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摘要：高中化学知识体系中有较多的与微观粒子有关的概念，这些概念抽象，且想要对其进行实际观看会比较困难，造成学生在学习高中化学知识时对其理解容易浮于表面，进而在运用时陷入误区。为了帮助学生建立更多关于高中化学微观粒子的认知，教师要在高中化学课堂的教学中帮助培养学生的微粒观，帮助学生对高中化学知识进行有效学习。在本篇文章中，笔者将围绕高中化学课堂教学就学生微粒观的培养进行相关论述，期望能够对化学教师的高中课堂教学有所帮助，让教师能够教得更加轻松，学生也学得更加容易。
关键词：高中化学；化学教学；教育；微粒观培养
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0089
高中化学的学习包含了学生可以直接用肉眼或者借助其他化学设备进行观察的宏观的世界，也有分子、原子这样人力无法进行直观感受，只能通过一些想象以及模型的模拟来进行描述的微观世界。相较于宏观世界与学生实际生活的密切贴合，微观世界距离学生的思维认知有更远的距离，学生在学习微观化学知识的过程中不容易将其与自己周边的事物联系起来，导致很多学生对于高中化学的相关知识总是学过就忘，运用起来也不尽如人意，在如此境况之下，培养学生化学学习的微粒观就变得尤为重要。
一、高中化学微粒观的相关内容
高中化学微粒观包含多个方面的内容。比如，1.微粒的构成观。指的是在描述物质的过程中既可以从宏观角度对其进行元素构成的描述，也可以从微观的角度对其进行原子、分子、离子等构成的解析。2.微粒的间隙观。指的是构成化学物质的微观粒子之间是存在一定的间隙的，这些间隙的存在会导致其受外界温度等因素影响时有一定形态上的变化[1]。除此之外，还有微粒的运动观、微粒的能量观、微粒的空间观、微粒的作用观等。总而言之，学生的微粒观即学生对于化学微观粒子多个方面的认知观念。它影响着学生对于化学物质及知识的认知清晰度，学生微粒观的建立能够帮助学生对化学知识学习有更加快速的进步。
二、高中化学课堂培养学生微粒观的方式
1.通过教学情景帮助学生引入微观
要在高中化学课堂教学中培养学生的微粒观，教师可以通过教学情景模拟的形式，帮助学生对于微粒观有初始的概念，从而树立进行微观知识探索的意识。如在鲁科版高一化学必修一的《电解质的电离离子反应》这一课程的学习中，离子就属于微观上的化学知识体系。教师在教导学生学习这一课程内容观看电解质的电离过程时，可以让不同学生扮演离子的角色，通过小的情景游戏，让学生明白离子在这一反应的过程中都参与了哪些环节的活动，在每一环节的反应中又出现了怎样的变化，进而帮助学生对于离子有初步的认知。
2.通过化学模型帮助学生了解微观
很多时候，高中学生对于化学微粒观无法建立是因为教师在教导化学知识的过程中没有帮助学生将抽象的化学知识转换为直观的视觉感受，才造成了学生缺少想象的基础。在培养学生的微粒观的过程中，教师可以让学生通过模型的观摩以及制作等方式来对化学微粒有更深的了解。如在学习《原子结构与元素性质》这一课程的过程中，教师就可以将表现不同原子结构的模型带给学生，让学生从最直观的视觉感受中加深其对于原子结构的印象，同时还可以发动学生制作自己感兴趣的原子结构模型，加深学生化学微观知识学习的快乐。
3.通过化学实验帮助学生感受微观
