一、随笔培养兴趣
　　
　　在高中教学中,语文老师经常会无奈地发出这样的感叹:高中生的作文存在一种假、大、空的现象。写议论文,往往是一个论点加大量的名人轶事或伟大人物的言行,然后再加一个小结;写记叙文,往往想方设法编造出一个自以为浪漫或感人的故事等等。究起原因,现在的学生在应试教育的重压下,缺乏必要的生活阅历,缺少观察能力、思考能力,对写程式化的作文不感兴趣是最根本的问题。
　　怎样才能比较有效地提高学生的写作兴趣,治疗“高中八股文”这一多年的作文教学顽疾呢?笔者认为,指导学生坚持写随笔,不失为高中学生作文训练的一种有效方法。
　　《现代汉语词典》这样解释“随笔”:①一种散文体裁,篇幅短小,表现形式灵活自由,可以抒情,叙事或评论。②听课、听报告、读书时所做的记录。可见,随笔的特点就是自由灵活,有话则长,无话则短。
　　学生对写七八百字的长作文有畏难或厌烦情绪,那就鼓励学生从小随笔做起。教室食堂、宿舍操场,都可入笔;欢喜忧愁,兴奋失落,也能多彩。只要有感而发,用心描绘,篇幅自由,字数不限,这样的练习,学生没有心理负担,又有内容可写。当学生的日常写作实现了“随笔化”,形成了率性自由的“原生态作文”时,他们的写作兴趣也就有了。
　　
　　二、随笔训练例说
　　
　　很多学生抱怨,现在他们的生活面太狭窄,整天是教室——食堂——宿舍三点一线,读书——吃饭——睡觉三位一体,生活平平淡淡,接触的都是日常循环小事,既没有惊心动魄的场面,也没有许多曲折离奇的情节。平时固定时间做的作文题目都是规定好的,材料也有可能是提供好的,甚至写法都是固定的“高中八股文”。这种心境下作出来的文章当然缺乏生意,更没有灵气。时间一长,作文字数越写越少,内容越写越枯竭,每人似乎都有“江郎才尽”之惑,此时,语文老师有责任对学生加以指导。
　　老师可以用写随笔的方法,教会学生善于细心地观察生活,着眼现实,写身边小事,从而不断充实自己的写作素材。
　　在一次作文教学中,我给出了如下的随笔题目:“请用三百字左右描述以下场景:晚自习结束前5分钟的教室。文体不限,表现手法不限,具体内容不限。”为了让学生有个宽松的环境去观察体会这个环境,我允许他们用三天时间完成这篇短小的随笔。我不急于收缴作业的目的只有一个:需要他们对晚自习结束前5分钟这个看似很平常很熟悉的时段作一个真正的了解,然后才是自由地描述。于是,三天后,我便收获了几十份对那个时段的生动有趣的描述。以下例选两则:
　　例文1
　　下课前五分钟
　　张家港市塘桥高级中学 高三(9) 许秋茹
　　还有五分钟。
　　教室里已经有了细微的动静。有的小声议论着今晚的夜点是吃泡面还是啃面包;有的抬起头四处张望,时刻注意着窗外是否有黑影飘过;还有的互相使眼色,心神领会地笑着。
　　还有三分钟。
　　教室里哄乱不堪。好多人都乘着这最后三分钟分享一下今天一整天的快乐。刚听完同桌讲的笑话,忍俊不禁,恰好班主任一头闯进来,黑貂似的小眼睛紧紧盯着我。我感觉自己脸上的瞬间僵硬的笑容一定很猥琐,忙俯下头,在课桌表面的空气中假装写些什么。
　　还有一分钟。
　　59、58、57,我开始准确地倒计时……
　　伴随着一段诡异的音乐平地而起,教学楼一阵沸腾,一扇扇门被迅速打开,黑色的浪潮瞬间冲刷着向宿舍涌去。
　　例文2
　　下课前五分钟
　　张家港市塘桥高级中学高三(9) 许帆
　　5分钟很短,5分钟很长。
　　晚自习有3个小时,一共36个5分钟。其中每一个5分钟都扮演着不同的角色,它们带给你不同的心情,心绪,心境。
　　当你正沉醉于习题中,一个5分钟哪够啊!你只会觉得时间在你落笔的刹那飞速地流逝,在你集中冥想的瞬间滑过,走着走着已经来到了21.25。接下来的五分钟意义非凡,这5分钟要不要呢?
