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一、案例
2011年的教师节，我收到一张贺卡，上面写着：“李老师，谢谢您！是您的一根红丝绳，让我明白原来我并没有被老师抛弃。这根红丝绳，我会永远珍藏。”这是一位当年毕业的学生小A寄来的。
2010年8月，我接手了小A所在的班级，一个被学生自嘲为“没落皇朝”的班级。接手时，年级组长就告诉我，这个班级不好管。班上“英雄好汉”很多，而且有个5人组的小团伙，自称“5F”（意为五兄弟），个个都是“钉子户”，小A是“老大”。这伙人在班级里的影响力很大，尤其是小A。
很显然，要想接好这个班，就必须先要搞定这伙人。常规做法：方法一，逐个找来，“苦口婆心”地劝说“这样做怎么怎么不好”，望其能“浪子回头”；方法二，邀请家长来学校“共商大事”，也以示“师威”。但是，直觉告诉我，常规做法在这伙人身上很难奏效。于是，这次我决定“以不变应万变”。什么都不做，当做什么都不知道。而事实上却在观察他们的一举一动的，尤其留意坐在教室最后一桌的小A。
一次晚自习，我走过小A的后面，无意间看到他脖子上露出一根旧得泛白的丝绳，应该是佩戴玉佩的丝绳。在我看来，有损他的“老大”身份。第二天晚自习，当我偷偷地把两根新丝绳塞到小A手里时，他抬起头一脸惊讶地看着我。我笑了笑，什么都没说。
一天中午，小A来找我，低着头：“李老师，我……”还没等他说完，我开口了：“以前的你怎么样，李老师并不认识，也不想认识，我只认识今天的你和将来的你！”
他一脸的惊讶，而后使劲地点头，“老师，我不会让您失望的！”
“5F”还在，“钉子户”没了，班风正了，“没落皇朝”变成了“崛起帝国”。特别是小A，同学们都说他完全变了一个人。最后，小A以仅差当年三本线2分的成绩考入浙江医药高等专科学校。
一根丝绳，一个小细节，不仅唤回了一个孩子的自信，也创造了一个班级管理的契机。
二、分析
马卡连柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体是学生成长最直接、最有影响力的地方。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。班风是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格，更带动着整个班级前进。良好的班风很大程度上取决于班级管理。
任何教育活动都是由细节构成的。在日常的班级管理中要把学生的思想工作做到实处，从大处着眼，小处着手，关注细节。一个优秀的教师，一个成功的班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。
人们常说“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”我相信，播种细节，更能收获成功。
三、反思
水滴虽小，可以折射出太阳的光辉；细节虽小，也能透射出教育的理念和智慧。
（一）言传身教，于细微处陶冶情操
马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去当老师的资格了。”这句话告诉我们，作为一名教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。教师的人格和灵魂更多时候是表现在平时的一言一行上，表现在与学生朝夕相处的一点一滴中。这些细节犹如一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
有的老师曾笑问：“李老师，为什么你们班学生都这么有礼貌。每次问完问题，都会说一声‘谢谢老师’”。我嫣然一笑。都说有什么样的班主任，就有什么样的学生。平时在和学生交往中，非常注意言辞“谢谢”、“不好意思”、“麻烦你到老师办公室来一下”、“你能帮老师一个忙吗？”；看到教室或走廊地上的废纸或杂物，弯身捡一下；讲台桌上的粉笔头，会顺手整理下；周末收到学生到家信息时，回复“谢谢，收到，周末愉快”……
师生是平等的，尊重是相互的。这些细节看似平常，却在无形中彰显着班主任的人格魅力，又在不知不觉中陶冶着学生的情操，潜移默化中影响着学生的素养。
（二）细分责任，于细微处规范管理
有人开玩笑说，一个班级班风好不好，看这个班级的卫生角就知道了。我班的卫生角有专人负责，卫生用具摆放整齐。这得益于“精细化管理”。首先，一般在高一的第二个月，班级就开始着手商讨并拟定《象山二中高一X班精细化管理细则》，把班级事务分成若干细项，班级人数越多，事务越精细，使得班级“人人有事做，事事有人做”，并且要求“责任到人，责任到位”。例如，某个同学负责及时整理讲台桌上的废弃物，比如多余的试卷或其他；其次，班级专门组织“我的责任，我负责”的主题班会，每个同学以抽签的方式认领自己的责任，并在细则书上签名，再把这份责任书张贴在“责任专栏”里；再次班级还成立了“123管理委员会”（班主任、2名班委，3名抽签的责任人）对责任的落实情况进行监督考核。每周一班会课，对责任落实情况及时地给予公布。对于考核突出的责任人给予表扬，不足的，要求整改。每学期中、期末两次对考核进行汇总，再评出“班级责任之星”，给予奖励。