高中化学的微观与宏观既是相互独立的化学知识体系，也存在着极为密切的化学联系。微观世界的变化堆积才有了化学宏观上的不同表现，而这种表现在化学实验的过程中尤为明显。教师在进行化学实验教学的过程中要引导学生仔细观察，进而感受微观的神奇。比如，在学习《氧化还原反应》的过程中，教师可以带领学生在实验室进行高锰酸钾的氧化还原反应，帮助学生通过自身的实际操作来对氧化还原反应過程中的各种现象有更清晰的认知，进而对造成这种宏观现象的微观变化有更多的感受。
4.通过问题教学引起学生对微观的深思
在高中化学的课堂教学中，教师还可以通过多层提问的方式来帮助学生对化学微观有更加深层的思考，帮助学生的化学微观知识体系更近一步[2]。如教师在引导学生学习《认识有机化合物》这一内容时，可以向学生提问“大家身边的有机化合物都有什么？”“让你印象最深刻的有机化合物是什么？”“这些有机化合物在外在表现上都有什么样的特点？”“这些有机化合物的分子构成又是怎样的？”，通过这些问题的提问来帮助学生对有机化合物的特征进行归纳，并引导学生探索它们之所以有这样的特征与其内在微观世界的构成又有怎样的关系，帮助学生对有机化合物的微观世界有更深的思考。
5.利用多媒体课件让微观动起来
高中化学学习中的微粒观不止有微粒的静态存在，还有微粒的运动观。教师在培养学生的微粒观的过程中也要帮助学生对微粒的运动观有更准确的认知，利用多媒体课件来呈现微粒的运动会有很好的效果。比如，学生在学习《硫的转化》这一课程的过程中，教师可以将自然界中不同价态硫之间的转化过程制作成动画的形式插入多媒体课件中，既能够帮助学生清楚地了解不同价态硫在转化的过程中其自身微观结构发生了怎样的运动，还能在繁重的高中化学学习中让学生的心情轻松一下。
三、结束语
高中化学课堂教学中培养学生的微粒观要通过多种教学措施的引入，如化学情境、化学模型、化学实验、化学问题、化学课件等。通过多种教学措施与高中化学教学内容相结合的方式来帮助学生对于微观粒子有更多的认知，进而培养学生更加全面的微粒观。
参考文献：
[1]朱志泉.浅谈如何在高中化学教学中建立学生的微粒观[J].文渊（小学版），2019（5）：536.
[2]杨伟鹏.如何在高中化学课堂教学中培养学生的核心素养[J].读写算，2019（28）.
（作者单位：山东省肥城市第一高级中学271600）
关键词：高中化学；化学教学；教育；微粒观培养
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0089
高中化学的学习包含了学生可以直接用肉眼或者借助其他化学设备进行观察的宏观的世界，也有分子、原子这样人力无法进行直观感受，只能通过一些想象以及模型的模拟来进行描述的微观世界。相较于宏观世界与学生实际生活的密切贴合，微观世界距离学生的思维认知有更远的距离，学生在学习微观化学知识的过程中不容易将其与自己周边的事物联系起来，导致很多学生对于高中化学的相关知识总是学过就忘，运用起来也不尽如人意，在如此境况之下，培养学生化学学习的微粒观就变得尤为重要。
一、高中化学微粒观的相关内容
高中化学微粒观包含多个方面的内容。比如，1.微粒的构成观。指的是在描述物质的过程中既可以从宏观角度对其进行元素构成的描述，也可以从微观的角度对其进行原子、分子、离子等构成的解析。2.微粒的间隙观。指的是构成化学物质的微观粒子之间是存在一定的间隙的，这些间隙的存在会导致其受外界温度等因素影响时有一定形态上的变化[1]。除此之外，还有微粒的运动观、微粒的能量观、微粒的空间观、微粒的作用观等。总而言之，学生的微粒观即学生对于化学微观粒子多个方面的认知观念。它影响着学生对于化学物质及知识的认知清晰度，学生微粒观的建立能够帮助学生对化学知识学习有更加快速的进步。
二、高中化学课堂培养学生微粒观的方式
