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摘要：基于服务临空经济核心区的行业调研，发现校企合作面临社会支持、企业愿意为之努力的难得机遇，同时也存在企业对校企合作实践教学创新整体认识不充分、金融学专业对校企合作培养人才不够深入且没有突出临空经济核心区特色的问题，进而提出了充分认识金融营销的重要性，加强金融营销课程实践教学创新建设，培养学生相关能力，结合临空经济核心区特点，优化校企合作实践教学创新人才培养机制的建议。
关键词：临空经济核心區；校企合作；实践教学创新
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0420-02
当前，中国经济持续保持稳定增长，金融业改革和创新不断发展，京津冀经济一体化持续深入。中国企业对人才的要求伴随着经济发展和技术进步而逐渐提高。同时，自1999年起我国高等教育连续扩大招生规模，毕业生就业形势日趋严峻，高校与企业联合培养人才发展模式应运而生。校企合作有利于提高教育质量，培养高素质技能型人才，满足社会高素质劳动者需求，是新时期高等教育改革创新的有效举措。
《北京市“十三五”时期金融业发展规划》指出需不断完善金融人才培养体系，通过大力推行校企合作，探索工学交替、产学研结合的协同育人模式，更好地适应行业发展新业态。2014年北京顺义“临空经济核心区”获批，伴随顺义区十三五规划纲要提出的打造“两走廊一基地”金融发展格局和2015年北京城市学院主校区搬迁至顺义杨镇的契机，北京城市学院金融学专业的发展获得了得天独厚的地理优势，培养服务临空经济核心区的新兴金融人才已成为当务之急。
一、研究现状
德国、美国校企合作的雏形19世纪已经出现，校企合作的萌芽体现在德国推行“双元制”教育、美国多所大学物理和工程研究被企业支持方面，但是“校企合作”的说法则最早产生于20世纪初美国的工程技术学科领域，主要指辛辛那提大学实施的与企业对27名技术系学生“合作教育”模式。一个多世纪以来，国外形成了各种校企合作模式。吕荣杰等（2015）指出国外本科教育校企合作人才培养模式中，半数目的是校企联合培养应用型人才。我国校企合作对比国外发达国家起步相对较晚，但进入21世纪以来发展速度却不断加快，近年来研究也日益增多，多数研究关注校企合作培养人才的定义、作用、存在问题与解决措施方面。
目前，国际上对校企合作尚没有严格的定义，一般是指以社会和市场需求为导向的运行机制，特别是学校与社会相关企业之间进行的交流研讨、项目合作、资源共享等一系列合作过程。高等教育尤其是高职教育通过实施校企合作以达到培养学生综合素质、多方面能力和就业竞争力的目的。吴植等（2014）认为校企合作是利用校企双方不同的教育资源和环境，全方位深度融合，采取课堂教学与企业实践有机结合，强调学生的综合素质和就业竞争力，共同参与培养适合用人单位需求应用型人才的教育模式。王晓波等（2014）指出校企合作教育是高校与企业紧密合作，共同制定、实施培养方案，共建、共享实践实训平台的培养模式。
文献研究普遍认同校企合作联合培养人才对学校、企业、学生与社会经济发展的重要作用。彭新、崔燕（2013）调研发现校企合作特色班级在提升学生的职业素养、培养专业知识、学习职业技能、端正服务心态等方面优势巨大，可实现校、企、学生三方共赢。林金良等（2014）、吴植等（2014）都认为校企合作共同培养人才是解决高校人才输出与企业人才需求矛盾的必由之路，是培养高素质技能型专门人才和促进区域经济协调发展的有效途径。
对于校企合作存在的现实问题，学者们也没有形成完全一致的观点。杨公安、赵英华（201 4）认为企业参与校企合作动力不足主要原因在于合作机制、激励机制、约束机制三方面均不健全，使得企业难以获得紧缺人才、责权利不对等、难以规避企业的机会主义倾向。阎国华（2014）发现目前导致企业参学动力不足的主要原因有安全考量、管理难度、互动不良、成本考虑四方面。徐明成（201 4）指出校企合作实践中存在缺乏制度保障、合作深度不够、企业合作共建积极性不高的障碍。
二、机遇与挑战
根据对调查问卷结果的统计分析及访谈结果的整理，服务于临空经济核心区的北京城市学院金融学专业校企合作实践教学创新当前不仅面临良好发展机遇，同时更存在严峻挑战。
（一）面临的重要机遇
1.加强校企合作实践教学被广泛赞成
