【摘 要】
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《普通高中历史课程标准（2017年版）》发布以来,引起了广大历史教育教学工作者的高度重视。围绕核心素养的研究成果接踵而至,基于素养培养的培训、教研、教学比赛也日益增多。一时间,教研必谈素养,课堂必体现素养,在贯彻国家教育思想的同时也让一线教师有点无所适从的茫然之感。是否之前的教学过程就无法体现素养,是否刻意突出素养就定能培养出学生的相关素养,这是值得深思的。无论是之前的三维目标,还是素养培养
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<正>《普通高中历史课程标准（2017年版）》发布以来,引起了广大历史教育教学工作者的高度重视。围绕核心素养的研究成果接踵而至,基于素养培养的培训、教研、教学比赛也日益增多。一时间,教研必谈素养,课堂必体现素养,在贯彻国家教育思想的同时也让一线教师有点无所适从的茫然之感。是否之前的教学过程就无法体现素养,是否刻意突出素养就定能培养出学生的相关素养,这是值得深思的。无论是之前的三维目标,还是素养培养目标,
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