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摘要：开放教育作为全民终身学习和学习型社会建设的重要途径，需要结合技术的发展，更新教学方式。“计算机专业英语”课程存在课程选材有限、课程特色不明显、教学方式陈旧等问题，使用AnkiDroid为代表的移动记忆软件，作为教学辅助工具开展了教改试验。重点分析了课程问题、解决思路，提出了移动记忆软件在课程改革中的应用方法。
关键词：移动记忆软件;开放教育;计算机英语;教学改革;Anki
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）29-0152-03
1计算机专业英语课程现状
近年来，信息技术快速发展，人工智能、大数据、云计算热点纷呈，开放教育计算机类学习人数持续增长，学生对信息技术类课程的期待日益提升。计算机专业英语（以下简称“专业英语”）是计算机科学和技术的基础课程，一是培养基础知识，包括软硬件、算法与编程、网络与安全等;掌握常用专业词汇，理解各类英文提示、菜单和帮助文件。二是培养阅读能力，能阅读并翻译计算机软硬件手册、资料等;能阅读浅显的专业类科普文章;能根据需要查阅相关英文文献等。三是通过课程学习，能掌握并巩固计算机专业的基本概念和知识，为进一步学习深造和具体运用打下坚实的基础。
江苏开放大学开设的开放教育中，计算机专业英语总课时为36学时，全部为理论课程。考核形式为笔试，性质为考查课。由学生自主选择该课程的学习时间，先修课程学习完毕并通过考试后，即可开展该课程的学习。近年来，信息技术快速发展，计算机开放类学员数量持续增长，如何讲授好专业英语已成为授课老师需要认真研究的课题。
2课程问题分析
计算机专业英语为必修类型的专业基础课，但该课程与计算机类其他课程存在一定差异，人门简单缺难以深入，无须上机却直面实践。首先在课程分类上，该课程是理论课程，但在教材以外，课程的应用范围十分广泛，仅仅依靠教材和课堂讲解很难达到教学目的。其次在教学特点上，该课程既不属于计算机专业自身的理论课程，也不需要实验室或机房环境的上机实践。但学生如果进一步深造或从事更深层次的研究与实践工作，专业英语的重要性将十分显著。经过与多届学生交流，结合本人在高职院校面授课程经验，目前该课程主要存在以下问题：
1）从专业角度看，课程特色不明显
该课程的先修课程是《大学英语》和《计算机导论》，从课程结构上看，涉及PC原理、软硬件知识、网络基础和信息安全等，与导论基本一致。从英语角度看，专业英语和大学英语形式近似。在教学实践中，教师用英语讲述计算机基本知识，学生以传统英语学习方式学习计算机类文章，成为该课程的教授与学习常态。
2）从教材角度看，教材选材较为传统
目前，我校选用的教材为张雅洁主编的普通高等职业教育计算机系列规划教材《计算机专业英语》（电子工业出版社2015年9月第1版），其内容安排聚焦于传统计算机科学与技术，由计算机原理、软件系统、硬件系统、网络、安全等内容构成。教材结构完整，但总体深度较浅。但和其他同类教材相似，本教材与近年信息技术的新兴热点关联较少，仅在最后章节提及AI等概念。
3）从授课方式看，课程教授方式较为陈旧
该课程使用传统英语教学方式，一般首先学习单词和术语，再逐段讲解课文嘲，从中提炼有關语法要点和计算机知识要点，整体授课方式与大学英语教学基本一致。
4）从课程工具看，使用工具较为传统
计算机英语使用传统的计算机、幻灯片和投影仪方式进行教学，远程教学采用录制讲解视频，社区讨论、教师答疑等方式开展。作业采用在线提交方式，但类型仍与传统作业相近。
5）从学生角度看，学习与实践存在脱节