调研发现绝大多数被调研者都认为加强高校与行业在实践教学方面合作培养学生意义重大。其中，100%的被调查者认识到其对学生未来就业有用，94%的被调查者认识到其对行业未来发展有用。联合培养人才不仅有利于学校更深入了解企业需求、提高学生就业质量和金融学专业的教学效果、促进更多的校企合作发展，有利于金融行业招聘到符合企业发展需求的员工、提高工作效率和降低人力成本，而且缓解了大学生就业压力，推进了社会和谐。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，提高人才培养质量。可见，加强校企合作人才培养当前已经成为社会共识，综合利用企业和学校不同的教学资源和教育环境，将工作实际与课堂教学有机结合，能够比较全面的提升学生的专业和职业素质，有效实现高级应用型人才的培养目标。
2.多数企业愿意为实践教学合作培养人才付出努力
调查发现，61%的被调查者就职于临空经济核心区的金融机构，83%的被调查者从事基层管理和一般工作，因此本次调查能够较为全面的了解到临空经济核心区金融人才能力培养的真实需求。调查还发现，69.44%的被调查者所在单位曾经与高校有过校企合作，访谈发现超过90%的行业单位愿意与北京城市学院金融学专业在专业讲座、实习、就业招聘等实践方面深入合作。可见北京城市学院金融学专业虽然初至顺义杨镇，却已经喜迎临空经济核心区的诸多金融行业机构实践教学方面支持的美好前景，合作基础扎实有利于促进实践教学合作的后续深度沟通交流，从而也有利于实践教学创新的探索。 （二）存在的主要问题
1.企业对校企合作实践教学创新整体认识不充分
访谈发现，临空经济核心区受访金融机构大多数对校企合作实践教学人才创新需求没有全面深入的认识，基本都集中于对互联网 時代加剧的业务竞争思考。调查发现，临空经济区被调查者对校企合作实践教学人才创新需求在课程建设方面认识相对一致，但是在实习方面认识深度不足，没能提出可资借鉴的建设性意见。80.56%的被调查者认为如果进行校企合作，单位会选择协助学校开办讲座方式，参与课程实训教学意愿低。因此北京城市学院金融学专业服务于临空经济核心区的实践教学创新，在具体实施中所能获得的行业支持有效性相对较差。
2.合作不够深入，临空经济核心区特色不突出
调查发现，几乎100%被调查者都认为虽然北京城市学院金融学专业已经开展了大量的校企合作，但是在实践教学创新方面还需要不断发展，主要问题体现在实践教学创新深度不够，学生在实际工作中专业技能还有待提高，临空经济核心区特色不明显等。徐明成（2014）指出校企合作的核心内容是实践教学，而实践教学是培养技术应用型人才的重要环节，也是提升高校毕业生就业能力的关键。当前，专业与行业的合作应该发展到一个新阶段，这需要双方认真研讨共同努力，进一步优化人才实践教学创新联合培养机制，深化合作模式。
三、对策及建议
针对北京城市学院金融学专业校企合作实践教学创新中存在的问题，结合临空经济核心区人才需求，建议从如下方面人手大力推进实践创新教育教学改革，提高特色能力培养，加强课程实践教学创新发展，最终提高人才培养质量。
（一）充分认识金融营销的重要性，加强实践教学建设
无论是访谈还是调查，绝大多数被调研者都一致认识到在互联网 时代金融业竞争日趋激烈，金融机构盈利的关键在于成功的金融营销。其中，结合单位工作，86%的被调查者认为在大学阶段《金融服务营销学》课程需要通过行业实习来加强学习，50%的被调查者认为在高校教学中《金融服务营销学》、《经济法》都需要有实训环节，69.44%的被调查者认为在高校教学中《个人理财基础》、《风险管理》实训课程需要创新。而且，被调研者基本都认同专业加强对学生职业忠诚度、吃苦耐劳、团队合作、沟通等方面能力的重点培养。因此，专业要顺应时代发展，提高金融营销类课程实践教学创新探索，重视学生行业中实际操作能力的多形式培养。
（二）突出临空经济核心区特点，优化人才培养机制
参照国内外校企合作人才培养模式，结合临空经济核心区金融人才需求特色，建议北京城市学院金融学专业深入探究专业人才实践能力培养核心要求，强化实践教学创新激励，发挥专业教师优势，联合区内相关行业建立专业特色工作室，深度建设金融综合实训课程，举办金融营销学科竞赛，规范学生实习实训方面的教学、考核、评价和校企反馈以及整个过程中的心理关怀和家长沟通等流程，并且建立校企联合专业人才实践能力培养的质量保障体系，全方位监控学生实训、实习学习过程，以学生服务临空经济核心区金融实践能力评价为主体，强调提高学生的团队协作、人际交往、专业知识岗位学习、金融产品营销等多方面的综合能力，优化校企合作实践教学创新培养机制。
