【内容摘要】学习的性质是由环境决定的，什么样的环境就有什么样的学习。自主学习中，孩子需要一个可以让他们进行选择的环境，来培养和表现主体的独立性和主动性。环境不光起到美化的作用，更是为幼儿提供了更多自主学习的机会，是幼儿与同伴、幼儿与教师之间近距离接触、交流的平台；是活动得以顺利开展的媒介；它承载着我们的教育意图，并能引发幼儿获得经验上的提升、能力水平上的提高。因此，创设一种真正能让幼儿喜欢、能积极互动，并能促进幼儿主动发展的班级环境是至关重要的。
　　【关键词】自主学习 可选择 支持促进 整体发展
　　一、因地制宜选择墙面，让主题墙展示幼儿自主学习的足迹
　　在选择墙面时应以幼儿的视线为准，整个环境的创设中幼儿会以主人的身份参与其中，因此，墙面的高度要适宜幼儿。墙面的大小也很重要，我们可根据班级的实际情况来定。比如我们班是以一条长长的走廊墙壁作为主题墙的，这样可以将一学期中进行的每个主题都呈现在墙壁上，记录下幼儿在每个主题中的表现，家长也能感受到每个主题的教育轨迹。如果条件有限，墙壁太小，我们可采取根据主题的变换而更换墙饰的方式。有的老师怕麻烦，认为每个主题都要更换太麻烦，便将每个主题都挤在一个狭小的墙面上，由于墙面面积的限制，使得我们在主题活动的开展中，就不能将每个幼儿的作品展示到墙面上，就有了好坏的取舍，而不是让每位幼儿都参与到主题墙的创设中来；主题中进行的许多精彩的活动因为墙面太小的原因也不得不舍弃，这样的环境只是一个摆设，并没有发挥它真正的教育价值，所以我们切忌，不要怕麻烦。
　　二、根据班级情况精心设计，让创设的班级环境成为幼儿自主学习的快乐天地
　　班级环境是传播信息的桥梁，所追求的完美形式必须符合主题活动的思想内容，这是环境设计的根基。只讲表现形式而忽略内容，或只求内容而缺乏艺术表现，都是不成功的。只有把形式与内容合理地统一，强化整体布局，才能取得版面构成中独特的艺术价值。如：我们班有三十七名幼儿，我们在墙壁的下方贴上三十七座彩色的小屋，每个小屋里都贴上幼儿的全家福，小屋的屋檐用彩纸卷粘贴，简洁而有立体感。这样我们班就由三十七个小家庭组成了一个大家庭，营造了许多人家的温暖画面。在这里孩子了解和介绍自己家的门牌号，并用数字拼一拼----将幼儿记录的自己家的门牌号贴在小屋上，初步感受生活中有序的数字。有的幼儿已有了自己的一些主见，所以在设计环境时，可让幼儿参与进来。询问幼儿喜欢的物品、水果、动物等，将决定权交给孩子。最后，教师采纳幼儿的意见，布置各主题的轮廓。如：一学期有五个主题，就制作五种水果的轮廓图，这些水果都是孩子们提出并喜爱的，将主题的名字贴在水果的叶子上，使每个主题一目了然，而主题活动内容就可以及时的更新在水果里，当前进行的是何主题，主题中开展了一些什么活动，不用介绍，一看就能了解。
　　三、富有创造性的创设环境，让班级环境成为幼儿自主学习的内容和资料库
　　所谓班级环境要动态化指的是我们的主题墙不能是一成不变的，从开始到结束都是一个样，我们要让创设的环境会“说话”。环境创设往往紧随主题的步伐，主题开展到哪个阶段，环境就相应创设到哪里，班级环境一直处于动态的调整中，充分体现了幼儿自主学习的点点滴滴行进的足迹。著名的教育思想家瑞吉欧也提出了“环境会说话”的观点。因此，我们把一系列活动用不同的方式记录在墙壁上，让幼儿随时能跟环境产生互动。如：“秋天和水果”这个主题活动中，我们的班级环境时刻跟随着主题的进行在变化，幼儿绘画的各种秋天的水果；孩子们把拣的落叶粘贴成漂亮的图案；秋天的秋游活动的照片等等。
　　四、师生共同创设班级环境，激发幼儿自主学习的兴趣
　　在班级环境的创设中要尊重幼儿的权利，充分给予他们动手的机会，启发、引导、鼓励幼儿与班级环境的相互作用。洛利斯·马拉古兹提到：“孩子有一百种语言，一百双手，一百种思考、游戏、说话的方式。一百种倾听、惊奇、爱的方式，一百种歌唱与了解的喜悦，一百种世界，等着孩子们去发掘，一百种世界等着孩子们去创造，一百种世界等着孩子们去梦想。”可见，孩子有能力去创造一个他们心目中的活动场景及适合他们活动的空间，只要我们给予正确的引导，给予他们一个自我创作的机会，他们做的可能比我们教师做的还要好。主题活动的进行和环境创设是为了提高幼儿能力。在环境创设中，要求教师充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为本，让幼儿成为环境的主人。我们在环境创设中体现这样一种理念：这里的主人是幼儿。每次进行环境创设时，我们首先关注的是幼儿的需要，幼儿的兴趣，以此来准确把握活动进程，及时捕捉生活中生成的有价值的信息，为环境构建提供有效的素材。当幼儿看着环境创设中有他们的作品时，他们的成功感、愉悦感、自信心等油然而升，更激励着他们积极地参与到各个活动当中。可见，幼儿成为了环境创设真正的主人了，而且个别幼儿也敢于提出自己对环境布局的合理想法了。
　　五、将區角游戏融入环境创设，让班级环境推动幼儿的自主学习
　　班级的环境的创设时常能吸引幼儿的兴趣，若能将区角活动内容与创设的环境内容有机结合，往往能起到事半功倍的效果。如：在主题活动“大马路”中，我们在主题墙面上创设了停车场的场景，并将停车场制作成了立体的。这样的模拟环境创设让幼儿熟悉了常见的车辆类型，如轿车、卡车、公共汽车等。并知道了他们的不同用途。在区角活动中，我们提供了各种各样的车辆，暗示幼儿自主探索，根据车辆的大小和车辆的序数，将车辆停到合适的车位上。在环境的刺激下，幼儿活动非常投入，这样的环境对幼儿的发展起到了无形的推动作用。