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摘要：在优质教育不断进步的今天，在对学生的“德智体美劳”全面发展教育当中，把道德教育放在首位，这就体现了德育的重要性。由于学前教育阶段是培养学生的基础阶段，因此在学前教育训练中培养儿童的品德是十分重要的。并且，现阶段，儿童还处在思想的启蒙阶段，思想意识和道德教育是必不可少的重要内容。基于此，本文分析了在学前教育中渗透德育教育的问题及对策。
关键词：学前教育;德育;渗透分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于学前教育是教育中最重要的组成部分，因此在学前教育这能够渗透道德教育受到了越来越多人的关注。尤其这一阶段的儿童，心里还不成熟，好奇心强，模仿力很强，但又不善于分辨善恶，容易被社会所迷惑。所以，在学前教育中渗透德育是必不可少的。只有这样，才能使儿童形成正确的世界观、人生观、价值观，同时也需要儿童父母和教师共同努力，使儿童在思想道德教育中形成正确的认识。
1.关于学前教育中的道德教育
1.1教材内容缺乏社会价值
幼儿德育的教育内容缺乏针对性。德育内容的设置与儿童德育的整体发展目标相矛盾，德育教材的内容大多停留在儿童基本素质的学习上。教师过于强调对于儿童健康的问题、良好习惯的培养、基本能力的培养、日常生活经验的培养。对于儿童丰富的兴趣爱好、情感和爱国情怀的培养却并不重视，未能体现核心素养理念下对于儿童全面发展的培养。
1.2德育内容比较片面
教师及幼儿园对于德育的认识偏于片面，这也会影响到学生，导致学生缺乏参与课堂教学的热情。此外，许多学生家长的思想较为传统，她们不愿承担起对孩子德育教育的责任。反而把希望寄托于学校，希望学生能够教好孩子，学生家长把道德教育看作是学校的工作，不想与学校配合，这同样对幼儿园的德育教育工作产生了影响。
1.3适应教材内容的能力差
在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，对儿童进行德育教育是系统而又全面的。然而，目前幼儿园德育教材内容并未体现出幼儿的优良品德、社会性发展、爱国思想教育等方面的完美平衡，主要是因为教材内容空洞，教学内容不合理等现象。这类教材的内容设置与幼儿的发展适配度较低，因此不利于幼儿成长。
2.在学前教育领域渗透道德教育
2.1环境渗透
在儿童成长过程中，教育环境对儿童成长至关重要，因此更要重视德育的渗透。比如，与学生讨论当前班上的实际问题，对急需解决的各项问题进行记录，并制定公约，让学生遵守。那么，在特定的时间里，每个人都必须遵守这一规则，教师要与孩子达成一致，所有学生都能够遵守公约的情况下，教师就可以适当地删减或增加公约。在这样的环境当中，教师就能够在无形之后约束学生的行为规范。再比如，越来越多的儿童因为过敏而不能吃某种食物。教师便可以制作一张画报，将过敏儿童不能吃的食物按照写上孩子的名字写在上面并粘贴到墙上。这样，就能时刻提醒学生和教师，同时也会激发学生照顾同伴的意识。
2.2基于立德树人的教育哲学的渗透
学前教育阶段是儿童自我认识能力的萌芽和成长的重要性阶段。在儿童文化知识的形成过程中，教师必须抓住儿童发展的关键时期，才能使儿童在开始学习文化知识时接受正确的道德教育。这一过程中教师的指导作用十分重要。教师必须引导孩子树立正确的三观的。老师也要意自己的言行，反思自己的观念和价值观，以身作则对孩子的言行进行引导和教育。所谓自身不立何以育人。教师这一职业具有强烈的社会责任感和方向感。老师要不断提高自己的道德品质和道德境界，给孩子树立一个崇高的榜样。并且，在学前教育阶段儿童喜欢模仿他人，易受环境影响。为此，教师不仅要尽可能地成为儿童的榜样，而且要为儿童设置教育教学环境和活动场所，使儿童能够与德育教育的内容密切接触。
2.3利用传统文化教育渗透