精细化管理，不仅使得班级常规工作顺利开展并取得较好的成绩，更重要的是大大地提升了学生的责任心和集体荣誉感，形成了文明和谐、积极进取、朝气蓬勃的良好班风。
（三）细心观察，于细微处彰显智慧。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一切教育，离开了情感都将无从谈起。班主任对学生的爱不应仅仅停留在表面的嘘寒问暖，更应从实际出发，细心观察，用心关注学生的点点滴滴。细节管理不仅仅反映着班主任的育人思想，也常常折射着班主任的教育智慧。
一次早自习，我留意到两位女生眼睛红红的，询问后才知道闹矛盾了。“阴盛阳衰”是文科班的最大特点。女生一多，类似的事情也多。有些为我所知，更多是我不知的。甚至有学生告诉我，某人跟某人就那次小别扭后，到毕业都还没和好。学生时代的友情是纯洁的，是值得珍惜的。
如何才能防止类似事情再发生呢？突然想起了一堂“请在我背上留言”的心理课。于是，专门去请教了心理老师。而后，在班上组织了一堂“赞赞你，我的朋友”的主题活动。借鉴那堂心理课，同学们在《朋友》、《相亲相爱》等歌声中，为班里每位同学写上几个优点。归总后再把写满优点的表格发给学生。当看到写满优点的表格时，同学们的脸上都绽放着灿烂的笑容，笑容中充满着自信。有的说：“真的吗？我真有那么多优点呀！”有的说：“我从来不知道同学会这样肯定我。太惊喜了！”有的说：“我一直以为自己是个让人讨厌的人，原来并不是啊。太窃喜了！”有的甚至更夸张地喊“‘童鞋们’，我爱你们”……那次活动后，我惊喜地发现：女生间的矛盾少了，感情深了，班级的凝聚力更强了。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，教师只要能够细心观察，善于捕捉时机，完全可以让自己的心对准学生的心弦，真正达到教育的目的。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其深”。认真做好每个细节，精彩将不期而至，这就是细节的魅力。如果每个班主任都开启一颗慧心，拥有一片真情，付出一点真爱，努力发现一个个细节中蕴含的教育真谛，就会让教育在平凡中演绎精彩，让教育在细节中绽放出美丽。
2011年的教师节，我收到一张贺卡，上面写着：“李老师，谢谢您！是您的一根红丝绳，让我明白原来我并没有被老师抛弃。这根红丝绳，我会永远珍藏。”这是一位当年毕业的学生小A寄来的。
2010年8月，我接手了小A所在的班级，一个被学生自嘲为“没落皇朝”的班级。接手时，年级组长就告诉我，这个班级不好管。班上“英雄好汉”很多，而且有个5人组的小团伙，自称“5F”（意为五兄弟），个个都是“钉子户”，小A是“老大”。这伙人在班级里的影响力很大，尤其是小A。
很显然，要想接好这个班，就必须先要搞定这伙人。常规做法：方法一，逐个找来，“苦口婆心”地劝说“这样做怎么怎么不好”，望其能“浪子回头”；方法二，邀请家长来学校“共商大事”，也以示“师威”。但是，直觉告诉我，常规做法在这伙人身上很难奏效。于是，这次我决定“以不变应万变”。什么都不做，当做什么都不知道。而事实上却在观察他们的一举一动的，尤其留意坐在教室最后一桌的小A。
一次晚自习，我走过小A的后面，无意间看到他脖子上露出一根旧得泛白的丝绳，应该是佩戴玉佩的丝绳。在我看来，有损他的“老大”身份。第二天晚自习，当我偷偷地把两根新丝绳塞到小A手里时，他抬起头一脸惊讶地看着我。我笑了笑，什么都没说。
一天中午，小A来找我，低着头：“李老师，我……”还没等他说完，我开口了：“以前的你怎么样，李老师并不认识，也不想认识，我只认识今天的你和将来的你！”
他一脸的惊讶，而后使劲地点头，“老师，我不会让您失望的！”
“5F”还在，“钉子户”没了，班风正了，“没落皇朝”变成了“崛起帝国”。特别是小A，同学们都说他完全变了一个人。最后，小A以仅差当年三本线2分的成绩考入浙江医药高等专科学校。
一根丝绳，一个小细节，不仅唤回了一个孩子的自信，也创造了一个班级管理的契机。
二、分析
马卡连柯曾说过：“教育了集体，团结了集体，加强了集体，以后，集体自身就能成为很大的教育力量了。”班集体是学生成长最直接、最有影响力的地方。最有效的教育方法不是说教，而是形成使人向上、向善的积极氛围。班风是无形的力量，它能引导人、陶冶人、教化人，塑造美好的人格，更带动着整个班级前进。良好的班风很大程度上取决于班级管理。
