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高中英语课堂阅阅读涉及三个主要成分：读者的认知能力、语言能力和文章的结构組织。认知能力指的是读者有关外部世界的一般知识；语言能力包括读者的语音、句法、语义知识。在阅读过程中还要注意阅读中的推论、文章的类型与结构。因此，我们要注意：
一、重视基础知识体系的建立
以适当集中，循环复习为原则扫清词汇障碍，认读字句。获得字句表面意义的理解。单词学习，一要全面，音、形、义、类不可偏否；二要注重运用，突出单词学习的交际性。单词练习的形式有1。根据音标、释义拼写单词；2。据句意和结构需要活用单词；3。根据词义比较、固定搭配选用单词；4。根据同义、反义、近义替换单词；5。根据构词法知识意会单词；6。根据文章上下文填空，运用单词。
识句会意的能力：掌握句型结构模式，理解句子表达的意义。1。以动词为中心掌握英语的五个基本句型；2。朗读、背诵、听写课文重要段落、句型的方式，培养英语句型模式感。3。以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句。掌握基本句型的扩展规则和复合句的句型结构。4。以非谓语和从句的相互转换操练句式的扩展和化简。5。以SEFC教材中难句长句为例分析句子结构和理解句意。
二、重视理解能力的培养
课文篇章的学习要让学生掌握词义、句子等语言知识。更重要的是要培养以阅读能力为核心的言语理解能力。
1、阅读中常出现生词：一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，考查学生推测词义的能力。猜测词义要依据上下文，篇章是最大的上下文。学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。如：
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly。 (NMET 1990定义法)
Kleptomania is an illness of the mind that gives a person the desire to steal。 (NMET 1993 定义法)
“Computer-literate"---to bring people closer to the computer
"People-literate"--------to bring computer to people (NMET 1999解释法)
"It's wonderful news。 I'm on high。" (NMET 1999 因果法)
……the "beam", which is a length of wood only four inches wide which is fixed at a height of 1。20 meters above the ground （描述法）( SB3A L34)
And a particular piece of equipment breaks up the nonrecyclables。 (NMET 2000 构词法)
We can feel acceleration, an increase in speed。 (同位关系)
2、分析性阅读重点抓文体判断和关联词寻读的训练。（1）判断文章类型，指导阅读重点。①记叙文：突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。②描写文：阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。③说明文：说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。④议论文：阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。（2）寻读关联词，弄清文章的语言层次。训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系。提高阅读速度和理解力。常见的关联词可分为以下五类：增补型：and, also, in addition, what's more, for example(instance), in other words, second, besides。转折型 but, or, although, however, yet, otherwise, on the other hand, on the contrary, in spite of, all the same, still, in fact, as a matter of fact。概括型 so, thus, therefore, finally, in short, above all, as a result, in a word。因果型 because, so, for this reason, thus, for, as, since, therefore, as a result。时间型 first, second, then, next, last, finally, in the end。
三、重视技巧性
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
1、粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
2、带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。
如：Look Carefully and Learn (SB1A L6)
How did the students feel after they tasted the mixture?