我国传统文化资源十分丰富，要将其与德育结合起来，就必须有效地利用资源，就满足德育教育和儿童自身的特点。要达到这一目标，教师还要深入了解我国的传统文化经典，并从中选择适当的材料与教材相结合。他们在完成教育任务的同时，也要进行传统文化的渗透教育。为使儿童能够更深刻地认识我国传统文化，确保其效果，在进行德育管理时，教师还应重视对教学方法的选择与运用。比如，在教学过程中可以用一些古诗、名句，让孩子更有兴趣，更够更加集中注意力。这样既能发挥学生自主学习的能力，又能传播传统文化。
2.4通过各种实践活动进行道德教育
学前教育阶段，学校每周都要悬挂国旗、举办社团等活动，为儿童组织各种实践活动。在老师指导孩子进行道德教育时，可以帮助儿童充分利用这些便利条件，在具体的活动中让学生对德育教育进行实践，帮助儿童了解和吸收实际学到的知识。老师还可以与社会团体开展合作，为儿童提供参观博物馆、纪念碑、戒毒中心等充满生命教育的场所，让孩子们了解生命的可贵和美好，帮助儿童更好地保护自己的生命。
2.5在家庭生活中渗透道德教育
家庭对于儿童的思想道德教育也是不可缺少的地方。家也是孩子除了学校呆得最多的地方，家庭对于学生的影响相对于幼儿园而言更加深刻，所以，家长对孩子的德育也是必不可少的。家长必须承担起相应的责任。所以，为了在学前教育中渗透道德教育，家庭与学校必须统一。举例来说，在幼儿园里，老师告诉孩子要养成不浪费食物的习惯，家长也应该让孩子在家继续培养学生的这一习惯，家长要做好榜样。还有父亲节、母亲节、父母生日等各种与父母有关的节日，都要让儿童参与到其中，让父母有一个快乐的假期，从而让学生学会感恩。
结语
从总体上讲，对学生进行德育教育是学校德育的重要内容。在幼儿时期，儿童处于成长的初級阶段，对于善恶的观念非常模糊不清。当前思想道德教育能提高儿童思维水平。良好的品德是孩子们成长和发展的基础，教师要让孩子有良好的品德，成为未来能够满足社会发展需求的国家高素质人才。
参考文献
[1]姬春艳.刍议学前教育教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2021（31）：166-167.
[2]王丹.探析学前教育中的德育渗透[J].知识窗（教师版），2021（03）：118-119.
[3]刘晓伟.在学前教育教学中渗透德育的有效途径[J].好家长，2021（08）：19-20.
关键词：学前教育;德育;渗透分析
中图分类号：G4 文献标识码：A
由于学前教育是教育中最重要的组成部分，因此在学前教育这能够渗透道德教育受到了越来越多人的关注。尤其这一阶段的儿童，心里还不成熟，好奇心强，模仿力很强，但又不善于分辨善恶，容易被社会所迷惑。所以，在学前教育中渗透德育是必不可少的。只有这样，才能使儿童形成正确的世界观、人生观、价值观，同时也需要儿童父母和教师共同努力，使儿童在思想道德教育中形成正确的认识。
1.关于学前教育中的道德教育
1.1教材内容缺乏社会价值
幼儿德育的教育内容缺乏针对性。德育内容的设置与儿童德育的整体发展目标相矛盾，德育教材的内容大多停留在儿童基本素质的学习上。教师过于强调对于儿童健康的问题、良好习惯的培养、基本能力的培养、日常生活经验的培养。对于儿童丰富的兴趣爱好、情感和爱国情怀的培养却并不重视，未能体现核心素养理念下对于儿童全面发展的培养。
1.2德育内容比较片面
教师及幼儿园对于德育的认识偏于片面，这也会影响到学生，导致学生缺乏参与课堂教学的热情。此外，许多学生家长的思想较为传统，她们不愿承担起对孩子德育教育的责任。反而把希望寄托于学校，希望学生能够教好孩子，学生家长把道德教育看作是学校的工作，不想与学校配合，这同样对幼儿园的德育教育工作产生了影响。
1.3适应教材内容的能力差
在《3～6岁儿童学习与发展指南》中，对儿童进行德育教育是系统而又全面的。然而，目前幼儿园德育教材内容并未体现出幼儿的优良品德、社会性发展、爱国思想教育等方面的完美平衡，主要是因为教材内容空洞，教学内容不合理等现象。这类教材的内容设置与幼儿的发展适配度较低，因此不利于幼儿成长。
