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摘 要：伴随着我国新课程标准的实施，对小学英语教学工作提出了相关要求。其要求教师在教学中注重以学生为本，并转变学生的角色，将学生作为课堂的主体，调动学生学习的积极性。同时，要求小学英语教师做好课前“热身”的工作，即，利用课前3分钟进行相关活动的组织，以使学生在课前3分钟掌握更多的知识和提高学习能力，同时激发学生英语学习的兴趣，促进学生英语学习上不断地进步。因此，本文主要针对小学英语课前3分钟活动设计的策略进行了相关的分析和思考。
关键词：小学英语;活动设计;思考
一、 前言
在生本教育背景下，小学英语教师应该积极地进行学生角色的转变工作，将学生作为课堂学习的主体，并利用课前3分钟组织学生参与相关的活动，使学生成为课堂的主人，使学生积极地投入到活动中，从而在课前3分钟内将学生的学习热情充分地调动出来，提高学生本堂课的学习效率，实现学生数学学习上不断地进步，同时也推动小学英语教学工作的有效进行，促进小学英语教学的顺利实施。
二、 为学生布置参与课前3分钟活动的要求
在课前3分钟活动中，其主要的内容就是要求学生结合每个单元所学习的知识进行写作，并利用课前3分钟的时间在讲台上分享自己的作文，在学生分享后，其他学生对文章进行复述或者是提出相应的建议。而在此活动开展的过程中，需要教师为学生布置参与课前3分钟活动的要求，使学生能够高质量地完成活动。例如，Feeling Sick教学结束后，教师要求学生整理本单元学习的知识点，之后，要求学生结合本单元的知识点进行写作，教师需要对学生写作的字数、知识点的覆盖等进行相关的要求，以便于提高学生作文的质量，使学生能够高效率高质量地完成作文，这样才能够为学生在课前3分钟中进行展示打下良好的基础，促进小学英语课前3分钟活动的顺利进行和高质量地完成。
三、 做好学生活动的排序工作
由于在课前只有3分钟的活动时间，每堂课也只能有一名学生走到讲台上将自己的作文展现在其他同学面前。因此，教师需要做好学生活动的排序工作，使学生有秩序的参与活动，避免出现一些学生反复展示而一些学生没有机会展示的情况。教师可以按照班级内学生英语成绩进行排序，让英语成绩高的学生先进行课前3分钟的展示，这样一来，能够为其他学生做出榜样，其他英语成绩低的学生在看到成绩优异学生的展示后，能够进行相应的模仿和学习，这样一来，等到自己进行作文展示的时候，才能够确保其质量，也才能够增强学生英语学习的信心，提高学生的英语学习效果。例如，在本人的实际课前3分钟活动设计的过程中，将上学期的英语成绩作为排序标准，每周5名学生，以此类推，从而使每名学生在本学期内都有展示自己的机会，充分践行了生本教育的理念，体现了学生课堂的主体地位，促进了学生更为长远的发展，同时也推动了小学英语教学工作的高质量完成。
四、 对学生的表现进行评价
在课前3分钟活动的展示过程中，教师需要仔细地倾听学生作文中的内容，并在学生展示结束之后，对学生的表现进行相关的评价，从而使学生能够了解到自身的问题，并进行针对性的解决。首先，教师需要对学生表现优异的地方进行评价，以增强学生英语学习的自信心，激发其学习英语的热情，调动学生英语学习的积极性，从而提高学生英语学习的效果。其次，针对学生作文中的问题进行指出，像语法错误、单词使用不当等等，从而使学生了解到自身作文中的问题所在，以便于进行针对性的改正。例如，学生针对“Planting Trees”相关知识点写出了作文，并且利用课前3分钟进行的展示，但是，學生总结的知识点不全面，教师应对其进行指出，使学生能够进行进一步的完善，从而提高小学生的英语写作水平，促进学生英语学习上不断地进步。
五、 带领学生进行要点复述