任何教育活动都是由细节构成的。在日常的班级管理中要把学生的思想工作做到实处，从大处着眼，小处着手，关注细节。一个优秀的教师，一个成功的班主任，一定是一个善于利用细节去感染、教育、管理学生的人。
人们常说“播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。”我相信，播种细节，更能收获成功。
三、反思
水滴虽小，可以折射出太阳的光辉；细节虽小，也能透射出教育的理念和智慧。
（一）言传身教，于细微处陶冶情操
马卡连柯曾说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去当老师的资格了。”这句话告诉我们，作为一名教师，如果你不能在细节上影响学生，便不能当好学生的导师。教师的人格和灵魂更多时候是表现在平时的一言一行上，表现在与学生朝夕相处的一点一滴中。这些细节犹如一丝丝“随风潜入夜，润物细无声”的春夜喜雨。
有的老师曾笑问：“李老师，为什么你们班学生都这么有礼貌。每次问完问题，都会说一声‘谢谢老师’”。我嫣然一笑。都说有什么样的班主任，就有什么样的学生。平时在和学生交往中，非常注意言辞“谢谢”、“不好意思”、“麻烦你到老师办公室来一下”、“你能帮老师一个忙吗？”；看到教室或走廊地上的废纸或杂物，弯身捡一下；讲台桌上的粉笔头，会顺手整理下；周末收到学生到家信息时，回复“谢谢，收到，周末愉快”……
师生是平等的，尊重是相互的。这些细节看似平常，却在无形中彰显着班主任的人格魅力，又在不知不觉中陶冶着学生的情操，潜移默化中影响着学生的素养。
（二）细分责任，于细微处规范管理
有人开玩笑说，一个班级班风好不好，看这个班级的卫生角就知道了。我班的卫生角有专人负责，卫生用具摆放整齐。这得益于“精细化管理”。首先，一般在高一的第二个月，班级就开始着手商讨并拟定《象山二中高一X班精细化管理细则》，把班级事务分成若干细项，班级人数越多，事务越精细，使得班级“人人有事做，事事有人做”，并且要求“责任到人，责任到位”。例如，某个同学负责及时整理讲台桌上的废弃物，比如多余的试卷或其他；其次，班级专门组织“我的责任，我负责”的主题班会，每个同学以抽签的方式认领自己的责任，并在细则书上签名，再把这份责任书张贴在“责任专栏”里；再次班级还成立了“123管理委员会”（班主任、2名班委，3名抽签的责任人）对责任的落实情况进行监督考核。每周一班会课，对责任落实情况及时地给予公布。对于考核突出的责任人给予表扬，不足的，要求整改。每学期中、期末两次对考核进行汇总，再评出“班级责任之星”，给予奖励。
精细化管理，不仅使得班级常规工作顺利开展并取得较好的成绩，更重要的是大大地提升了学生的责任心和集体荣誉感，形成了文明和谐、积极进取、朝气蓬勃的良好班风。
（三）细心观察，于细微处彰显智慧。
陶行知先生说过：“真的教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”一切教育，离开了情感都将无从谈起。班主任对学生的爱不应仅仅停留在表面的嘘寒问暖，更应从实际出发，细心观察，用心关注学生的点点滴滴。细节管理不仅仅反映着班主任的育人思想，也常常折射着班主任的教育智慧。
一次早自习，我留意到两位女生眼睛红红的，询问后才知道闹矛盾了。“阴盛阳衰”是文科班的最大特点。女生一多，类似的事情也多。有些为我所知，更多是我不知的。甚至有学生告诉我，某人跟某人就那次小别扭后，到毕业都还没和好。学生时代的友情是纯洁的，是值得珍惜的。
如何才能防止类似事情再发生呢？突然想起了一堂“请在我背上留言”的心理课。于是，专门去请教了心理老师。而后，在班上组织了一堂“赞赞你，我的朋友”的主题活动。借鉴那堂心理课，同学们在《朋友》、《相亲相爱》等歌声中，为班里每位同学写上几个优点。归总后再把写满优点的表格发给学生。当看到写满优点的表格时，同学们的脸上都绽放着灿烂的笑容，笑容中充满着自信。有的说：“真的吗？我真有那么多优点呀！”有的说：“我从来不知道同学会这样肯定我。太惊喜了！”有的说：“我一直以为自己是个让人讨厌的人，原来并不是啊。太窃喜了！”有的甚至更夸张地喊“‘童鞋们’，我爱你们”……那次活动后，我惊喜地发现：女生间的矛盾少了，感情深了，班级的凝聚力更强了。
苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我们讲的话发生共鸣，我们自身就需要同孩子的心弦对准音调。”可见，教师只要能够细心观察，善于捕捉时机，完全可以让自己的心对准学生的心弦，真正达到教育的目的。
“泰山不拒细壤，故能成其高；江河不择细流，故能成其深”。认真做好每个细节，精彩将不期而至，这就是细节的魅力。如果每个班主任都开启一颗慧心，拥有一片真情，付出一点真爱，努力发现一个个细节中蕴含的教育真谛，就会让教育在平凡中演绎精彩，让教育在细节中绽放出美丽。