2.在学前教育领域渗透道德教育
2.1环境渗透
在儿童成长过程中，教育环境对儿童成长至关重要，因此更要重视德育的渗透。比如，与学生讨论当前班上的实际问题，对急需解决的各项问题进行记录，并制定公约，让学生遵守。那么，在特定的时间里，每个人都必须遵守这一规则，教师要与孩子达成一致，所有学生都能够遵守公约的情况下，教师就可以适当地删减或增加公约。在这样的环境当中，教师就能够在无形之后约束学生的行为规范。再比如，越来越多的儿童因为过敏而不能吃某种食物。教师便可以制作一张画报，将过敏儿童不能吃的食物按照写上孩子的名字写在上面并粘贴到墙上。这样，就能时刻提醒学生和教师，同时也会激发学生照顾同伴的意识。
2.2基于立德树人的教育哲学的渗透
学前教育阶段是儿童自我认识能力的萌芽和成长的重要性阶段。在儿童文化知识的形成过程中，教师必须抓住儿童发展的关键时期，才能使儿童在开始学习文化知识时接受正确的道德教育。这一过程中教师的指导作用十分重要。教师必须引导孩子树立正确的三观的。老师也要意自己的言行，反思自己的观念和价值观，以身作则对孩子的言行进行引导和教育。所谓自身不立何以育人。教师这一职业具有强烈的社会责任感和方向感。老师要不断提高自己的道德品质和道德境界，给孩子树立一个崇高的榜样。并且，在学前教育阶段儿童喜欢模仿他人，易受环境影响。为此，教师不仅要尽可能地成为儿童的榜样，而且要为儿童设置教育教学环境和活动场所，使儿童能够与德育教育的内容密切接触。
2.3利用传统文化教育渗透
我国传统文化资源十分丰富，要将其与德育结合起来，就必须有效地利用资源，就满足德育教育和儿童自身的特点。要达到这一目标，教师还要深入了解我国的传统文化经典，并从中选择适当的材料与教材相结合。他们在完成教育任务的同时，也要进行传统文化的渗透教育。为使儿童能够更深刻地认识我国传统文化，确保其效果，在进行德育管理时，教师还应重视对教学方法的选择与运用。比如，在教学过程中可以用一些古诗、名句，让孩子更有兴趣，更够更加集中注意力。这样既能发挥学生自主学习的能力，又能传播传统文化。
2.4通过各种实践活动进行道德教育
学前教育阶段，学校每周都要悬挂国旗、举办社团等活动，为儿童组织各种实践活动。在老师指导孩子进行道德教育时，可以帮助儿童充分利用这些便利条件，在具体的活动中让学生对德育教育进行实践，帮助儿童了解和吸收实际学到的知识。老师还可以与社会团体开展合作，为儿童提供参观博物馆、纪念碑、戒毒中心等充满生命教育的场所，让孩子们了解生命的可贵和美好，帮助儿童更好地保护自己的生命。
2.5在家庭生活中渗透道德教育
家庭对于儿童的思想道德教育也是不可缺少的地方。家也是孩子除了学校呆得最多的地方，家庭对于学生的影响相对于幼儿园而言更加深刻，所以，家长对孩子的德育也是必不可少的。家长必须承担起相应的责任。所以，为了在学前教育中渗透道德教育，家庭与学校必须统一。举例来说，在幼儿园里，老师告诉孩子要养成不浪费食物的习惯，家长也应该让孩子在家继续培养学生的这一习惯，家长要做好榜样。还有父亲节、母亲节、父母生日等各种与父母有关的节日，都要让儿童参与到其中，让父母有一个快乐的假期，从而让学生学会感恩。
结语
从总体上讲，对学生进行德育教育是学校德育的重要内容。在幼儿时期，儿童处于成长的初級阶段，对于善恶的观念非常模糊不清。当前思想道德教育能提高儿童思维水平。良好的品德是孩子们成长和发展的基础，教师要让孩子有良好的品德，成为未来能够满足社会发展需求的国家高素质人才。
参考文献
[1]姬春艳.刍议学前教育教学中的德育渗透[J].现代职业教育，2021（31）：166-167.
[2]王丹.探析学前教育中的德育渗透[J].知识窗（教师版），2021（03）：118-119.
[3]刘晓伟.在学前教育教学中渗透德育的有效途径[J].好家长，2021（08）：19-20.