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随着教育改革的推进，以教师教为主，学生被动学习的传统教学方法已经不再合适，而以问题为导向的PBL（problem—basedlearning，PBL）教学法在临床医学的实施过程中还处于探索阶段，学生个体因素如学习兴趣，学习动机，基础成绩差异等方面对护理学PBL教学都会产生影响。本文对已经成功接受过的典型PBL教学的护理系学生，按其对PBL评价得分高低分为两组，以问卷调查及考核的形式比较两组护生《护理学基础》课程的理论知识成绩、实或操作成绩及临床分析能力，分析学习兴趣，学习动机等个人因素的差异是否导致学生对