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摘要：高职技校为我国的经济发展及时输送了一拨又一拨的生产、管理、服务第一线的高素质的应用人才。但在这繁荣背后却暗藏危机。高职教育连续大规模扩招，毕业生数量激增，教育资源相对落后，使得许多高职技校对毕业生培养的质量力不从心。另外，由于学校缺少对学生的职业指导教育，许多学生对自己缺乏正确全面的认知，对专业面向的职业岗位群缺乏了解，不能调动学生学习的积极性，不能充分挖掘学生的潜能、提升学生的个人综合素质和市场所需要的实践能力。本文提出一些微薄的建议。
关键词：高职技校；指导教育；教育制度；行动指导
引言：高等院校职业指导的发展及演变，归纳了职业指导教育的理论基础，并从高职技校职业生涯指导的实践方法上进行了比较深入的探索。因此，本文研究对高职技校的相关部门开展学生职业指导教育工作以及学生自我进行职业生涯提供一定的理论依据和方法参考，具有较大的现实意义。
1.高职技校的意义
成功人士之所以成功的共同点都在于他们为自己做的职业生涯计划早，并且始终坚持。职业生涯指导不是简单地帮助人们找到一份工作，它的关键在于帮助人们更好地发现自我、挖掘自我、开发自我，最大限度地实现自我。为此，笔者认为，进一步改进高等职业技校职业生涯规划指导工作具有重要意义。第一，它能正确引导学生学业方向，调动学生的学习积极性，提升学生的个人综合素质和市场所需要的实践能力。第二，它能促进高等职业院校改进专业培养模式，使专业设置和专业教学更贴近市场和社会需求。第三，它能通过提升学生的就业力切实提高学生的就业率。
2.指导人员可以通过以下几个步骤进行指导教育
当前职业指导要重点抓好三方面工作：一是加强职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。二是加强就业服务，为学生就业创造有利的条件，提供具体的帮助。三是以促进学生充分就业为目标，拓宽就业渠道，提高学生就业率和就业质量。高职院校的职业指导工也开始备受关注，并积极开展起来。具体通过以下六步进行指导：
第一步：分析。通过各种途径及主观、客观的测量工具，分析有关被指导者的资料，包括个人兴趣、能力倾向、态度、家庭背景、教育适度及社会经济地位。
第二步：综合。根据个案研究法，对被指导者的特性和个性能力的资料进行整理和概括。
第三步：诊断。诊断和描述被指导者的显著特征和问题，比较个人能力测验与教育和职业对能力的要求，分析问题所在。
第四步：预测。预测和判断问题及其调整的可能性，为被指导者提出选择适当职业的计划和调整方案。
第五步：咨询。与被指导者共同商量怎样才能达到现在或将来所期望的调整。
第六步：重复。当新的问题出现时，重复以上的步骤，进一步帮助被指导者实现合乎期望的行动计划。
3.加强制度建设
从西方各国职业生涯指导的产生和发展过程看，职业生涯指导是伴随着社会就业市场的发展而出现的。而且有立法的形式作为保障。因此，适宜的就业环境和强有力的法律是开展职业生涯规划指导的基本外部条件。它能否得以顺利开展，成效如何，关键取决于企业、社会用人背景，即需要有一个较为规范、正常的劳动力就业市场运转机制来保障。邓小平同志说得好：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”我国应进一步推进和深化职业指导制度改革，完善职业指导制度体系，在制度上、法规上进一步规范劳动力就业市场，规范高校职业生涯指导行为，保证高校职业生涯指导顺利实施。
4.目标设定指导