关键词：临空经济核心區；校企合作；实践教学创新
中图分类号：G642 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2018）021-0420-02
当前，中国经济持续保持稳定增长，金融业改革和创新不断发展，京津冀经济一体化持续深入。中国企业对人才的要求伴随着经济发展和技术进步而逐渐提高。同时，自1999年起我国高等教育连续扩大招生规模，毕业生就业形势日趋严峻，高校与企业联合培养人才发展模式应运而生。校企合作有利于提高教育质量，培养高素质技能型人才，满足社会高素质劳动者需求，是新时期高等教育改革创新的有效举措。
《北京市“十三五”时期金融业发展规划》指出需不断完善金融人才培养体系，通过大力推行校企合作，探索工学交替、产学研结合的协同育人模式，更好地适应行业发展新业态。2014年北京顺义“临空经济核心区”获批，伴随顺义区十三五规划纲要提出的打造“两走廊一基地”金融发展格局和2015年北京城市学院主校区搬迁至顺义杨镇的契机，北京城市学院金融学专业的发展获得了得天独厚的地理优势，培养服务临空经济核心区的新兴金融人才已成为当务之急。
一、研究现状
德国、美国校企合作的雏形19世纪已经出现，校企合作的萌芽体现在德国推行“双元制”教育、美国多所大学物理和工程研究被企业支持方面，但是“校企合作”的说法则最早产生于20世纪初美国的工程技术学科领域，主要指辛辛那提大学实施的与企业对27名技术系学生“合作教育”模式。一个多世纪以来，国外形成了各种校企合作模式。吕荣杰等（2015）指出国外本科教育校企合作人才培养模式中，半数目的是校企联合培养应用型人才。我国校企合作对比国外发达国家起步相对较晚，但进入21世纪以来发展速度却不断加快，近年来研究也日益增多，多数研究关注校企合作培养人才的定义、作用、存在问题与解决措施方面。
目前，国际上对校企合作尚没有严格的定义，一般是指以社会和市场需求为导向的运行机制，特别是学校与社会相关企业之间进行的交流研讨、项目合作、资源共享等一系列合作过程。高等教育尤其是高职教育通过实施校企合作以达到培养学生综合素质、多方面能力和就业竞争力的目的。吴植等（2014）认为校企合作是利用校企双方不同的教育资源和环境，全方位深度融合，采取课堂教学与企业实践有机结合，强调学生的综合素质和就业竞争力，共同参与培养适合用人单位需求应用型人才的教育模式。王晓波等（2014）指出校企合作教育是高校与企业紧密合作，共同制定、实施培养方案，共建、共享实践实训平台的培养模式。
文献研究普遍认同校企合作联合培养人才对学校、企业、学生与社会经济发展的重要作用。彭新、崔燕（2013）调研发现校企合作特色班级在提升学生的职业素养、培养专业知识、学习职业技能、端正服务心态等方面优势巨大，可实现校、企、学生三方共赢。林金良等（2014）、吴植等（2014）都认为校企合作共同培养人才是解决高校人才输出与企业人才需求矛盾的必由之路，是培养高素质技能型专门人才和促进区域经济协调发展的有效途径。
对于校企合作存在的现实问题，学者们也没有形成完全一致的观点。杨公安、赵英华（201 4）认为企业参与校企合作动力不足主要原因在于合作机制、激励机制、约束机制三方面均不健全，使得企业难以获得紧缺人才、责权利不对等、难以规避企业的机会主义倾向。阎国华（2014）发现目前导致企业参学动力不足的主要原因有安全考量、管理难度、互动不良、成本考虑四方面。徐明成（201 4）指出校企合作实践中存在缺乏制度保障、合作深度不够、企业合作共建积极性不高的障碍。
二、机遇与挑战
根据对调查问卷结果的统计分析及访谈结果的整理，服务于临空经济核心区的北京城市学院金融学专业校企合作实践教学创新当前不仅面临良好发展机遇，同时更存在严峻挑战。
（一）面临的重要机遇
1.加强校企合作实践教学被广泛赞成
调研发现绝大多数被调研者都认为加强高校与行业在实践教学方面合作培养学生意义重大。其中，100%的被调查者认识到其对学生未来就业有用，94%的被调查者认识到其对行业未来发展有用。联合培养人才不仅有利于学校更深入了解企业需求、提高学生就业质量和金融学专业的教学效果、促进更多的校企合作发展，有利于金融行业招聘到符合企业发展需求的员工、提高工作效率和降低人力成本，而且缓解了大学生就业压力，推进了社会和谐。