首先归纳出问题的要点： How, students ,feel,
然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案:
Instead of smiling, each of them made a face。 The mixture tasted terrible。
3、边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
4、阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
四、阅读中应杜绝浮躁
随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来读，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读 ，理解能力就一定会提高。
一、重视基础知识体系的建立
以适当集中，循环复习为原则扫清词汇障碍，认读字句。获得字句表面意义的理解。单词学习，一要全面，音、形、义、类不可偏否；二要注重运用，突出单词学习的交际性。单词练习的形式有1。根据音标、释义拼写单词；2。据句意和结构需要活用单词；3。根据词义比较、固定搭配选用单词；4。根据同义、反义、近义替换单词；5。根据构词法知识意会单词；6。根据文章上下文填空，运用单词。
识句会意的能力：掌握句型结构模式，理解句子表达的意义。1。以动词为中心掌握英语的五个基本句型；2。朗读、背诵、听写课文重要段落、句型的方式，培养英语句型模式感。3。以名词性从句为突破口，以定语从句为难点演练从句。掌握基本句型的扩展规则和复合句的句型结构。4。以非谓语和从句的相互转换操练句式的扩展和化简。5。以SEFC教材中难句长句为例分析句子结构和理解句意。
二、重视理解能力的培养
课文篇章的学习要让学生掌握词义、句子等语言知识。更重要的是要培养以阅读能力为核心的言语理解能力。
1、阅读中常出现生词：一种是学生的语言知识欠缺产生的生词；一种是阅读任务设置的生词，考查学生推测词义的能力。猜测词义要依据上下文，篇章是最大的上下文。学习中，培养学生通过定义、解释、描述、因果、比较、反义、构词法等手段依据上下文推知词义。如：
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly。 (NMET 1990定义法)
Kleptomania is an illness of the mind that gives a person the desire to steal。 (NMET 1993 定义法)
“Computer-literate"---to bring people closer to the computer
"People-literate"--------to bring computer to people (NMET 1999解释法)
"It's wonderful news。 I'm on high。" (NMET 1999 因果法)
……the "beam", which is a length of wood only four inches wide which is fixed at a height of 1。20 meters above the ground （描述法）( SB3A L34)
And a particular piece of equipment breaks up the nonrecyclables。 (NMET 2000 构词法)
We can feel acceleration, an increase in speed。 (同位关系)
2、分析性阅读重点抓文体判断和关联词寻读的训练。（1）判断文章类型，指导阅读重点。①记叙文：突出细节的阅读和基本内容的理解。重点注意主要人物的言行，事件的起因、时间、地点。通过人物的言行，事情的经过去理解人或事物的意义。②描写文：阅读注意力集中在人或物的特点或特征描写。③说明文：说明文旨在说明或解释事物的性质、特征和内在的联系。阅读重点为寻找和归纳主题句或结论。④议论文：阐明事物的性质，表明作者的观点和看法。指导学生重点捕捉作者的观点。阅读注意力集中在首尾段，注意分清主要段落和次要段落。（2）寻读关联词，弄清文章的语言层次。训练学生以关联词为路标，明晰句段之间的逻辑关系。提高阅读速度和理解力。常见的关联词可分为以下五类：增补型：and, also, in addition, what's more, for example(instance), in other words, second, besides。转折型 but, or, although, however, yet, otherwise, on the other hand, on the contrary, in spite of, all the same, still, in fact, as a matter of fact。概括型 so, thus, therefore, finally, in short, above all, as a result, in a word。因果型 because, so, for this reason, thus, for, as, since, therefore, as a result。时间型 first, second, then, next, last, finally, in the end。
三、重视技巧性
要提高阅读速度，一方面要求学生眼脑直映阅读材料，克服不阅读习惯；另一方面要掌握快速阅读技巧。
1、粗略地阅读语言材料的面式读法。通过略读获取阅读材料的主要内容和大意。快速阅读时，训练学生略读文章标题判断预测主要内容。略读首尾段、首尾句了解文章大意。
2、带着明确目的寻找特定信息，忽略无关内容的点式阅读。跳读适用于细节检索式问题。SEFC阅读课前的问题常可以用来训练跳读技巧。
如：Look Carefully and Learn (SB1A L6)
How did the students feel after they tasted the mixture?
首先归纳出问题的要点： How, students ,feel,
然后要求学生目光蛇形下移在规定的时间内在文章中检索出答案:
Instead of smiling, each of them made a face。 The mixture tasted terrible。
3、边读边理解。减少眼停次数，缩短“眼脑直映”时间。
4、阅读语言材料时，熟记文中的重要事实，情节是提高阅读理解速度的重要手段。边读边忘，便无法深入全面理解材料。回视，重读等不良阅读习惯会随之出现。加强记忆能力的训练可以通过背诵重点句型、段落主题句、课文主要段落、结论，也可以在规定的时间之内要求学生阅读一段文章，然后复述该段文章的主要内容。
四、阅读中应杜绝浮躁
随着近几年高考阅读难度的增加，生词量增多，许多学生对阅读有一种畏惧感，特别是生词比较多时。因此，培养良好的阅读心理素质非常重要。要静下心来读，遇到生词时，要通过上下文和整篇文章的内容猜。心理学家认为：阅读是读者和作者相互交际的言语活动，是获取知识发展智力情感的重要途径和高级神经系统的心理活动，是语言与思维相互作用的过程。
阅读理解能力的提高始于基础，重在方法，贵在坚持。基础扎实，厚积薄发。方法得当，事半功倍。持之以恒，多看多读，量变质变。教学中，只要教师侧重阅读，学生注重阅读 ，理解能力就一定会提高。