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摘要：在小学阶段的语文教学中，识字作为一年级学生需要面临的重要学习任务，不仅关系到学生的语文学习基础，而且对学生未来生活的技能也起到重要的影响作用。在教育教学改革不断深入的背景下，小学语文识字教学的质量和水平也需要不断提升，为了让学生感受到汉字的魅力，并在语文课堂的学习中产生对识字学习的兴趣，作为小学语文教师就需要对自己的教学策略进行优化和调整，以便能够帮助学生提高识字量。
关键词：小学语文;一年级;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生良好的听、说、读、写能力是语文教学的重要内容，也是语文教师的重要教学工作。面对小学一年级的学生，教师需要着重在识字方面进行重点的指导和教学，以便为开展阅读和写作教学打下坚实的基础。识字教学作为低年级语文教学的重要内容，学习汉字不仅能了解辉煌灿烂的中华文化，而且可以在进行深入的学习和探索过程中理解更为丰富的知识，因此，作为小学语文教师在开展识字教学时，就需要对自己的教学策略和方法进行优化、创新，以此来提升课堂教学的质量和效率。
一、小学语文识字教学的重要性
在国家新课程标准中已经对识字教学提出了明确的要求，即要夯实学生的识字能力，是小学低年级教学任务的重中之重，通过识字教学有效提高学生的语言表达能力和知识运用能力。作为小学语文教师，我们应该清晰地认识到，识字教学对于小学生学习和成长的重要性，不仅能够帮助学生开阔自己的文学视野，而且可以有效提升学生的个性、心理及知识水平，可以说，语文的识字教学水平与质量对学生的阅读和写作的学习也起到非常大的影响作用。与此同时，学生只有在具备大量的识字量以及对汉字含义的理解程度的基础上才会深入体会文章中的一些语句和段落，也才会学习到文章的内涵与价值。当学生积累一定程度的识字量后，不但可以激发其对阅读和写作的学习兴趣，而且能够促使其语文思维的发展，促使其提高自己的文学素养。
二、小学语文识字教学策略探究
1.激发学生识字兴趣
兴趣作为引导小学生参与学习活动最大的原生动力，只有学生在积极主动的状态下，才会有利于学习效率的提高。因此，作为小学语文教师，在开展识字教学时，就需要充分调动起学生对汉字识字的主动性，通过优化学生识字学习的情感体验，来促使学生积极主动地参与到学习的活动当中。小学阶段的学生年龄较小，性格活泼，想象力十分丰富，教师可以充分利用学生的一些兴趣爱好，选择恰当的时机或者构建融洽的学习氛围来激发学生的识字兴趣。例如，在教学部编版小学语文一年级《日月水火》这节课时，为了激发学生的识字兴趣，教师在讲解“明”这个字时，可以先用图片的方式向学生展示太阳和月亮，并引导学生发挥自己的想象力，思考一些太阳和月亮有哪些共同点。学生经过思考后，向学生介绍太阳和月亮都可以带给我们光明，进而引出“明”这个字。或者教师可以采用汉字竞赛和猜谜语的方式来讲解一些简单的汉字，通过这样充满趣味性的识字游戏活动，能够帮助学生充分发挥自己的想象力，调动起自己对汉字学习的思维，促使学生积极主动地参与到课堂学习当中。而且教师在这个过程中也能构建良好的课堂教学氛围，带给学生轻松、愉悦的学习体验，这样的学习效率也会大大提高。
2.结合学生生活，进行汉字教学
在《语文课程标准》中对小学生的汉字掌握量提出了明确的要求，即要保证在两千五百个汉字的标准，而教师在帮助学生积累汉字量的过程中就可以借助学生熟悉的生活场景来帮助学生进行识别并建立初步的印象。因此，作为小学语文教师，在对一年级学生进行识字教学时，结合学生的生活实际进行教学不仅可以帮助学生培养自主学习的习惯和能力，而且有利于学生加深对汉字字形和含义的理解。基于此，教师要在实际的教学过层中，有意识地创建良好的漢字识字环境，比如，可以利用校园中的宣传栏和班级内的宣传板开辟“识字”版块，并增加趣味性和丰富性，为学生创建多种多样的汉语言学习和交流的平台，这不仅可以为学生提供良好的学习服务，而且可以有效提高学生的识字效率。或者教师可以鼓励学生每天积累生活中常用的一个字，并与同学进行交流学习，分享自己是如何使用这个字的，这样学生就可以学习到更多的汉字。教师通过鼓励学生借助生活的情景来学习汉字，不仅可以帮助学生感受到汉字与生活的紧密联系，而且也可以充分调动起学生的积极性和主动性，为接下来的阅读和写作学习打下基础。
