〔关键词〕 作业批改；方式；评语；面批；互批
　　〔中图分类号〕 G632.0
　　〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2011）
　　 05（A）—0085—01
　　
　　 批改作业是教学当中一项重要的工作，是教学工作的基本实施步骤，也是课堂教学的延伸。批改作业是教师对学生学习效果的检查和评价，也是获得反馈信息、及时总结、调控的先决条件。在新课改下，教师有必要对作业批改方式进行研究，更好地为教学工作服务。
　　一、批改作业时加入适当的评语
　　 作业是学生巩固所学知识、形成基本技能的主要途径，是教学的主要组成部分，又是反映教学效果的重要依据。作业不仅能督促学生学习、复习、巩固知识，加强记忆，形成能力，更重要的是作业是师生之间反馈信息的重要渠道之一。学生是学习的主体，从儿童心理学的角度来看，每次完成作业后，学生也希望得到来自教师的评价。首先，教师要在批改作业时善于发现学生的优点和失误点，只有抓好这两个方面，才可能写出准确的、易被学生接受的评语。其次，写评语必须遵循因材施教原则，以激励为主，对自尊心较强的学生在评语中要点出优点，对其不足之处要采取委婉的方式提出来，而对后进生，在批改作业时则需要侧重对其进步点及时点出，以便激发其学习和完成作业的兴趣，也有利于调动起学习积极性。最后，写评语要善于运用儿童语言和童言童趣，画一张笑脸等不失为一种好方法，这样会使学生有新鲜感，而且能激发他们急于阅读评语、善于理解评语、乐于接受评语的心理。
　　 二、面批部分学生作业，迅速、及时、准确发现并解决作业中的突出问题
　　 作业能督促学生学习，复习、巩固知识。所以要重视学生作业的面批面改，面批面改时要选好对象，有目的、有准备地进行，范围不宜过大。例如，对进步明显的学生、有退步倾向的学生、课堂上不注意听讲的学生和后进生等。作业面批面改时要遵循以下原则：⒈注意引导，对于错题，教师不宜先告诉答案，而应该让学生自己说思路，自己纠错并验证，这样有利于学生发现问题并改正错误。⒉忌情绪暴躁。有时在作业面批面改时，学生会出现反应迟钝、思维混乱等现象，教师会情绪暴躁，过于严肃或讽刺挖苦等。在这种情况下学生可能会产生畏惧、自卑、气馁或抵制等情绪，在很大程度上削弱了面批面改的效果。面对这种情况，教师要自我调整，可以和学生说几句幽默诙谐的话调节一下，调整好自己的情绪，因为保持一种和谐轻松的氛围更有利于学生主体性的发挥。
　　 三、让学生互批作业
　　 学生互批互改作业既能减轻教师负担，又能调动学生积极性，吸引学生注意力，更能培养其各种能力。学生互批作业必须按以下步骤进行：⒈建立监督机制。在安排学生互批作业时，要让学生通过讨论、研究独立寻求答案，让小组长监督执行，课代表协助，避免抄袭得到答案。⒉成立讨论批改小组，安排水平相当的学生为一个讨论批改小组，并且批阅与其知识掌握程度相当的题目，这样进行可操作性强，每个学生都能最大限度地发表自己的意见，不易产生自卑感，较符合面向全体学生、因材施教的原则，也能培养学生公平竞争的意识。⒊制订计划目标。学生互相批阅作业要有重点、有难点、有计划、有目标、有突破地进行。每次讨论、批改、解决的问题要集中在一两个突出问题上，充分交流讨论，重点解决，这样既能满足学生的成就感，又能使作业互批常有新鲜感，符合循序渐进的原则。⒋教师的主导作用。教师在学生互批作业时要积极参与，随时指导，这样就能对成绩及时肯定，对缺点及时矫正。
　　 批改作业可以探究灵活多样的形式，但无论采取哪种形式，它都必须符合教育教学规律，更重要的是通过批改作业，使师生不断获得反馈信息、不断总结、及时调整，以达到教学过程的最优化目标。
　　编辑：陈富祥