【摘 要】
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课堂是“师生、生生”构成的有机体,是一个动态过程。提高课堂效能,从学生层面讲,我们要研究学生的分组;从教师层面讲,我们要研究教师的备课、上课、测验、反思、专业成长。
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课堂是“师生、生生”构成的有机体,是一个动态过程。提高课堂效能,从学生层面讲,我们要研究学生的分组;从教师层面讲,我们要研究教师的备课、上课、测验、反思、专业成长。为什么要研究这六个维度呢?因为学生分组是课堂自主高效,充分调动学生积极性的保障,备课是上好课的前提,上课是提炼课堂教学模式与操作体系的主战场,测验是课堂高效与否的试金石,反思是不断提升教学水平的有效途径,教师专业成长是教师更新理念,自我提高,“能否走远”的重要抓手。
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