从学生学习情况看，多数学生不重视该课程。优秀学生认为该课程与计算机专业发展脱节、与未来实际应用脱节。后进学生则由于英语和计算机导论知识不足，难以完成课程要求。由于课程自身的不足以及多数学生重视不足，教师普遍认为课程难以教出新意，学生多数认为难以取得应有的效果，本课程存在一定的困局。
3移动记忆软件简介及在本课程中的应用
在开放教育实践过程中，我们选取了免费移动记忆软件AnkiDroid，以此为突破点优化课程选材，创新授课模式，丰富课程工具，着力突出课程特色，不断增强课程与学生的“粘性”，尝试从根本上打破课程困局。
3.1AnkiDroid软件简介
Anki原为日语学习软件，意为“暗记”嘲。该软件为开源软件，在其他软件基础上，通过优化算法，提升易用性不断开发完善而来。目前提供了免费PC端软件和收费苹果版软件。Anki-Droid是Anki系列软件的安卓版本，由多名开发人员共同开发，为免费软件，可在各大安卓应用市场下载安装。
3.2软件理论基础
Anki软件的理论基础为杜曼（Glenn Doman）闪卡（flash-cards）。其理论主要基于主动回忆测试（Active Recall Testing）与间隔重复（Spaced Repetition）这两种被广泛应用的理论。
3.2.1主动回忆测试理论
根据学习经验，人们一般采用“学习一复习一测试”的流程，来检验对知识的掌握程度，常见的考试可以视为测试的一种类型。参与学习的学生通过反复浏览、默读、背诵、默写等方式进行学习和复习，缺少主动的频繁的自我测试。这种模式下，学生在反复浏览教科书或笔记时，同时查看问题以及答案，容易自我感觉已完全掌握。主动回忆测试是一种更为有效的学习方法，学生可采用自问自答的方式，提出问题后立即回忆答案并作答。研究表明，主动回忆在构建长期记忆方面比简单重复方式更加有效。
3.2.2间隔重复理论
1885年，德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）研究后发现，不同的记忆方式明显影响了记忆结果。研究结果说明，间隔学习的效果明显优于集中学习。同样长度的学习材料，集中学习需要重复68次，间隔学习达到同样学习目标，仅需7次。 1930年以来，间隔重复理论的实用方法不断问世，“莱特纳系统”是其中一种简单有效的措施。该系统其催生了PC端著名的Super Memo软件，该作者深入研究算法，不断提升其准确性。Anki系列软件就是在Super Memo软件基础上不断发展而来，已成为实践主动回忆测试理论和间隔重复理论的常用工具嘲。
3.3在本课程中的应用探索
近年来，在高职和开放课程教学中，微课程、微课件、微视频的概念不断提出。在本课程教改实践中，教师将移动记忆软件作为课程工具安排学生安装，由教师制作统一的记忆库（Decks），供学生下载使用。记忆库中包括三部分组成，一是本课程的专业词汇和有关术语，二是本专业领域近三年來的热点新词，如“物联网”、“比特币”、“3D打印”等。第三部分是本专业领域近期的短小双语文章，可从相关信息技术等网站获取。第一部分内容，严格根据教材制定，保持稳定。第二内容在每年课程开课前及时补充调整。第三部分，教师可根据近期热点及时添加，通知学生更新记忆库即可。教师制作的记忆库如图1，要求学生每天学习20个知识点：
3.3.1创新授课模式，充分利用碎片时间
使用AnkiDroid后，授课模式有了很大变化。学生通过线上的远程教学掌握相关知识，课程结束后使用AnkiDroid下载统一的记忆库，实现离线的课程回顾与自我测试，学生可以充分利用移动设备，在碎片时间内进行学习，并根据已掌握的情况，选择在不同的时间内再次学习，包括1分钟内，10分钟内和4天内等多个选项。图2展示了学生使用界面和当日统计数据。