在学生展示完自身的作文之后，教师应鼓励学生对该名学生的作文进行评价，并在评价之后，进行要点的复述，利用复述文章内容这一环节可以令学生更加认真地去聆听，提高他们的听力能力和阅读理解能力。在学生展示之前，教师需要对其他学生提出相应的要求，包括仔细听、将关键词汇记录在本子上，也可以将一些关键的句子或者是语法的提示词记录在本子上。然后这学生展示完自己的作文之后，教师对学生进行随机的抽查，抽到的学生需要对听到的内容进行复述，可以是作文的大体意思，也可以是涉及的语法或者是相关的词汇等等，通过学生的复述，能够提高学生的归纳能力、语言组织能力以及口语交际能力，同时也能够提高学生的写作水平，使学生在日后自己写作的过程中，能够将其他同学一些科学的写作技巧应用于自己的作文中，从而提高自身的写作水平，促进学生英语学习效果的不断提高，同时也推动小学英语教学工作的科学进行。
在小学英语课前3分钟活动设计和组织的过程中，教师只有做好各个方面的工作，才能够将该活动的效果发挥到最大，也才能够满足学生的英语学习需求，调动学生英语学习的兴趣，使学生感受到英语课堂的丰富多彩，同时也能够降低学生英语学习的难度，提高学生英语学习的信心，使学生在英语学习中不断地掌握知识，提高能力，夯实基础，为学生更高阶段的英语学习打下夯实的基础，同时也促进我国小学英语教育工作的不断前进。
六、 结论
课前3分钟活动的设计和组织是生本教育背景下提出的转变学生学习角色的重要举措。在小学英语教学中，教师充分地利用课前3分钟进行活动的组织，使学生能够积极地参与到活动中，并将自己的作品呈现在全班同学面前，能够增强学生学习的自信心，同时能够调动学生学习英语的积极性，提高学生英语学习的效果，为学生未来更好地发展做好充分的准备，同时也能够实现小学英语教学工作的高效率进行，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]倪铭.浅谈小学英语课前热身活动的设计[J].课程教育研究，2014（3）：129.
[2]蔡雪飞.小学英语课前学习活动例谈[J].江苏教育研究，2013（8）：51-53.
[3]王亚丽.小学英语课改应着眼于活动教学的深化[J].太原教育学院学报，2005（S1）：117-120.
[4]乔光平，王道梅.良好的开端是成功的一半——谈小学英语课的热身活动[J].小学教学参考，2005（36）：35.
[5]吴艳.浅谈如何使小学英语课内外活动生活化[J].英语广场，2017（7）：145-146.
作者简介：
陆丽珊，广东省江门市，鹤山市沙坪街道第二小学。
关键词：小学英语;活动设计;思考
一、 前言
在生本教育背景下，小学英语教师应该积极地进行学生角色的转变工作，将学生作为课堂学习的主体，并利用课前3分钟组织学生参与相关的活动，使学生成为课堂的主人，使学生积极地投入到活动中，从而在课前3分钟内将学生的学习热情充分地调动出来，提高学生本堂课的学习效率，实现学生数学学习上不断地进步，同时也推动小学英语教学工作的有效进行，促进小学英语教学的顺利实施。
二、 为学生布置参与课前3分钟活动的要求
在课前3分钟活动中，其主要的内容就是要求学生结合每个单元所学习的知识进行写作，并利用课前3分钟的时间在讲台上分享自己的作文，在学生分享后，其他学生对文章进行复述或者是提出相应的建议。而在此活动开展的过程中，需要教师为学生布置参与课前3分钟活动的要求，使学生能够高质量地完成活动。例如，Feeling Sick教学结束后，教师要求学生整理本单元学习的知识点，之后，要求学生结合本单元的知识点进行写作，教师需要对学生写作的字数、知识点的覆盖等进行相关的要求，以便于提高学生作文的质量，使学生能够高效率高质量地完成作文，这样才能够为学生在课前3分钟中进行展示打下良好的基础，促进小学英语课前3分钟活动的顺利进行和高质量地完成。
三、 做好学生活动的排序工作
