活动目标
　　1.两两自主阅读，了解故事的主要内容，感知小动物聪明、善良的形象特点。
　　2.感受阅读带来的快乐，乐意在集体面前大胆表达自己的想法和感受。
　　3.培养善于思考、敢于求异的思维品质。
　　活动准备
　　教师绘画、幼儿涂色的小图片（数量是幼儿人数的一半，内容与故事有关）、液晶投影仪、大图片一套。
　　活动过程
　　1.幼儿两两自主阅读小图片，相互讨论
　　师：这是我们自己涂色的小图片，两个小朋友一起仔细看一看图上讲的什么事情，然后把看不懂的地方提出来两人讨论讨论。
　　2.集体交流阅读疑问，进一步理解故事情节
　　师：哪幅图看不懂你们可以提出来，其他看明白的小朋友可以讲给他们听听。（幼儿提出哪一幅图片有疑问时，教师就在液晶投影仪上显示这一部分内容并定格，集中讨论。）
　　幼儿对“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎样才能还在上面玩耍”这个问题展开了激烈的讨论。
　　幼1：如果是我的话，我会请小刺猬把身上的刺剪掉。
　　幼2：我认为不能剪，剪掉身上的刺会流血，会很疼的。
　　幼3：我说能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，当然应该勇敢些，熬点疼。
　　教师：那你们认为有什么好办法，让小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳坏蹦蹦床呢？
　　幼1：我们可以让小刺猬穿上一件厚厚的衣服。
　　幼2：不行，小刺猬穿上衣服，会把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。
　　小朋友争论得非常激烈，观点主要有两种：剪刺、穿衣服。我见他们争执不下，请全体小朋友表决，同意剪刺的幼儿略多些。我就引导他们讨论刺猬的刺有什么作用。
　　幼1：可以背果子吃。
　　幼2：来了凶猛的动物，可以用刺保护自己。
　　教师：那你们认为小刺猬的刺能不能剪呢？
　　幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保护自己了。
　　幼2：不，能剪的。可以把刺剪掉一点点。
　　幼3：不行，剪掉一点，还不如给它穿上一件厚实、牢固的衣服。
　　幼4：我也认为不能剪。剪了刺，小刺猬会很疼，也不能保护自己了。
　　……
　　在引导幼儿激烈讨论的基础上，我鼓励幼儿再次亮明自己的观点。这时候，只有一名幼儿坚持要剪刺。我称赞她能有自己的想法，下课后可以继续辩论。
　　3.教师以大朋友身份提问，突出故事主题
　　师：小刺猬犯了这么严重的错误，害得大家差点玩不成，为什么后来还要让他玩呢？引导幼儿从多个角度思考回答问题。
　　4.幼儿玩猜图片接龙讲故事的游戏，进一步巩固对故事的理解
　　师：请小朋友一人说出图片内容，其他幼儿猜一猜是第几幅图的内容。
　　师：两个小朋友还可以一起看图片轮流讲一讲故事。
　　最后请小朋友四人一组接龙讲述故事，愉快结束活动。
　　附故事： 快乐的蹦蹦床
　　牛伯伯买了一张蹦蹦床。他家来了许多小客人，大家都到上面玩起来。小松鼠轻轻一蹦，就蹦得很高。青蛙一跳，在空中翻了个跟头，都跳到云朵上了。小刺猬说：“让我来试试。”他才轻轻一跳，“哧”的一声，蹦蹦床就被戳了个大洞。大家都责怪小刺猬：“都怪你，害得我们大家都不能玩了。”小刺猬伤心地哭了起来。
　　牛伯伯说：“别哭，别哭。我有一个好办法。”他用胶水和布把蹦蹦床上的洞给补好了，大家又可以玩蹦蹦床了。小刺猬只能在一边看着，他好羡慕大家呀。“唉，要是我的身上没刺该多好呀！”后来小动物们帮小刺猬想了个好办法，让小刺猬穿上一件厚衣服。小刺猬穿上衣服后也能在蹦蹦床上面玩了。
　　活动反思
　　以教师为中心的教育活动常沿着教的思路，以提问的方式控制活动中的幼儿，本节活动遵循幼儿的“学”路实施活动策略。
　　1.巧变学具，幼儿想说。本节活动把传统的集体看一幅图改为师生共同准备学具，两个幼儿合用一份小图片，充分发挥了幼儿参与活动的主动性，而且为幼儿创设了一个自由、宽松的语言环境，让每一个幼儿都有说的机会。
　　2.生生互动，幼儿敢说。活动中以幼儿相互提问、自我解答问题为主要教学形式。因为提问的幼儿有一个观察—思考—提出问题的过程，而应答的幼儿有一个倾听—思考—理解—回答问题的过程，这样的互动能真正让幼儿从“学会”到“会学”。
　　3.教者尊重，幼儿乐说。教者通过创设互动的语言环境，培养幼儿质疑、解疑能力。当幼儿观点有分歧时，教者没有急于下定论，而是让幼儿充分表达自己的观点，尊重幼儿独到的认识。改变传统教育中追求统一答案的做法能培养幼儿善于思考、敢于求异的思维品质。