论文部分内容阅读
[摘 要] 新课标中明确指出要将学生的审美情趣培养作为语文教育中的一个重要内容，也就是要让学生通过学习语文知识来提高自己的审美能力，为自身积极人生态度和正确价值观的形成奠定良好的基础。而在初中语文教学中，古文阅读教学是一个重要内容，每一篇古文均蕴含着丰富而独特的审美思想和审美价值。因此在初中语文教学过程中，教师应在古文阅读教学中渗透审美教育，以古文阅读中体现出来的优美意境、高尚情操净化学生的心灵，陶冶学生的情操，进一步提升学生的审美素质。本文主要分析古文阅读教学中学生审美情趣的培养对策，从而提高学生古文阅读水平与文化素养。
[关键词] 审美视角 初中古文 阅读水平
初中古文教学可以让学生在学习过程中吸取优秀文化精髓，为中国文化发展与传承打下坚实的基础。但是目前初中古文教学现状并不乐观，主要原因是，学生对古文比较陌生；教师的教学方式比较陈旧，学生经常被动学习，无法激发学生的学习热情，导致学习效率得不到提高，加之，部分古文读起来生硬拗口，导致学生丧失学习的兴趣，达不到古文教学的预期目标。因此，需要寻找提高初中古文阅读水平的策略，提高初中语文古文阅读的效率与教学质量。 一、深入分析古文文本，体会古文内容美
在文学作品中，形式与内容相辅相成，密不可分。形式美为作品的表层美，内容美是作品的内在美。古文阅读篇幅较为短小，在语言表达上极其精炼，但是简洁的语言文字却蕴含着丰富的内容。作者在创造过程中可通过各种意象营造出各种不同的意境，表达不同的情感。因此，在初中古文阅读教学过程中想要让学生深切感受到古文的内容美，教师必须对作品进行深入剖析[1]。
例如：《茅屋为秋风所破歌》是杜甫在政治仕途上遭遇诸多不顺之后进行创造的。杜甫的一生充满波折，经历诸多磨难，存在诸多缺憾，所以他常常借助诗词来构想自己的人生出路、追求归宿。杜甫在经受了各种挫折之后，其越是表现出不满，越可以看出杜甫对政治的绝望，以及对自己壮志难酬的愤慨。诗以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”结尾，作者将美好生活的向往寄予幻想，希望终有一天可以一展自己的才华，官场得志。通过对文本进行深入的剖析，学生能够感受到作者对人生的追求以及对于现实的愤懑，同时感受到作品内容之美。
二、充分结合朗读配乐，体会古文形式美
古文阅读教学过程中会运用到各种修辞手法，在某种程度上，丰富了语言韵律美。朗读是引导学生对作品的意蕴进行体会的一种最直接也是最有效的方法。由此可见，通过朗读的方式不仅能够使学生更好地把握作品的语言特点，同时还可加深学生对作品蕴意的感受。而音乐是触人听觉，启人心智的艺术形式，通过欣赏音乐，人们可以掌握音乐特有的旋律、节奏，情不自禁地进入到一个特有的意境中，从而感受到美感。因此，在初中古文阅读教学过程中指导学生对作品进行朗读，同时播放相关的音乐进行情感烘托可取得良好的审美教育效果。
例如：诸葛亮《出师表》的教学过程中，将“读”贯穿于整个教学的过程。通过朗读让学生把握作者“苦闷——向往——矛盾——豁达”的情感变化。然后教师再对重点词句进行深入分析，指导学生进行朗读，体会作者复杂的心理变化。同时，教师重点对课文中作者所要表达的意境进行深入剖析，最后再让学生对词作进行集体朗读、自由朗读。然后播放徐沛东演唱的《出征》歌曲，让学生跟着乐曲对文本进行细细品味，在优美音乐的渲染和带动之下体会文本创造的意境，进而更好地感受作者的思想情感。
三、努力运用审美教育，渗透审美意识
1.体会古文内涵，凸显语文魅力
在初中语文教学过程中，教师应该引导学生使用辨证眼光来理解古文的实际意义，使中国古文化可以在新时代语文教学中得到重视，激发学生学习热情。例如：爱国主义的情感、不和现实黑暗同流合污、不畏强权、以天下苍生为己任的使命感、对友情与亲情的眷恋，以及对幸福、自由与爱情的向往，对光明和正义追求，对那些英雄人物的崇敬与礼赞等传统的美德，全部贯穿在古代文人的创作之中。
例如：诸葛亮的《出师表》中，表现出主人公渴望国家政治能够修明，希望北定中原的梦想得以实现。文中多次提到先帝，可以表现出作者的忠诚，以及作者孑身赴敌与不念私愤的崇高爱国主义的精神。又如：陶渊明的《桃花源记》中体现出作者对自由的向往，渴望脱离政治，追求自我。从以上两个例子中可以看出，古人那种不畏生死、不畏权贵以及崇尚自我的精神。而在初中语文古文阅读过程中，教师应该引导学生体会古人的精神，从而升华自己的价值观与人生观。
2.调动学生兴趣，激发学生求知欲