　　突然教室里响起悉悉嗦嗦的声响,这似乎在不停地提醒你“别做了,放弃吧!”你顿时停住了,思维被打断,杂念涌上心头。手中的笔再也写不出字来。你盯着手边的表,看着秒针一格一格地挪动,犹如你的心一样。一、二、三……你终于熬不住了,“还是紧跟时代潮流吧”。你又有点害怕,于是拿出本英语书,对着满页迷茫的单词傻傻地坐着,眼睛一眨一眨的瞟着手表。只见那可爱的分针一点点靠近30,却埋怨起秒针的慢慢吞吞。当游移的目光再次回到书上时,喇叭里突然传出激动的铃声。教室霎时淹没在嘈杂声中。
　　两篇随笔,各有韵味。一篇侧重神态,一篇侧重心理,各自以短小的篇幅和熟练的手法细腻表现了自己熟悉的学习场景,并能发掘出新的感受,应该都是不错的小文章。 但随笔虽好,在目前的教学体系下,如果能结合必要的写作训练,从而使学生的写作由“原生态作文”与应试作文完美结合应该更为理想。这样,既能充分体现新课程教学的理念,又能让学生在充满乐趣的学习中获得理想的分数。
　　挑选出这两篇作品后,笔者先当堂朗读,然后组织学生对两篇随笔进行详细的分析,并让他们将自己的作文与例文进行比较品味,探究两者优劣,最终讨论并交流自己的感受与收获。
　　例文1:晚自习对于高中生来讲,是每天都经历的,内容循环往复,熟悉而平常。这次随笔,学生如果只注意整个教室的氛围、作业的完成情况等常规内容,从而以集体面貌表述是很难出彩的。所以,本文作者选择了在整体环境烘托下的个人行为为主线,以“班主任突然进教室”为分界线安排内容。之前主要是粗线条描写教室情况,之后便通过一系列的细节、动作和神态描写,运用夸张、对比等手法,恰倒好处地表现了一个“顽皮”学生的顽皮之举。整篇随笔手法熟练,语言诙谐,情节生动,对于写八百字的大作文也有很好的借鉴作用。
　　例文2:5分钟,对于每天长达3小时的晚自习来说,确实很短暂。但就是这转瞬之间的5分钟,带给人的感受可能每天都会不同,所以本文作者从个人的心理活动着手,通过5分钟与3小时的对比以及对教室些微声响的捕捉,着重表现自己在躁动不安的整体环境之下,“学还是不学”的心理矛盾。文章篇幅虽短,但借助人物周遍的事物,从而使对心理活动的描写表现得具体细腻而且真实可感。
　　通过讨论交流,最终,学生们高兴地发现原来写作一篇比较好的作文并不是难不可及。为了巩固学习所得,他们认真地归纳出了两篇随笔的可借鉴点:
　　1.记叙文内容不求大,身边小事就很丰富,很可写。
　　2.记叙文内容一定要有重点,不能平铺直叙。
　　3.记叙文写作要注意多用手法,增强表达效果。
　　4.记叙文写作不只是事件的单纯讲述,而是作者对事件的再组织,再表现。
　　5.记叙文写作语言可以不华美,但一定要真实。
　　6.记叙文可以以小见大,透过小事讲大道理。
　　在此基础上,原本需要教师反复强调的记叙文协作要点已经在不经意间由学生自己挖掘出来了。所以,笔者已不再需要另外花费时间唠叨写作要点了。同时,学生的写作热情已被初步激发。笔者在充分肯定他们的归纳的同时,要求他们趁热打铁,自己去发现新题材,然后根据这些注意点去写一篇随笔。此时,学生已经对再次写随笔充满期待了,主要是因为他们生活中的点滴趣事实在是太多了,只不过以前没注意,而现在被顺利地提供了表现的途径和方法。如此,接下来就又有了下面的文章。
　　熄灯后五分钟张家港市塘桥高级中学 高三(3) 陆燕我充分理解爱因斯坦的相对论,就像食堂排队移动速度之慢,晚上宿舍熄灯之快。黑夜给了我黑色的眼睛,我要用它寻找光明,只是想与做之间,还得有个手电筒,否则就会发生如下惨案:
　　场景一:某女拿毛巾时不幸顺势拉下另一条,抢救不及,瞬间落入脚边的盆子里。至于盆子里的水是用来干什么的,只有当事人知道……
　　场景二:宿舍熄灯后,常听到的一段对话:“你谁啊?”“我!”“哦”,于是各干各的。突然眼前又飘来一团黑影。“你谁啊?”“还是我!”郁闷……
　　场景三:在黑暗中胡乱拿了个牙刷刷了一下,然后又胡乱地放了一下……第二天只听到有人大叫:“我的牙刷呢?!”“谁用了我的牙刷?!!”恶心啊……
　　点评:本文虽没有细腻的心理描写,也没有抒情的语言,但很真实地表现了宿舍晚上熄灯后5分钟时的场景。作者通过对宿舍生活的细心观察、用心品味,有选择的叙述了3个最具典型的生活片段,用比较平实的语言为读者描绘了一幅生动俏皮的宿舍夜间“混乱”图。虽然有点“零乱”,但丝毫不觉造作。真实的就是生动的,大家读来,不禁会心一笑。
　　通过不断地练习,写随笔首先可以使学生培养注意观察生活,从平凡细节中去挖掘写作题材,从而认真地思索、体味生活。在此过程中养成的那种遇事叙事、就事论事的本领,在不远的将来就有可能发展到以小见大、于细微处见精神的能力,从而为大作文的顺利写作奠定坚实的基础。
　　“不积跬步,无以致千里;不积小流,无以成江海”,只有日积月累,坚持不懈,才会有收获。指导高中学生勤写随笔,坚持写随笔。不拘内容形式,不拘篇幅大小,叙己之见闻,抒己之真情,议己之想法。只要我们积极开发和利用随笔这块园地,时间长了,写作能力自己也得到了提高。随笔和大作文,就像藤萝和橡树。藤萝生机盎然了,橡树还会一片萧瑟吗?所以多练随笔多收获,学会“顺藤长树”,学生写大作文时就能得心应手,左右逢源,而不会只是搜索枯肠,搔破头皮了。