3.3.2丰富课程内容，有效改善课程时效性
使用AnkiDroid工具，课程内容有了动态增加。除了用来记忆专业词汇，用以实现课程回顾和自我测试外，教师可以根据近期信息技术领域的热点，在记忆库中增加双语计算机知识短文，突出新概念、新方向，重视简短新闻，积极丰富课程内容。如在2018年度秋季课程开学前，在记忆库中增加“5G”、“量子通信”等新词汇和相关简短介绍，有效改善了课程的时效性，学生反映较好。
3.3.3强化课程“粘性”，不断体现课程特色
使用AnkiDroid工具，结合在线问答或微信群，增强课程的“粘性”。通过在微信群建立打卡等方式，教师可以引导并督促学生使用工具自助学习，使其通过一定时间的使用，建立与教师、课程、工具之间的“粘性”机制，从而积极探索课程内容的应用，体现专业英语的实用性和多样性
3.3.4探索因材施教，积极拓展应用范围
使用AnkiDroid工具，不同类型学生可以自我确定每日学习范围，并通过教师或学生对内容设置“标签”（rrag）的方式，区分内容难度，选择最合适的学习内容，实现分层分级的因材施教。同时，教师还可以将其作为幕课或反转课堂的教学资源，充分拓展工具的应用范围，实现一处制作多处使用。
4结束语
AnkiDroid等移动记忆软件在江苏开放大学开设的《计算机专业英语》课程教学过程中得到了初步使用，已经取得良好的教学效果。受到了参与试点班级学生的普遍欢迎。使用移动记忆软件能有效培养学生良好的学习习惯，学生能充分有效利用碎片时间，自助获取信息解决实际问题，有效突出了计算机专业英语的课程特色，积极改变了课程与实际脱节、与发展脱节的不利局面，
在开放教育受众不断扩大，学生层次日益多元的背景下，使用学生喜闻乐见的方式，积极补充在线课堂教学，将成为开放教育工作者重点关心的课题。随着手机、PAD等移动终端的广泛普及，在不远的将来，非计算机专业的教育工作者和学生也将能跟上信息技术发展的潮流，通过相似的技术和工具开展教学活动。可以预见，利用移动记忆软件在“计算机英语”课程中取得的成功，可以逐步推广到其他课程和其他专业，并产生更加广泛的影响和效果。
关键词：移动记忆软件;开放教育;计算机英语;教学改革;Anki
中图分类号：G642 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）29-0152-03
1计算机专业英语课程现状
近年来，信息技术快速发展，人工智能、大数据、云计算热点纷呈，开放教育计算机类学习人数持续增长，学生对信息技术类课程的期待日益提升。计算机专业英语（以下简称“专业英语”）是计算机科学和技术的基础课程，一是培养基础知识，包括软硬件、算法与编程、网络与安全等;掌握常用专业词汇，理解各类英文提示、菜单和帮助文件。二是培养阅读能力，能阅读并翻译计算机软硬件手册、资料等;能阅读浅显的专业类科普文章;能根据需要查阅相关英文文献等。三是通过课程学习，能掌握并巩固计算机专业的基本概念和知识，为进一步学习深造和具体运用打下坚实的基础。
江苏开放大学开设的开放教育中，计算机专业英语总课时为36学时，全部为理论课程。考核形式为笔试，性质为考查课。由学生自主选择该课程的学习时间，先修课程学习完毕并通过考试后，即可开展该课程的学习。近年来，信息技术快速发展，计算机开放类学员数量持续增长，如何讲授好专业英语已成为授课老师需要认真研究的课题。
2课程问题分析
计算机专业英语为必修类型的专业基础课，但该课程与计算机类其他课程存在一定差异，人门简单缺难以深入，无须上机却直面实践。首先在课程分类上，该课程是理论课程，但在教材以外，课程的应用范围十分广泛，仅仅依靠教材和课堂讲解很难达到教学目的。其次在教学特点上，该课程既不属于计算机专业自身的理论课程，也不需要实验室或机房环境的上机实践。但学生如果进一步深造或从事更深层次的研究与实践工作，专业英语的重要性将十分显著。经过与多届学生交流，结合本人在高职院校面授课程经验，目前该课程主要存在以下问题：