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出要创立高校与科研院所、行业、企业联合培养人才的新机制，全面实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，提高人才培养质量。可见，加强校企合作人才培养当前已经成为社会共识，综合利用企业和学校不同的教学资源和教育环境，将工作实际与课堂教学有机结合，能够比较全面的提升学生的专业和职业素质，有效实现高级应用型人才的培养目标。
2.多数企业愿意为实践教学合作培养人才付出努力
调查发现，61%的被调查者就职于临空经济核心区的金融机构，83%的被调查者从事基层管理和一般工作，因此本次调查能够较为全面的了解到临空经济核心区金融人才能力培养的真实需求。调查还发现，69.44%的被调查者所在单位曾经与高校有过校企合作，访谈发现超过90%的行业单位愿意与北京城市学院金融学专业在专业讲座、实习、就业招聘等实践方面深入合作。可见北京城市学院金融学专业虽然初至顺义杨镇，却已经喜迎临空经济核心区的诸多金融行业机构实践教学方面支持的美好前景，合作基础扎实有利于促进实践教学合作的后续深度沟通交流，从而也有利于实践教学创新的探索。 （二）存在的主要问题
1.企业对校企合作实践教学创新整体认识不充分
访谈发现，临空经济核心区受访金融机构大多数对校企合作实践教学人才创新需求没有全面深入的认识，基本都集中于对互联网 時代加剧的业务竞争思考。调查发现，临空经济区被调查者对校企合作实践教学人才创新需求在课程建设方面认识相对一致，但是在实习方面认识深度不足，没能提出可资借鉴的建设性意见。80.56%的被调查者认为如果进行校企合作，单位会选择协助学校开办讲座方式，参与课程实训教学意愿低。因此北京城市学院金融学专业服务于临空经济核心区的实践教学创新，在具体实施中所能获得的行业支持有效性相对较差。
2.合作不够深入，临空经济核心区特色不突出
调查发现，几乎100%被调查者都认为虽然北京城市学院金融学专业已经开展了大量的校企合作，但是在实践教学创新方面还需要不断发展，主要问题体现在实践教学创新深度不够，学生在实际工作中专业技能还有待提高，临空经济核心区特色不明显等。徐明成（2014）指出校企合作的核心内容是实践教学，而实践教学是培养技术应用型人才的重要环节，也是提升高校毕业生就业能力的关键。当前，专业与行业的合作应该发展到一个新阶段，这需要双方认真研讨共同努力，进一步优化人才实践教学创新联合培养机制，深化合作模式。
三、对策及建议
针对北京城市学院金融学专业校企合作实践教学创新中存在的问题，结合临空经济核心区人才需求，建议从如下方面人手大力推进实践创新教育教学改革，提高特色能力培养，加强课程实践教学创新发展，最终提高人才培养质量。
（一）充分认识金融营销的重要性，加强实践教学建设
无论是访谈还是调查，绝大多数被调研者都一致认识到在互联网 时代金融业竞争日趋激烈，金融机构盈利的关键在于成功的金融营销。其中，结合单位工作，86%的被调查者认为在大学阶段《金融服务营销学》课程需要通过行业实习来加强学习，50%的被调查者认为在高校教学中《金融服务营销学》、《经济法》都需要有实训环节，69.44%的被调查者认为在高校教学中《个人理财基础》、《风险管理》实训课程需要创新。而且，被调研者基本都认同专业加强对学生职业忠诚度、吃苦耐劳、团队合作、沟通等方面能力的重点培养。因此，专业要顺应时代发展，提高金融营销类课程实践教学创新探索，重视学生行业中实际操作能力的多形式培养。
（二）突出临空经济核心区特点，优化人才培养机制
参照国内外校企合作人才培养模式，结合临空经济核心区金融人才需求特色，建议北京城市学院金融学专业深入探究专业人才实践能力培养核心要求，强化实践教学创新激励，发挥专业教师优势，联合区内相关行业建立专业特色工作室，深度建设金融综合实训课程，举办金融营销学科竞赛，规范学生实习实训方面的教学、考核、评价和校企反馈以及整个过程中的心理关怀和家长沟通等流程，并且建立校企联合专业人才实践能力培养的质量保障体系，全方位监控学生实训、实习学习过程，以学生服务临空经济核心区金融实践能力评价为主体，强调提高学生的团队协作、人际交往、专业知识岗位学习、金融产品营销等多方面的综合能力，优化校企合作实践教学创新培养机制。