在初中古文阅读教学过程中，充分发现古人成就、智慧、言论等闪光点，这样可以激发学生学习热情，调动学生学习兴趣，点燃学生求知欲，触动学生灵魂。近几年来，入选到初中语文课文中的古文都具有一定的代表意义，而且是某一时期较为成功的创作，在历史沉淀中经久不衰、历久弥新，具有深远的影响。每进行一篇古文阅读教学时，教师都应该与学生一起收集大量相关信息，例如：作者背景、写作目的等，让学生真正理解文章中心大意，从而调动学生学习主动性，促进学生自主学习，提高初中古文阅读的教学效果与质量[2]。
例如在《愚公移山》一文教学过程中，教师可以先收集一些和列子相关的名言警句：“故智之所贵，存我为贵；力之所贱，侵物为贱。然身非我有也，既生，不得不全之。”“哺育众生但不能承载万物，地承载万物但不能施行教化。”“不逆命，何羡寿？不矜贵，何羡名？不要势，何羡位？不贪富，何羡货？”等，让学生了解列子的形象，从而理解列子所写的《愚公移山》的用意，更好地掌握文章内容。
3.营造诗意课堂，提升文化品位
在初中语文的古文教学过程中，在课堂上营造诗意，可以提高学生文化品位与文学素养，使学生主动积极地追求艺术的境界。换句话说，初中古文阅读过程中，教师应该营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而提高学生古文阅读的效率。
例如：《黔之驴》这一文教学中，教师可以引导学生理解文中的“驴”这个角色，开始驴呈现出来的是一种高达伟岸的样子，可是虎经过几次试探，发现驴并没有真本事。从本文可以反映出作者政治上遇到的挫折，从某种方面可以看出当时官场腐败，很多位高权重者只会仗势欺人，事实上并没有什么能力。通过这种描述手法可以呈现出较好的效果。这种诗化语言可以让学生产生联想，有身临其境之感，充分理解旧社会的落后与腐败，从而深刻理解文章主旨大意[3]。
在古文教学中，可以培养学生的审美能力，因此在初中古文阅读教学过程中，教师应根据作品特点，采用合理的方式渗透审美教育。在教学过程中让学生充分感受到古文作品的形式美、内容美和蕴意美，使学生在学习过程中，不断地净化心灵。同时，将审美教育合理地应用于古文阅读教学中，还可有效培养学生的审美能力，提高其发现美、欣赏美的能力。
参考文献：
[1] 邓统湘.古文献阅读能力层级式培养模式构建的探讨[J].现代语文（教学研究），2013，24（10）：125-127.
[2] 罗葵花.浅谈怎样提高初中生阅读文言传记的能力[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014，14（05）：16. [3] 邱展祥.构建高效课堂感受古文神韵——浅谈提高初中文言文教学效率策略[J].广西教育B（中教版），2012，13（02）：66-67.
[关键词] 审美视角 初中古文 阅读水平
初中古文教学可以让学生在学习过程中吸取优秀文化精髓，为中国文化发展与传承打下坚实的基础。但是目前初中古文教学现状并不乐观，主要原因是，学生对古文比较陌生；教师的教学方式比较陈旧，学生经常被动学习，无法激发学生的学习热情，导致学习效率得不到提高，加之，部分古文读起来生硬拗口，导致学生丧失学习的兴趣，达不到古文教学的预期目标。因此，需要寻找提高初中古文阅读水平的策略，提高初中语文古文阅读的效率与教学质量。 一、深入分析古文文本，体会古文内容美
在文学作品中，形式与内容相辅相成，密不可分。形式美为作品的表层美，内容美是作品的内在美。古文阅读篇幅较为短小，在语言表达上极其精炼，但是简洁的语言文字却蕴含着丰富的内容。作者在创造过程中可通过各种意象营造出各种不同的意境，表达不同的情感。因此，在初中古文阅读教学过程中想要让学生深切感受到古文的内容美，教师必须对作品进行深入剖析[1]。
例如：《茅屋为秋风所破歌》是杜甫在政治仕途上遭遇诸多不顺之后进行创造的。杜甫的一生充满波折，经历诸多磨难，存在诸多缺憾，所以他常常借助诗词来构想自己的人生出路、追求归宿。杜甫在经受了各种挫折之后，其越是表现出不满，越可以看出杜甫对政治的绝望，以及对自己壮志难酬的愤慨。诗以“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山！呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！”结尾，作者将美好生活的向往寄予幻想，希望终有一天可以一展自己的才华，官场得志。通过对文本进行深入的剖析，学生能够感受到作者对人生的追求以及对于现实的愤懑，同时感受到作品内容之美。
二、充分结合朗读配乐，体会古文形式美