1.通过教学情景帮助学生引入微观
要在高中化学课堂教学中培养学生的微粒观，教师可以通过教学情景模拟的形式，帮助学生对于微粒观有初始的概念，从而树立进行微观知识探索的意识。如在鲁科版高一化学必修一的《电解质的电离离子反应》这一课程的学习中，离子就属于微观上的化学知识体系。教师在教导学生学习这一课程内容观看电解质的电离过程时，可以让不同学生扮演离子的角色，通过小的情景游戏，让学生明白离子在这一反应的过程中都参与了哪些环节的活动，在每一环节的反应中又出现了怎样的变化，进而帮助学生对于离子有初步的认知。
2.通过化学模型帮助学生了解微观
很多时候，高中学生对于化学微粒观无法建立是因为教师在教导化学知识的过程中没有帮助学生将抽象的化学知识转换为直观的视觉感受，才造成了学生缺少想象的基础。在培养学生的微粒观的过程中，教师可以让学生通过模型的观摩以及制作等方式来对化学微粒有更深的了解。如在学习《原子结构与元素性质》这一课程的过程中，教师就可以将表现不同原子结构的模型带给学生，让学生从最直观的视觉感受中加深其对于原子结构的印象，同时还可以发动学生制作自己感兴趣的原子结构模型，加深学生化学微观知识学习的快乐。
3.通过化学实验帮助学生感受微观
高中化学的微观与宏观既是相互独立的化学知识体系，也存在着极为密切的化学联系。微观世界的变化堆积才有了化学宏观上的不同表现，而这种表现在化学实验的过程中尤为明显。教师在进行化学实验教学的过程中要引导学生仔细观察，进而感受微观的神奇。比如，在学习《氧化还原反应》的过程中，教师可以带领学生在实验室进行高锰酸钾的氧化还原反应，帮助学生通过自身的实际操作来对氧化还原反应過程中的各种现象有更清晰的认知，进而对造成这种宏观现象的微观变化有更多的感受。
4.通过问题教学引起学生对微观的深思
在高中化学的课堂教学中，教师还可以通过多层提问的方式来帮助学生对化学微观有更加深层的思考，帮助学生的化学微观知识体系更近一步[2]。如教师在引导学生学习《认识有机化合物》这一内容时，可以向学生提问“大家身边的有机化合物都有什么？”“让你印象最深刻的有机化合物是什么？”“这些有机化合物在外在表现上都有什么样的特点？”“这些有机化合物的分子构成又是怎样的？”，通过这些问题的提问来帮助学生对有机化合物的特征进行归纳，并引导学生探索它们之所以有这样的特征与其内在微观世界的构成又有怎样的关系，帮助学生对有机化合物的微观世界有更深的思考。
5.利用多媒体课件让微观动起来
高中化学学习中的微粒观不止有微粒的静态存在，还有微粒的运动观。教师在培养学生的微粒观的过程中也要帮助学生对微粒的运动观有更准确的认知，利用多媒体课件来呈现微粒的运动会有很好的效果。比如，学生在学习《硫的转化》这一课程的过程中，教师可以将自然界中不同价态硫之间的转化过程制作成动画的形式插入多媒体课件中，既能够帮助学生清楚地了解不同价态硫在转化的过程中其自身微观结构发生了怎样的运动，还能在繁重的高中化学学习中让学生的心情轻松一下。
三、结束语
高中化学课堂教学中培养学生的微粒观要通过多种教学措施的引入，如化学情境、化学模型、化学实验、化学问题、化学课件等。通过多种教学措施与高中化学教学内容相结合的方式来帮助学生对于微观粒子有更多的认知，进而培养学生更加全面的微粒观。
参考文献：
[1]朱志泉.浅谈如何在高中化学教学中建立学生的微粒观[J].文渊（小学版），2019（5）：536.
[2]杨伟鹏.如何在高中化学课堂教学中培养学生的核心素养[J].读写算，2019（28）.
（作者单位：山东省肥城市第一高级中学271600）