3.通过阅读学习汉字
阅读作为学生需要学习和具备的重要学习能力，同时也是小学语文教师在指导学生学习汉字时最常用的一种教学方式，有些教师为了提高学生对汉字的识字量，会通过将阅读引入课堂教学的方式来帮助学生在潜移默化中学习汉字，这样的教学方式不仅可以提高学生的识字量，而且可以开阔学生的语文思维，对于丰富学习内容、拓展文学视野都具有重要意义。基于此，作为小学语文教师，可以在识字教学时，有意识地将阅读引入进来，或者还可以借助阅读的方式来考验学生的识字效果，比如，教师可以鼓励学生通过查阅字典的方式来学习汉字，并理解汉字的由来和词义，这样不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且能够加深学生对汉字的理解和印象。或者，教师通过为学生提供一些内容简单的绘本故事书，让学生在尝试性阅读后，将其中自己不认识的汉字圈出来，然后鼓励学生通过查阅字典的方式来学习这个汉字的偏旁、字的构成、字义等，然后要求学生用自己的话向同伴讲述自己所阅读的书籍的故事内容，由教师来纠正学生的错误读音，并让学生反复读，这样学生就会留下深刻的印象。
三、结语
综上所述，小学阶段的教学工作需要帮助学生夯实基础性的学习内容，而识字教学作为低年级语文教学的重点内容，同时也是语文教师的重要工作任务。作为小学语文教师，通过激发学生识字兴趣、结合学生熟悉的生活场景以及借助阅读的方式来培养学生良好的识字兴趣，并帮助学生养成爱识字的好习惯，以此来为未来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 吴宏. 如何提高小学语文一年级识字教学质量[J]. 文存阅刊，2021（10）：110.
[2] 曾彩霞. 小学语文一年级识字教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1087. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.2345.
关键词：小学语文;一年级;识字教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
培养学生良好的听、说、读、写能力是语文教学的重要内容，也是语文教师的重要教学工作。面对小学一年级的学生，教师需要着重在识字方面进行重点的指导和教学，以便为开展阅读和写作教学打下坚实的基础。识字教学作为低年级语文教学的重要内容，学习汉字不仅能了解辉煌灿烂的中华文化，而且可以在进行深入的学习和探索过程中理解更为丰富的知识，因此，作为小学语文教师在开展识字教学时，就需要对自己的教学策略和方法进行优化、创新，以此来提升课堂教学的质量和效率。
一、小学语文识字教学的重要性
在国家新课程标准中已经对识字教学提出了明确的要求，即要夯实学生的识字能力，是小学低年级教学任务的重中之重，通过识字教学有效提高学生的语言表达能力和知识运用能力。作为小学语文教师，我们应该清晰地认识到，识字教学对于小学生学习和成长的重要性，不仅能够帮助学生开阔自己的文学视野，而且可以有效提升学生的个性、心理及知识水平，可以说，语文的识字教学水平与质量对学生的阅读和写作的学习也起到非常大的影响作用。与此同时，学生只有在具备大量的识字量以及对汉字含义的理解程度的基础上才会深入体会文章中的一些语句和段落，也才会学习到文章的内涵与价值。当学生积累一定程度的识字量后，不但可以激发其对阅读和写作的学习兴趣，而且能够促使其语文思维的发展，促使其提高自己的文学素养。
二、小学语文识字教学策略探究
1.激发学生识字兴趣