古文阅读教学过程中会运用到各种修辞手法，在某种程度上，丰富了语言韵律美。朗读是引导学生对作品的意蕴进行体会的一种最直接也是最有效的方法。由此可见，通过朗读的方式不仅能够使学生更好地把握作品的语言特点，同时还可加深学生对作品蕴意的感受。而音乐是触人听觉，启人心智的艺术形式，通过欣赏音乐，人们可以掌握音乐特有的旋律、节奏，情不自禁地进入到一个特有的意境中，从而感受到美感。因此，在初中古文阅读教学过程中指导学生对作品进行朗读，同时播放相关的音乐进行情感烘托可取得良好的审美教育效果。
例如：诸葛亮《出师表》的教学过程中，将“读”贯穿于整个教学的过程。通过朗读让学生把握作者“苦闷——向往——矛盾——豁达”的情感变化。然后教师再对重点词句进行深入分析，指导学生进行朗读，体会作者复杂的心理变化。同时，教师重点对课文中作者所要表达的意境进行深入剖析，最后再让学生对词作进行集体朗读、自由朗读。然后播放徐沛东演唱的《出征》歌曲，让学生跟着乐曲对文本进行细细品味，在优美音乐的渲染和带动之下体会文本创造的意境，进而更好地感受作者的思想情感。
三、努力运用审美教育，渗透审美意识
1.体会古文内涵，凸显语文魅力
在初中语文教学过程中，教师应该引导学生使用辨证眼光来理解古文的实际意义，使中国古文化可以在新时代语文教学中得到重视，激发学生学习热情。例如：爱国主义的情感、不和现实黑暗同流合污、不畏强权、以天下苍生为己任的使命感、对友情与亲情的眷恋，以及对幸福、自由与爱情的向往，对光明和正义追求，对那些英雄人物的崇敬与礼赞等传统的美德，全部贯穿在古代文人的创作之中。
例如：诸葛亮的《出师表》中，表现出主人公渴望国家政治能够修明，希望北定中原的梦想得以实现。文中多次提到先帝，可以表现出作者的忠诚，以及作者孑身赴敌与不念私愤的崇高爱国主义的精神。又如：陶渊明的《桃花源记》中体现出作者对自由的向往，渴望脱离政治，追求自我。从以上两个例子中可以看出，古人那种不畏生死、不畏权贵以及崇尚自我的精神。而在初中语文古文阅读过程中，教师应该引导学生体会古人的精神，从而升华自己的价值观与人生观。
2.调动学生兴趣，激发学生求知欲
在初中古文阅读教学过程中，充分发现古人成就、智慧、言论等闪光点，这样可以激发学生学习热情，调动学生学习兴趣，点燃学生求知欲，触动学生灵魂。近几年来，入选到初中语文课文中的古文都具有一定的代表意义，而且是某一时期较为成功的创作，在历史沉淀中经久不衰、历久弥新，具有深远的影响。每进行一篇古文阅读教学时，教师都应该与学生一起收集大量相关信息，例如：作者背景、写作目的等，让学生真正理解文章中心大意，从而调动学生学习主动性，促进学生自主学习，提高初中古文阅读的教学效果与质量[2]。
例如在《愚公移山》一文教学过程中，教师可以先收集一些和列子相关的名言警句：“故智之所贵，存我为贵；力之所贱，侵物为贱。然身非我有也，既生，不得不全之。”“哺育众生但不能承载万物，地承载万物但不能施行教化。”“不逆命，何羡寿？不矜贵，何羡名？不要势，何羡位？不贪富，何羡货？”等，让学生了解列子的形象，从而理解列子所写的《愚公移山》的用意，更好地掌握文章内容。
3.营造诗意课堂，提升文化品位
在初中语文的古文教学过程中，在课堂上营造诗意，可以提高学生文化品位与文学素养，使学生主动积极地追求艺术的境界。换句话说，初中古文阅读过程中，教师应该营造积极活跃的课堂氛围，激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，从而提高学生古文阅读的效率。
例如：《黔之驴》这一文教学中，教师可以引导学生理解文中的“驴”这个角色，开始驴呈现出来的是一种高达伟岸的样子，可是虎经过几次试探，发现驴并没有真本事。从本文可以反映出作者政治上遇到的挫折，从某种方面可以看出当时官场腐败，很多位高权重者只会仗势欺人，事实上并没有什么能力。通过这种描述手法可以呈现出较好的效果。这种诗化语言可以让学生产生联想，有身临其境之感，充分理解旧社会的落后与腐败，从而深刻理解文章主旨大意[3]。
在古文教学中，可以培养学生的审美能力，因此在初中古文阅读教学过程中，教师应根据作品特点，采用合理的方式渗透审美教育。在教学过程中让学生充分感受到古文作品的形式美、内容美和蕴意美，使学生在学习过程中，不断地净化心灵。同时，将审美教育合理地应用于古文阅读教学中，还可有效培养学生的审美能力，提高其发现美、欣赏美的能力。
参考文献：
[1] 邓统湘.古文献阅读能力层级式培养模式构建的探讨[J].现代语文（教学研究），2013，24（10）：125-127.
[2] 罗葵花.浅谈怎样提高初中生阅读文言传记的能力[J].语数外学习（初中版·上旬刊），2014，14（05）：16. [3] 邱展祥.构建高效课堂感受古文神韵——浅谈提高初中文言文教学效率策略[J].广西教育B（中教版），2012，13（02）：66-67.