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摘 要:作文是学生英语综合能力的体现,在英语教学中必须重视英语的写作。可是学生在写作过程中还存在着很多问题,如受汉语思维影响,文章缺乏层次,句法语法错误教多,那么如何改变这种状况呢,我们需要寻找一些办法来解决。
关键词:问题 基本句型 关联词 评价
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0064-01
《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要;(2)能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;(3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(4)能在写作中做到文体规范、语句通顺。作文在高考也占有相当的比例,要想在高考中取得好的成绩,必须重视英语的写作。实际英语教学中,我发现在许多学生的习作中经常存在着很多的问题。
(1)受汉语思维影响严重。因为第二语言的基础薄弱,大脑中没有现成的语言框架和结构,于是母语倾向极易产生。“中国式”英语现象普遍,对号入座,逐字翻译。这是学生英语作文中最突出的问题之一。试举几例:①She gives me buy a book.②I very like my mother.③Many parents think let their children go to shchool is not useful.
类似的例子还有,可见母语在其思维中的根深蒂固和第二语言学习中的负面影响。
(2)作文只是逐条翻译,没有完整的结构和层次,整篇文章显得生硬。以下是学生在写“the spring festival”的文章。
“We often do many things during the spring festival,for example,cleaning the house,doing shopping,watching TV setting off fireworks,pasting couplets,visiting friends and relatives.这段话有种堆砌的感觉,不是很自然。
(3)没有正确的句子句法概念,语法错误较多。
在学生写作过程中,常常出现一些错误的句法。语法规则和句型是英语写作的必备条件,由于语法规则含糊不清,句型似懂非懂。因此,在运用中漏洞百出:人称、数的变化不一致；句子成份不均衡；动词、介词乱搭配。例如:do exercise is good for our health.这个句子中出现了动词做主语的错误。又如He is dream see he is volunteer(他梦中看见自己成为志愿者)语法混乱,再如Although I was very tired,but I was very happy.中关联词的错用,还有一篇文章中时态混乱。
以上浅析了学生作文中存的问题,问题分析完了就需要寻找合理的方法来对症下药,以下是我在教学过程中通过发现问题、分析问题所想到的一些解决问题的方法:
(1)帮助学生掌握五种基本句型。
對于学生作文中出现的语法错误和模棱两可的句型就是因为缺乏正确的句法约束,使得学生在写作过程中随心所欲。那么在平时的教学当中,可以让学生用新学的词汇或短语造句,并参照基本句型的结构来不断地纠错自己的错误,时间久了学生写出的正确的句子就越来越多了。
当然,五种基本句型可以给他们提供一个框架,但这些句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此,在写对句子的前提下可以对学生进一步进行扩句训练,提升句子的质量。
(2)充分利用阅读写作整合教学模式。
在现行人教版的教材中,写作并不是单独出现,而是与阅读材料结合起来,教师应善于利用这些材料来促进作文教学。第一,在写作之前,认真地分析所给阅读材料的框架结构,通过分析讨论让学生获得写作的策略。比如在高中英语第一册Unit2的作文任务是让学生写英式英语和美式英语,所给阅读材料从三方面阐述了他们的不同:①同一个意思不同说法。②拼写不同。③发音不同。通过让学生找每段的中心句来理出文章的框架。第二,启发学生用不同表达方式表达同种意思,还是那篇文章在对比的时候 用了这么三个句子:①most Britain people talk about ”autumn”,but American still talk about “fall”.②the Britain took “typhoon”,while the American took “tornado” from Spanish.③in American they pronounce not/nаt/,in southern English they say[n[not]/这三个句子都表示对比,但是第一次用but,第二次用while,第三次用封号表示,这些可让学生总结,并模仿。第三,从阅读材料中提取一些固定句型。在写英式英语和美式英语不同的时候我让学生总结了几个句型,如①”there are some differences between American English and British English.②” American English is different from British English”.③“the differences are greater in spoken English”…
(3)提供其他的固定的句型和关联词。
除了在阅读材料中总结,老师可以针对不同的文体给学生总结一些其他的固定的句型,以写辩论式文章为例,这种文体是就一个话题展开两种截然不同的讨论,如赞同或反对,最后谈自己的看法，老师可以给学生提供一些句型,如:①have a heated discussion about…;②some are in favor of …;others are against…;③some hold the view that…其次,积累一定的关联词,这一点很关键,比如表并列的and,besides,as well as,in addition to,not only,but also,when,表递进的furthermore,what’s more,what’s worse,but,表转折but,while,on the contrary,on the other hand,however,表选择的either…or…,whether…or…,otherwise等。
以上是我对学生写作中存在问题及解决办法谈了一点自己肤浅的认识,希望能给读者一些启发。
参考文献
[1] 陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验)[M].江苏教育出版社,2004.
[2] 韩书勤.写作一招鲜[N].学生双语报(第31期).
[3] 乐健.论学生英语作文中的汉语倾向[J].
