有的基础和能力，设定相应的目标，制订相应的计划，作为课堂教学的前提，在整个教学过程中学生自始至终都受到重视，不会因答错题、说错话、没完成作业、犯点小错误而受到教师的歧视和“另眼相待”。学生在教师心中都是一样的，都是需要浇灌的花朵。因为慧能型的教师深谙“凡为教，目的是达到不需要教”的境界。
2.课堂智慧：学为己用。慧能型的教师首先会较好地利用教育现代化专业技术灵活地教育学生。如：信息技术的运用、场地的运用、实验器材的运用、家长资源的运用，等等。有针对性地教学生学会学习，更重要的是让学生学会应用。因为他们清楚知道：懂得的东西再多，不会应用也白搭。理论要联系实际，理论要结合技术，理论要运用方法。所以，他们重学习方法和能力的传授，而不是“照本宣科”。其次，较强的逻辑能力和机智幽默的应变能力。课堂上的情况瞬息万变，要求教师有一定的应变能力。慧能型的教师可以利用扎实的知识功底、丰富的教学经验，为学生打开一扇扇知识大门，让学生把上课当做是种享受而终身受益。
3.组织智慧：高效课堂。慧能型的老师的内心和课堂都进入自由的境界。不管他所教的内容是熟悉或陌生，不管他所任教的是英语、语文、数学、科学或历社，他都可以将自己头脑里的信息和现有的内容物结合起来，与学生在课堂上自由互动，并运用自己的教学机智根据学生的具体情况及时调整思路，灵活掌控课堂的节奏，即使拿他人的课件或者参照一些名师或同事的做法，也能做到活学活用。这就是慧能型教师的“自由”，游刃有余、高效的课堂，再加上对学生的尊重和有效沟通，学生就能开心、高效地学习，自然收获的是较强的能力和好习惯，课堂有如此组织智慧，教学效果定会扎实有效。
三、慧心：学生快乐之“泉”
上善若水，大爱无痕。师爱是学生快乐之“泉”，是春之雨，夏之风。慧心的教师能用一颗真诚的慧心，不断唤起学生对于未来热烈的憧憬与向往，把人生美妙的前景呈现在学生的面前，让学生带着美好的期待，美好的渴望快乐健康成长。
1.用爱的方式倾听：没有倾听就没有理解，没有理解就没有教育。慧心的老师会爱每一个学生，不因为自己的好恶偏爱而嫌弃任何一个学生。他有最广阔的胸怀和最敏锐的指导力，使学生的天性得到最完美的发展。他的学生也许不是学业最突出的，但一定是潜能得到最大限度挖掘的。
2.用爱的智慧赏识：世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。这是陶行知先生的一句名言。每个学生都有长处，他们都希望得到别人的发现和表扬。慧心的教师会用爱萌发他们学习的信心和愿望，用爱激发他们进步的潜能和希望。
3.用爱的艺术包容：懂得包容更是慧心的教师的必备素质。有爱的老师要容纳学生的一切，既从心底为学生的进步高兴，又从心底原谅学生的过失。学生喜欢这样的老师，不是因为他不处罚学生，也不是因为他不和学生发生冲突，只是他从不伤害学生的自尊，总是让学生能感到爱有暖意，更有动力。
四、慧黠：家校社关系之“翼”
教育现代化的最终目的是为社会培养有用的人才，办人民满意的教育。而要让人民满意，就必须让家长满意。要让家长满意，单靠学校的外力是很难将工作做到细微入心的。如订《小学生天地》、做校服、其间一些不可预料的安全突发事件等，面对形形色色的家长，不同的杂音，如果没有顾全大局、集体观念的慧黠型教师调和这些工作，则学校的工作也将面临一种尴尬局面。慧黠的教师一方面可以教书育人，培养学生良好的认知行为和道德情操，另一方面可以融洽与家长的关系，不断调整工作方法，衡量工作中的利弊，是学校、家庭、社会三者协调关系之“翼”，是学校加快实现教育现代化的最好“润滑剂”。
1.公平处理学生矛盾，做家校有心人。学生家长最关心的是孩子在学校生活是否开心。人不是生活在真空中，学生在学习和生活中，或与同学、教师、职工、社会各方面偶尔产生矛盾、甚至发生冲突是在所难免的。这就要求教师在处理涉及学生矛盾的时候，在态度、方法与结论上充分体现平等、合理与公正的要求，让学生心悦诚服，使家长信服，做好家校有心人，才能确保班级和谐、校园和谐。
2.合情对待家长意见，做家校的贴心人。慧黠的教师深知在教育孩子的问题上，家长与老师是平等的，只不过是不同场合的教育者而已。他不会因为学生在学校表现不好，一味地批评家长，怪怨家长家庭教育不力，甚至把家长当成批评的对象，或对家长大发脾气。他会尊重每一位家长，在沟通过程中多报喜、巧批评。只要发现有闪光点，就打个电话、发条短信让家长知道，对其进行表扬，充分调动家长的积极因素，共同探讨教育方法，虚心向家长学习、请教，充分利用学校中的校讯通、家访或见面商谈，争取他们的配合和支持。只有这样，才能在平等和谐的环境中不断提高教学质量，为真正促进学生健康成长，营造良好的育人氛围。
总之，教育现代化要求教师成为智慧型的“全才”，这样才能更好地适应教育现代化需求。智慧型教师需要在不断学习、集思广益、博采众长中形成独特的智慧。这个过程是漫长的，更需要学校在此做进一步的引导和培养，方能达到教育目的。我们真心希望，在今后的教育教学中能看到一大批智慧型教师不断充实教育队伍，为早日实现潜江教育现代化创造更好的育人环境。