所谓目标，就是一个人行动的方向、目的。职业生涯目标是指一个人渴望获得的与职业相关的结果。制定职业生涯目标有一个”黄金准则”即SMART原则：S（Specific)，明确的，就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准；M（Measurable)，可衡量的，是指目标应该有一组明确的数据，作为衡量是否达到目标的依据。A（Attainable),可實现的。R（Realistic)，实际的，指在现实条件下是否可行、可操作。T（Timed),有时限的，指订立目标必须有时间的限制。设定职业生涯目标，不能定的太高，也不能定得太远；不能定得太窄，也不能定得太宽。定的太高，怎么努力都很难达到，反而会减弱学员的学习动力；定得太低，不努力就可以实现，不能激发学习动力；也不能定得太宽泛，定得太宽泛，由于个体时间、精力、环境等受到限制，反而不利于提高自己的职业能力；定的太窄，面临将来的职业市场时就很被动，因为职业市场随着时间的推移，或多或少会发生些变化。确立合理的职业目标，要考虑到市场，家庭，个性、能力、学校、时限等许多因素，为此，学校应该配备专业的职业生活老师以团体辅导和个体咨询相结合的形式，按照SMART原则对学生的目标设定给予适当的指导。
5.目标行动指导
在指导学生进行自我探索、职业探索、目标设定三个阶段以后，学校应该指导学生进一步设定大学总体目标、年行动目标、学期行动目标、月行动目标并评估学生行动。高职技校学生由于长期以来不良的学习习惯导致他们自我控制能力普遍比较低，容易受到学校不良环境和社会不良环境的影响，造成空有目标没有行动，或者行动不能坚持到底。如何有效地监督和引导学生去实现职业生活规划目标，是决定职业生活指导工作成效的关键。为此，学校应该要求学生在完成自我探索、职业探索、目标设定以后，每人提交一份详细的职业生涯规划报告书，由相应的学生辅导员进行审查和评估，审查评估不合格的返回学生本人修改，审查合格的统一由学生辅导员保管，并他们负责监督学生的执行情况。
6.结语：
每个人心中都有未来的梦，这个世界找不到没有憧憬的人，每个人或大或小都有自己的愿望和理想，有自己对自我存在形式的核心建构，只是有的人很幸运地实现了，得偿所愿，而有些人只能埋藏在记忆深处，让岁月尘封起来。强调职业指导对于高职技校更新办学理念、调整培养目标、全面提高学生的素质、增强办学活力具有重要的促进作用。确保学生顺利获得就业市场所要求的职业素质和职业能力，真正实现高职生毕业后能够实现“无业者有其业，有业者乐其业”的喜人局面，从而真正实现高职技校的繁荣发展。
参考文献：
[1]杨迎春：美国职业生涯辅导研究，中国优秀硕士论文数据库，2006
[2] 陈蔚：高等职业技术院校职业指导的发展研究，中国优秀硕士论文数据库，2007
[3]魏苏宁：高职院校职业指导现状与对策研究，中国优秀硕士论文数据库，2006
关键词：高职技校；指导教育；教育制度；行动指导
引言：高等院校职业指导的发展及演变，归纳了职业指导教育的理论基础，并从高职技校职业生涯指导的实践方法上进行了比较深入的探索。因此，本文研究对高职技校的相关部门开展学生职业指导教育工作以及学生自我进行职业生涯提供一定的理论依据和方法参考，具有较大的现实意义。
1.高职技校的意义
成功人士之所以成功的共同点都在于他们为自己做的职业生涯计划早，并且始终坚持。职业生涯指导不是简单地帮助人们找到一份工作，它的关键在于帮助人们更好地发现自我、挖掘自我、开发自我，最大限度地实现自我。为此，笔者认为，进一步改进高等职业技校职业生涯规划指导工作具有重要意义。第一，它能正确引导学生学业方向，调动学生的学习积极性，提升学生的个人综合素质和市场所需要的实践能力。第二，它能促进高等职业院校改进专业培养模式，使专业设置和专业教学更贴近市场和社会需求。第三，它能通过提升学生的就业力切实提高学生的就业率。
2.指导人员可以通过以下几个步骤进行指导教育
当前职业指导要重点抓好三方面工作：一是加强职业理想、职业道德和创业教育，引导学生树立正确的择业观，养成良好的职业道德行为，提高就业创业能力。二是加强就业服务，为学生就业创造有利的条件，提供具体的帮助。三是以促进学生充分就业为目标，拓宽就业渠道，提高学生就业率和就业质量。高职院校的职业指导工也开始备受关注，并积极开展起来。具体通过以下六步进行指导：
第一步：分析。通过各种途径及主观、客观的测量工具，分析有关被指导者的资料，包括个人兴趣、能力倾向、态度、家庭背景、教育适度及社会经济地位。
