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摘 要：从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是信息技术这门课程对我们提出的要求。如何在本课程的课堂教学中挖掘学生的学习动力、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。
关键词：培养兴趣；教学方法
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-039 -01
信息技术学科是以培养学生的信息素养为主要目标的课程,在素质教育中占有非常重要的地位。课堂教学是实施素质教育的主战场，是开发学生创造力的主阵地。作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，“教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。
一、理论教学
（一）教师的课前准备
教师在上课之前，一定要充分备课，吃透教学大纲。因为信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
（二）教学方法
作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法， “教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索高中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出高中信息技术教学法有：任务驱动法、合作学习、竞赛激趣法、课内外结合的教学方法等。
1.任务驱动法
任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。
2.合作学习法
教学中要强调学习者合作学习，相互协作，以弥补原来学生信息技术技能差距很大的情况。
3.竞赛激趣法
为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性。
4.课内外结合的教学方法
增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣，首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。
（三）激发和培养学生的兴趣
理论教学往往枯燥无味，会使学生失去学习的兴趣。但是，它是引导学生打开电脑这个神秘的殿堂的一把金钥匙。激发学生的兴趣可有以下两种方法：
一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。
二是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。
（四）课堂教学以能力培养为主
对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。
（五）利用现代化教学手段，有效提高教学效率
信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
二、实践操作
信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会。“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。
总之，边讲边练，如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习。
关键词：培养兴趣；教学方法
中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-039 -01
信息技术学科是以培养学生的信息素养为主要目标的课程,在素质教育中占有非常重要的地位。课堂教学是实施素质教育的主战场，是开发学生创造力的主阵地。作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法，“教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。
一、理论教学
（一）教师的课前准备
教师在上课之前，一定要充分备课，吃透教学大纲。因为信息技术业是一门发展特别迅速的产业，可以说两三个月就有翻天覆地的变化，而教材的编发是需要一段时间的。这样就导致了学生所用的教材在不同程度上落后于实际发展。国家教育部对信息技术课程所用教材在宏观管理上也一直实行“一纲多本”的原则，因此，教师在进行信息技术教学的过程中，应在遵循“一纲”的前提下，对教材进行再创造，删掉一些过时的、被淘汰的知识，添加一些相应的新知识，使所教授的知识更贴近现实应用。这样，不但可以使学生了解掌握最新的信息技术知识动态，而且可以不断激发学生的学习兴趣，还有利于信息技术课程教材的规范化。
（二）教学方法
作为课堂的组织者和实施者，教师的教学方法往往直接响学生的学习方法， “教无定法，但教定要有法”，这是各科教学必须遵守的一个通用原则。信息技术作为一门开设时间不长的学科，随着计算机硬件和软件的不断发展和计算机教学的不断深入，其教学从不规范到基本规范，教学方法从无到有，教学模式从借用其它学科的教学模式逐渐过渡到具有信息技术学科特色的教学模式。我在信息技术教学实践中，以有利于学生学习及发展为原则，积极探索高中信息技术教学方法，根据对平时教学的总结，归纳出高中信息技术教学法有：任务驱动法、合作学习、竞赛激趣法、课内外结合的教学方法等。
1.任务驱动法
任务式教学法就是教师根据教学内容进度，结合学生学习实际情况，给每节课制定出切合实际的任务，让学生通过学习和努力在本堂课里完成教师预定的任务，任务式教学法是一种信息技术学科性比较强的一种教学方法。此教学法多用于信息技术操作方面的内容的教学，其核心在于任务的确定，任务定得太多太难，学生无法完成，任务定得太少或太易，则造成时间浪费，它是教学成败的关键。
2.合作学习法
教学中要强调学习者合作学习，相互协作，以弥补原来学生信息技术技能差距很大的情况。
3.竞赛激趣法
为激发学生的学习兴趣、创作欲望，利用学生的好胜心、自尊感，组织学生操作比赛，能更好地激发学生的竞争意识，调动学习积极性。
4.课内外结合的教学方法
增设课外知识，使学生产生新欲望和兴趣，首先，教师在备课时，不能只满足于“教材里有什么，就教什么”的低层次的教学思想。教师应该走在知识的前沿，博览群书，给学生最新的信息。
（三）激发和培养学生的兴趣
理论教学往往枯燥无味，会使学生失去学习的兴趣。但是，它是引导学生打开电脑这个神秘的殿堂的一把金钥匙。激发学生的兴趣可有以下两种方法：
一是引导法。所谓引导法就是指运用某种外部诱因调动学生学习电脑的积极性的方法。引导法可分为理论引导法和实践引导法。
二是比喻法。所谓比喻法就是采用形象比喻的方法来传授书本上的理论知识，提高学生的学习的生动性和积极性。比喻法可分为故事比喻法和实物比喻法，这两种方法是根据计算机的软、硬件而定的方法。故事比喻法就是把计算机理论知识以讲故事的形式来传授知识的方法。
（四）课堂教学以能力培养为主
对于新授课，只要学生能自学弄明白的问题，教师就不要用讲授的方式进行教学。教师可以设计出层次分明的思考题，引导学生认真阅读教材，用“自己学得”的知识解决“实际问题”，并提供让学生“各抒已见”的机会。
（五）利用现代化教学手段，有效提高教学效率
信息技术学科教师要能熟练运用多媒体教学手段，使自己的课堂教学内容丰富而不繁杂，教学过程紧张但不忙乱，自身的教学效率与计算机的高效性和谐一致，使学生亲身感受信息技术给人类带来的全新变化。
二、实践操作
信息技术课是一门实践性很强的课，上机课的课时应占信息技术总课时的70%以上。苏联著名教育家苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”如果我们忽视了信息技术课的最大特点是让学生上机动手操作、参与操作，而只是照本宣科“讲解”教材，这和在岸上学游泳一样永远学不会。“新课标”提出的培养和发展学生的能力，调动学生的积极性和创造性就会成为一句空话。
总之，边讲边练，如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义；反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习。