1）从专业角度看，课程特色不明显
该课程的先修课程是《大学英语》和《计算机导论》，从课程结构上看，涉及PC原理、软硬件知识、网络基础和信息安全等，与导论基本一致。从英语角度看，专业英语和大学英语形式近似。在教学实践中，教师用英语讲述计算机基本知识，学生以传统英语学习方式学习计算机类文章，成为该课程的教授与学习常态。
2）从教材角度看，教材选材较为传统
目前，我校选用的教材为张雅洁主编的普通高等职业教育计算机系列规划教材《计算机专业英语》（电子工业出版社2015年9月第1版），其内容安排聚焦于传统计算机科学与技术，由计算机原理、软件系统、硬件系统、网络、安全等内容构成。教材结构完整，但总体深度较浅。但和其他同类教材相似，本教材与近年信息技术的新兴热点关联较少，仅在最后章节提及AI等概念。
3）从授课方式看，课程教授方式较为陈旧
该课程使用传统英语教学方式，一般首先学习单词和术语，再逐段讲解课文嘲，从中提炼有關语法要点和计算机知识要点，整体授课方式与大学英语教学基本一致。
4）从课程工具看，使用工具较为传统
计算机英语使用传统的计算机、幻灯片和投影仪方式进行教学，远程教学采用录制讲解视频，社区讨论、教师答疑等方式开展。作业采用在线提交方式，但类型仍与传统作业相近。
5）从学生角度看，学习与实践存在脱节
从学生学习情况看，多数学生不重视该课程。优秀学生认为该课程与计算机专业发展脱节、与未来实际应用脱节。后进学生则由于英语和计算机导论知识不足，难以完成课程要求。由于课程自身的不足以及多数学生重视不足，教师普遍认为课程难以教出新意，学生多数认为难以取得应有的效果，本课程存在一定的困局。
3移动记忆软件简介及在本课程中的应用
在开放教育实践过程中，我们选取了免费移动记忆软件AnkiDroid，以此为突破点优化课程选材，创新授课模式，丰富课程工具，着力突出课程特色，不断增强课程与学生的“粘性”，尝试从根本上打破课程困局。
3.1AnkiDroid软件简介
Anki原为日语学习软件，意为“暗记”嘲。该软件为开源软件，在其他软件基础上，通过优化算法，提升易用性不断开发完善而来。目前提供了免费PC端软件和收费苹果版软件。Anki-Droid是Anki系列软件的安卓版本，由多名开发人员共同开发，为免费软件，可在各大安卓应用市场下载安装。
3.2软件理论基础
Anki软件的理论基础为杜曼（Glenn Doman）闪卡（flash-cards）。其理论主要基于主动回忆测试（Active Recall Testing）与间隔重复（Spaced Repetition）这两种被广泛应用的理论。
3.2.1主动回忆测试理论
根据学习经验，人们一般采用“学习一复习一测试”的流程，来检验对知识的掌握程度，常见的考试可以视为测试的一种类型。参与学习的学生通过反复浏览、默读、背诵、默写等方式进行学习和复习，缺少主动的频繁的自我测试。这种模式下，学生在反复浏览教科书或笔记时，同时查看问题以及答案，容易自我感觉已完全掌握。主动回忆测试是一种更为有效的学习方法，学生可采用自问自答的方式，提出问题后立即回忆答案并作答。研究表明，主动回忆在构建长期记忆方面比简单重复方式更加有效。
3.2.2间隔重复理论