第二步：综合。根据个案研究法，对被指导者的特性和个性能力的资料进行整理和概括。
第三步：诊断。诊断和描述被指导者的显著特征和问题，比较个人能力测验与教育和职业对能力的要求，分析问题所在。
第四步：预测。预测和判断问题及其调整的可能性，为被指导者提出选择适当职业的计划和调整方案。
第五步：咨询。与被指导者共同商量怎样才能达到现在或将来所期望的调整。
第六步：重复。当新的问题出现时，重复以上的步骤，进一步帮助被指导者实现合乎期望的行动计划。
3.加强制度建设
从西方各国职业生涯指导的产生和发展过程看，职业生涯指导是伴随着社会就业市场的发展而出现的。而且有立法的形式作为保障。因此，适宜的就业环境和强有力的法律是开展职业生涯规划指导的基本外部条件。它能否得以顺利开展，成效如何，关键取决于企业、社会用人背景，即需要有一个较为规范、正常的劳动力就业市场运转机制来保障。邓小平同志说得好：“制度好可以使坏人无法任意横行，制度不好可以使好人无法充分做好事，甚至会走向反面。”我国应进一步推进和深化职业指导制度改革，完善职业指导制度体系，在制度上、法规上进一步规范劳动力就业市场，规范高校职业生涯指导行为，保证高校职业生涯指导顺利实施。
4.目标设定指导
所谓目标，就是一个人行动的方向、目的。职业生涯目标是指一个人渴望获得的与职业相关的结果。制定职业生涯目标有一个”黄金准则”即SMART原则：S（Specific)，明确的，就是要用具体的语言清楚地说明要达成的行为标准；M（Measurable)，可衡量的，是指目标应该有一组明确的数据，作为衡量是否达到目标的依据。A（Attainable),可實现的。R（Realistic)，实际的，指在现实条件下是否可行、可操作。T（Timed),有时限的，指订立目标必须有时间的限制。设定职业生涯目标，不能定的太高，也不能定得太远；不能定得太窄，也不能定得太宽。定的太高，怎么努力都很难达到，反而会减弱学员的学习动力；定得太低，不努力就可以实现，不能激发学习动力；也不能定得太宽泛，定得太宽泛，由于个体时间、精力、环境等受到限制，反而不利于提高自己的职业能力；定的太窄，面临将来的职业市场时就很被动，因为职业市场随着时间的推移，或多或少会发生些变化。确立合理的职业目标，要考虑到市场，家庭，个性、能力、学校、时限等许多因素，为此，学校应该配备专业的职业生活老师以团体辅导和个体咨询相结合的形式，按照SMART原则对学生的目标设定给予适当的指导。
5.目标行动指导
在指导学生进行自我探索、职业探索、目标设定三个阶段以后，学校应该指导学生进一步设定大学总体目标、年行动目标、学期行动目标、月行动目标并评估学生行动。高职技校学生由于长期以来不良的学习习惯导致他们自我控制能力普遍比较低，容易受到学校不良环境和社会不良环境的影响，造成空有目标没有行动，或者行动不能坚持到底。如何有效地监督和引导学生去实现职业生活规划目标，是决定职业生活指导工作成效的关键。为此，学校应该要求学生在完成自我探索、职业探索、目标设定以后，每人提交一份详细的职业生涯规划报告书，由相应的学生辅导员进行审查和评估，审查评估不合格的返回学生本人修改，审查合格的统一由学生辅导员保管，并他们负责监督学生的执行情况。
6.结语：
每个人心中都有未来的梦，这个世界找不到没有憧憬的人，每个人或大或小都有自己的愿望和理想，有自己对自我存在形式的核心建构，只是有的人很幸运地实现了，得偿所愿，而有些人只能埋藏在记忆深处，让岁月尘封起来。强调职业指导对于高职技校更新办学理念、调整培养目标、全面提高学生的素质、增强办学活力具有重要的促进作用。确保学生顺利获得就业市场所要求的职业素质和职业能力，真正实现高职生毕业后能够实现“无业者有其业，有业者乐其业”的喜人局面，从而真正实现高职技校的繁荣发展。
参考文献：
[1]杨迎春：美国职业生涯辅导研究，中国优秀硕士论文数据库，2006
[2] 陈蔚：高等职业技术院校职业指导的发展研究，中国优秀硕士论文数据库，2007
[3]魏苏宁：高职院校职业指导现状与对策研究，中国优秀硕士论文数据库，2006