兴趣作为引导小学生参与学习活动最大的原生动力，只有学生在积极主动的状态下，才会有利于学习效率的提高。因此，作为小学语文教师，在开展识字教学时，就需要充分调动起学生对汉字识字的主动性，通过优化学生识字学习的情感体验，来促使学生积极主动地参与到学习的活动当中。小学阶段的学生年龄较小，性格活泼，想象力十分丰富，教师可以充分利用学生的一些兴趣爱好，选择恰当的时机或者构建融洽的学习氛围来激发学生的识字兴趣。例如，在教学部编版小学语文一年级《日月水火》这节课时，为了激发学生的识字兴趣，教师在讲解“明”这个字时，可以先用图片的方式向学生展示太阳和月亮，并引导学生发挥自己的想象力，思考一些太阳和月亮有哪些共同点。学生经过思考后，向学生介绍太阳和月亮都可以带给我们光明，进而引出“明”这个字。或者教师可以采用汉字竞赛和猜谜语的方式来讲解一些简单的汉字，通过这样充满趣味性的识字游戏活动，能够帮助学生充分发挥自己的想象力，调动起自己对汉字学习的思维，促使学生积极主动地参与到课堂学习当中。而且教师在这个过程中也能构建良好的课堂教学氛围，带给学生轻松、愉悦的学习体验，这样的学习效率也会大大提高。
2.结合学生生活，进行汉字教学
在《语文课程标准》中对小学生的汉字掌握量提出了明确的要求，即要保证在两千五百个汉字的标准，而教师在帮助学生积累汉字量的过程中就可以借助学生熟悉的生活场景来帮助学生进行识别并建立初步的印象。因此，作为小学语文教师，在对一年级学生进行识字教学时，结合学生的生活实际进行教学不仅可以帮助学生培养自主学习的习惯和能力，而且有利于学生加深对汉字字形和含义的理解。基于此，教师要在实际的教学过层中，有意识地创建良好的漢字识字环境，比如，可以利用校园中的宣传栏和班级内的宣传板开辟“识字”版块，并增加趣味性和丰富性，为学生创建多种多样的汉语言学习和交流的平台，这不仅可以为学生提供良好的学习服务，而且可以有效提高学生的识字效率。或者教师可以鼓励学生每天积累生活中常用的一个字，并与同学进行交流学习，分享自己是如何使用这个字的，这样学生就可以学习到更多的汉字。教师通过鼓励学生借助生活的情景来学习汉字，不仅可以帮助学生感受到汉字与生活的紧密联系，而且也可以充分调动起学生的积极性和主动性，为接下来的阅读和写作学习打下基础。
3.通过阅读学习汉字
阅读作为学生需要学习和具备的重要学习能力，同时也是小学语文教师在指导学生学习汉字时最常用的一种教学方式，有些教师为了提高学生对汉字的识字量，会通过将阅读引入课堂教学的方式来帮助学生在潜移默化中学习汉字，这样的教学方式不仅可以提高学生的识字量，而且可以开阔学生的语文思维，对于丰富学习内容、拓展文学视野都具有重要意义。基于此，作为小学语文教师，可以在识字教学时，有意识地将阅读引入进来，或者还可以借助阅读的方式来考验学生的识字效果，比如，教师可以鼓励学生通过查阅字典的方式来学习汉字，并理解汉字的由来和词义，这样不仅可以帮助学生养成良好的学习习惯，而且能够加深学生对汉字的理解和印象。或者，教师通过为学生提供一些内容简单的绘本故事书，让学生在尝试性阅读后，将其中自己不认识的汉字圈出来，然后鼓励学生通过查阅字典的方式来学习这个汉字的偏旁、字的构成、字义等，然后要求学生用自己的话向同伴讲述自己所阅读的书籍的故事内容，由教师来纠正学生的错误读音，并让学生反复读，这样学生就会留下深刻的印象。
三、结语
综上所述，小学阶段的教学工作需要帮助学生夯实基础性的学习内容，而识字教学作为低年级语文教学的重点内容，同时也是语文教师的重要工作任务。作为小学语文教师，通过激发学生识字兴趣、结合学生熟悉的生活场景以及借助阅读的方式来培养学生良好的识字兴趣，并帮助学生养成爱识字的好习惯，以此来为未来的学习和成长打下坚实的基础。
参考文献
[1] 吴宏. 如何提高小学语文一年级识字教学质量[J]. 文存阅刊，2021（10）：110.
[2] 曾彩霞. 小学语文一年级识字教学策略研究[J]. 百科论坛电子杂志，2020（13）：1087. DOI：10.12253/j.issn.2096-3661.2020.13.2345.