由于在课前只有3分钟的活动时间，每堂课也只能有一名学生走到讲台上将自己的作文展现在其他同学面前。因此，教师需要做好学生活动的排序工作，使学生有秩序的参与活动，避免出现一些学生反复展示而一些学生没有机会展示的情况。教师可以按照班级内学生英语成绩进行排序，让英语成绩高的学生先进行课前3分钟的展示，这样一来，能够为其他学生做出榜样，其他英语成绩低的学生在看到成绩优异学生的展示后，能够进行相应的模仿和学习，这样一来，等到自己进行作文展示的时候，才能够确保其质量，也才能够增强学生英语学习的信心，提高学生的英语学习效果。例如，在本人的实际课前3分钟活动设计的过程中，将上学期的英语成绩作为排序标准，每周5名学生，以此类推，从而使每名学生在本学期内都有展示自己的机会，充分践行了生本教育的理念，体现了学生课堂的主体地位，促进了学生更为长远的发展，同时也推动了小学英语教学工作的高质量完成。
四、 对学生的表现进行评价
在课前3分钟活动的展示过程中，教师需要仔细地倾听学生作文中的内容，并在学生展示结束之后，对学生的表现进行相关的评价，从而使学生能够了解到自身的问题，并进行针对性的解决。首先，教师需要对学生表现优异的地方进行评价，以增强学生英语学习的自信心，激发其学习英语的热情，调动学生英语学习的积极性，从而提高学生英语学习的效果。其次，针对学生作文中的问题进行指出，像语法错误、单词使用不当等等，从而使学生了解到自身作文中的问题所在，以便于进行针对性的改正。例如，学生针对“Planting Trees”相关知识点写出了作文，并且利用课前3分钟进行的展示，但是，學生总结的知识点不全面，教师应对其进行指出，使学生能够进行进一步的完善，从而提高小学生的英语写作水平，促进学生英语学习上不断地进步。
五、 带领学生进行要点复述
在学生展示完自身的作文之后，教师应鼓励学生对该名学生的作文进行评价，并在评价之后，进行要点的复述，利用复述文章内容这一环节可以令学生更加认真地去聆听，提高他们的听力能力和阅读理解能力。在学生展示之前，教师需要对其他学生提出相应的要求，包括仔细听、将关键词汇记录在本子上，也可以将一些关键的句子或者是语法的提示词记录在本子上。然后这学生展示完自己的作文之后，教师对学生进行随机的抽查，抽到的学生需要对听到的内容进行复述，可以是作文的大体意思，也可以是涉及的语法或者是相关的词汇等等，通过学生的复述，能够提高学生的归纳能力、语言组织能力以及口语交际能力，同时也能够提高学生的写作水平，使学生在日后自己写作的过程中，能够将其他同学一些科学的写作技巧应用于自己的作文中，从而提高自身的写作水平，促进学生英语学习效果的不断提高，同时也推动小学英语教学工作的科学进行。
在小学英语课前3分钟活动设计和组织的过程中，教师只有做好各个方面的工作，才能够将该活动的效果发挥到最大，也才能够满足学生的英语学习需求，调动学生英语学习的兴趣，使学生感受到英语课堂的丰富多彩，同时也能够降低学生英语学习的难度，提高学生英语学习的信心，使学生在英语学习中不断地掌握知识，提高能力，夯实基础，为学生更高阶段的英语学习打下夯实的基础，同时也促进我国小学英语教育工作的不断前进。
六、 结论
课前3分钟活动的设计和组织是生本教育背景下提出的转变学生学习角色的重要举措。在小学英语教学中，教师充分地利用课前3分钟进行活动的组织，使学生能够积极地参与到活动中，并将自己的作品呈现在全班同学面前，能够增强学生学习的自信心，同时能够调动学生学习英语的积极性，提高学生英语学习的效果，为学生未来更好地发展做好充分的准备，同时也能够实现小学英语教学工作的高效率进行，促进学生更为长远的发展。
参考文献：
[1]倪铭.浅谈小学英语课前热身活动的设计[J].课程教育研究，2014（3）：129.
[2]蔡雪飞.小学英语课前学习活动例谈[J].江苏教育研究，2013（8）：51-53.
[3]王亚丽.小学英语课改应着眼于活动教学的深化[J].太原教育学院学报，2005（S1）：117-120.
[4]乔光平，王道梅.良好的开端是成功的一半——谈小学英语课的热身活动[J].小学教学参考，2005（36）：35.
[5]吴艳.浅谈如何使小学英语课内外活动生活化[J].英语广场，2017（7）：145-146.
作者简介：
陆丽珊，广东省江门市，鹤山市沙坪街道第二小学。