关键词:问题 基本句型 关联词 评价
中图分类号:G63 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2012)05(c)-0064-01
《普通高中英语课程标准(实验)》对高中学生的英语写作有明确的要求:(1)能根据所读文章进行转述或写摘要;(2)能根据文字及图表提供的信息写短文或报告;(3)能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;(4)能在写作中做到文体规范、语句通顺。作文在高考也占有相当的比例,要想在高考中取得好的成绩,必须重视英语的写作。实际英语教学中,我发现在许多学生的习作中经常存在着很多的问题。
(1)受汉语思维影响严重。因为第二语言的基础薄弱,大脑中没有现成的语言框架和结构,于是母语倾向极易产生。“中国式”英语现象普遍,对号入座,逐字翻译。这是学生英语作文中最突出的问题之一。试举几例:①She gives me buy a book.②I very like my mother.③Many parents think let their children go to shchool is not useful.
类似的例子还有,可见母语在其思维中的根深蒂固和第二语言学习中的负面影响。
(2)作文只是逐条翻译,没有完整的结构和层次,整篇文章显得生硬。以下是学生在写“the spring festival”的文章。
“We often do many things during the spring festival,for example,cleaning the house,doing shopping,watching TV setting off fireworks,pasting couplets,visiting friends and relatives.这段话有种堆砌的感觉,不是很自然。
(3)没有正确的句子句法概念,语法错误较多。
在学生写作过程中,常常出现一些错误的句法。语法规则和句型是英语写作的必备条件,由于语法规则含糊不清,句型似懂非懂。因此,在运用中漏洞百出:人称、数的变化不一致；句子成份不均衡；动词、介词乱搭配。例如:do exercise is good for our health.这个句子中出现了动词做主语的错误。又如He is dream see he is volunteer(他梦中看见自己成为志愿者)语法混乱,再如Although I was very tired,but I was very happy.中关联词的错用,还有一篇文章中时态混乱。
以上浅析了学生作文中存的问题,问题分析完了就需要寻找合理的方法来对症下药,以下是我在教学过程中通过发现问题、分析问题所想到的一些解决问题的方法:
(1)帮助学生掌握五种基本句型。
對于学生作文中出现的语法错误和模棱两可的句型就是因为缺乏正确的句法约束,使得学生在写作过程中随心所欲。那么在平时的教学当中,可以让学生用新学的词汇或短语造句,并参照基本句型的结构来不断地纠错自己的错误,时间久了学生写出的正确的句子就越来越多了。
当然,五种基本句型可以给他们提供一个框架,但这些句型虽然能表达一定的意思,但无法比较自由地表达思想,因此,在写对句子的前提下可以对学生进一步进行扩句训练,提升句子的质量。
(2)充分利用阅读写作整合教学模式。
在现行人教版的教材中,写作并不是单独出现,而是与阅读材料结合起来,教师应善于利用这些材料来促进作文教学。第一,在写作之前,认真地分析所给阅读材料的框架结构,通过分析讨论让学生获得写作的策略。比如在高中英语第一册Unit2的作文任务是让学生写英式英语和美式英语,所给阅读材料从三方面阐述了他们的不同:①同一个意思不同说法。②拼写不同。③发音不同。通过让学生找每段的中心句来理出文章的框架。第二,启发学生用不同表达方式表达同种意思,还是那篇文章在对比的时候 用了这么三个句子:①most Britain people talk about ”autumn”,but American still talk about “fall”.②the Britain took “typhoon”,while the American took “tornado” from Spanish.③in American they pronounce not/nаt/,in southern English they say[n[not]/这三个句子都表示对比,但是第一次用but,第二次用while,第三次用封号表示,这些可让学生总结,并模仿。第三,从阅读材料中提取一些固定句型。在写英式英语和美式英语不同的时候我让学生总结了几个句型,如①”there are some differences between American English and British English.②” American English is different from British English”.③“the differences are greater in spoken English”…
(3)提供其他的固定的句型和关联词。
除了在阅读材料中总结,老师可以针对不同的文体给学生总结一些其他的固定的句型,以写辩论式文章为例,这种文体是就一个话题展开两种截然不同的讨论,如赞同或反对,最后谈自己的看法，老师可以给学生提供一些句型,如:①have a heated discussion about…;②some are in favor of …;others are against…;③some hold the view that…其次,积累一定的关联词,这一点很关键,比如表并列的and,besides,as well as,in addition to,not only,but also,when,表递进的furthermore,what’s more,what’s worse,but,表转折but,while,on the contrary,on the other hand,however,表选择的either…or…,whether…or…,otherwise等。
以上是我对学生写作中存在问题及解决办法谈了一点自己肤浅的认识,希望能给读者一些启发。
参考文献
[1] 陈琳,王蔷,程晓堂.英语课程标准(实验)[M].江苏教育出版社,2004.
[2] 韩书勤.写作一招鲜[N].学生双语报(第31期).
[3] 乐健.论学生英语作文中的汉语倾向[J].