【摘 要】
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目的 调查在职护士参与护理学继续教育的内在动机.方法 采用自制“护理学继续教育调查问卷”对武汉市某三甲医院的204名在职护士进行调查.结果 发放问卷204份,收回有效问卷194份,回收有效率为95.10％.194名在职护士6大动机类型中,平均得分由高到低依次为职业发展(7.89±1.428)分、认知兴趣(6.75±3.136)分、利他服务(6.45±1.226)分、社交接触(6.14±2.265)
【机 构】
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430056武汉科技大学附属汉阳医院科教办,430056武汉科技大学附属汉阳医院院长办公室,442000湖北省十堰市西苑医院门诊部,430022武汉,华中科技大学同济医学院附属协和医院西院骨外科
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目的 调查在职护士参与护理学继续教育的内在动机.方法 采用自制“护理学继续教育调查问卷”对武汉市某三甲医院的204名在职护士进行调查.结果 发放问卷204份,收回有效问卷194份,回收有效率为95.10％.194名在职护士6大动机类型中,平均得分由高到低依次为职业发展(7.89±1.428)分、认知兴趣(6.75±3.136)分、利他服务(6.45±1.226)分、社交接触(6.14±2.265)分、社会刺激(5.93 ±2.587)分、外界期望(4.84 ±1.063)分.不同年龄、工龄、技术职称、月收入护士认知兴趣维度得分不同,差异均有统计学意义(F分别为17.245,5.368,10.551,23.147；P＜0.05)；不同婚姻状况、年龄、文化程度护士职业发展维度不同,差异均有统计学意义(F分别为12.358,4.386；P＜0.05)；不同婚姻状况、年龄护士社会刺激维度得分不同,差异均有统计学意义(F分别为8.937,7.314；P＜0.05)；不同年龄、工龄、技术职称、月收入护士利他服务维度得分不同,差异均有统计学意义(F分别为12.473,4.861,5.274,6.772;P＜0.05)；不同婚姻状况、年龄、工龄、文化程度、合同年限护士外界期望维度得分不同,差异均有统计学意义(F分别为4.013,9.324,3.357,8.927,5.887;P ＜0.05)；不同婚姻状况护士社会接触维度得分不同,差异具有统计学意义(F=5.127,P＜0.05).结论 护士参与继续教育受其内在动机驱动,以职业发展与认知兴趣强度最高、最为普遍,外界期望影响较小。
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