1885年，德国心理学家艾宾浩斯（Hermann Ebbinghaus）研究后发现，不同的记忆方式明显影响了记忆结果。研究结果说明，间隔学习的效果明显优于集中学习。同样长度的学习材料，集中学习需要重复68次，间隔学习达到同样学习目标，仅需7次。 1930年以来，间隔重复理论的实用方法不断问世，“莱特纳系统”是其中一种简单有效的措施。该系统其催生了PC端著名的Super Memo软件，该作者深入研究算法，不断提升其准确性。Anki系列软件就是在Super Memo软件基础上不断发展而来，已成为实践主动回忆测试理论和间隔重复理论的常用工具嘲。
3.3在本课程中的应用探索
近年来，在高职和开放课程教学中，微课程、微课件、微视频的概念不断提出。在本课程教改实践中，教师将移动记忆软件作为课程工具安排学生安装，由教师制作统一的记忆库（Decks），供学生下载使用。记忆库中包括三部分组成，一是本课程的专业词汇和有关术语，二是本专业领域近三年來的热点新词，如“物联网”、“比特币”、“3D打印”等。第三部分是本专业领域近期的短小双语文章，可从相关信息技术等网站获取。第一部分内容，严格根据教材制定，保持稳定。第二内容在每年课程开课前及时补充调整。第三部分，教师可根据近期热点及时添加，通知学生更新记忆库即可。教师制作的记忆库如图1，要求学生每天学习20个知识点：
3.3.1创新授课模式，充分利用碎片时间
使用AnkiDroid后，授课模式有了很大变化。学生通过线上的远程教学掌握相关知识，课程结束后使用AnkiDroid下载统一的记忆库，实现离线的课程回顾与自我测试，学生可以充分利用移动设备，在碎片时间内进行学习，并根据已掌握的情况，选择在不同的时间内再次学习，包括1分钟内，10分钟内和4天内等多个选项。图2展示了学生使用界面和当日统计数据。
3.3.2丰富课程内容，有效改善课程时效性
使用AnkiDroid工具，课程内容有了动态增加。除了用来记忆专业词汇，用以实现课程回顾和自我测试外，教师可以根据近期信息技术领域的热点，在记忆库中增加双语计算机知识短文，突出新概念、新方向，重视简短新闻，积极丰富课程内容。如在2018年度秋季课程开学前，在记忆库中增加“5G”、“量子通信”等新词汇和相关简短介绍，有效改善了课程的时效性，学生反映较好。
3.3.3强化课程“粘性”，不断体现课程特色
使用AnkiDroid工具，结合在线问答或微信群，增强课程的“粘性”。通过在微信群建立打卡等方式，教师可以引导并督促学生使用工具自助学习，使其通过一定时间的使用，建立与教师、课程、工具之间的“粘性”机制，从而积极探索课程内容的应用，体现专业英语的实用性和多样性
3.3.4探索因材施教，积极拓展应用范围
使用AnkiDroid工具，不同类型学生可以自我确定每日学习范围，并通过教师或学生对内容设置“标签”（rrag）的方式，区分内容难度，选择最合适的学习内容，实现分层分级的因材施教。同时，教师还可以将其作为幕课或反转课堂的教学资源，充分拓展工具的应用范围，实现一处制作多处使用。
4结束语
AnkiDroid等移动记忆软件在江苏开放大学开设的《计算机专业英语》课程教学过程中得到了初步使用，已经取得良好的教学效果。受到了参与试点班级学生的普遍欢迎。使用移动记忆软件能有效培养学生良好的学习习惯，学生能充分有效利用碎片时间，自助获取信息解决实际问题，有效突出了计算机专业英语的课程特色，积极改变了课程与实际脱节、与发展脱节的不利局面，
在开放教育受众不断扩大，学生层次日益多元的背景下，使用学生喜闻乐见的方式，积极补充在线课堂教学，将成为开放教育工作者重点关心的课题。随着手机、PAD等移动终端的广泛普及，在不远的将来，非计算机专业的教育工作者和学生也将能跟上信息技术发展的潮流，通过相似的技术和工具开展教学活动。可以预见，利用移动记忆软件在“计算机英语”课程中取得的成功，可以逐步推广到其他课程和其他专业，并产生更加广泛的影响和效果。