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【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)08-0099-01
初中数学强调思维的抽象性,逻辑的严谨性和应用的广泛性,数学是思维训练要求较强的学科。初中学生尚没有形成比较成熟的逻辑思维方式,正处于由以直观形象思维为主,向以逻辑思维为主过渡的关键期。初中学生常常表现出心理和情绪的不稳定,对学习产生了极大的不利影响,非智力因素在数学学习中的作用近年来越来越引起人们的重视。非智力因素包括心理健康、学习数学的动机、意志品质、学习态度、学习习惯等。积极的非智力因素,可以使学生学习数学的积极性长盛不衰,我们应把培养良好的非智力因素放在数学教育教学中的重要位置。
培养学生良好的心理素质。要有意识地培养学生一些优良的品质。如热爱生活、善待生命、关心他人、关心社会、宽容大度等。让学生学会排除不良情绪(如恐惧、慌张、挫折、悲观、失望和狂喜等)的干扰,强迫自己保持平静的心境,专心致志的面对数学学习。
树立自信心。许多学生常常认为自己不够聪明、学习能力不强,缺乏应有的自信心。日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评,容易造成学生自信心不足。我们应善于发现并肯定学生的每一个优点,及时表扬其在学习中的每一个微小进步。要有意为学生创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。要引导学生用自己的现在同自己的过去比,使他们从进步中获得成功的体验,增加自信心。
培养正确的学习动机。首先要激发学生学习数学的兴趣。可采取如下方法:让学生结合课本阅读些有关数学发展史、数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用等数学资料;有意识地让学业生欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。我们应及时帮助学生解决学习困难,使学生顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法,稳定数学学习兴趣。让学生主动寻找和解决与自身直接相关的数学问题。使学生切身感受到身边处处有数学,生活离不开数学,增强学习的自觉性和积极性。帮助学生树立正确的人生观、价值观,使学生的数学学习扎根于人生观和理想的沃土之中,增强学生学好数学的信心和决心。明确各阶段学习目标。学习目标既包括学年、学科和远期目标,也包括章节、课时等近期学习目标。
养成良好的学习习惯。抓好八个学习环节,即制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习,规范学生的学习生活。重视课本知识的学习。课本是最有参考价值的资料,很多习题都是课本上题目的变形或延伸。在学习中应以课本以主,夯实基础,全面梳理知识、方法,注意知识结构的重组与概括,进而提示其内在联系与规律。养成在规定时间内学习的习惯。在学习时间内力戒拖延和磨蹭,提高学习效率。注重做题的质量。数学能力的提高离不开做题,但当处理的题目达到一定的量后,决定学习效果的关键因素就不再是题目的数量,而应在做题的质量和处理水平上下功夫。
坚持两个原则培养学生创造性的学习能力,要坚持两个原则。第一是师生平等的原则,第二是尊重个性的原则。师生平等的原则教师要树立正确的师生观,在教学中,热爱、尊重学生,平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动,才是真正高水平的教学境界。尊重个性的原则,在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案;一道数学题可以有多种解法;一个知识的掌握,可以有多种学习方法。因此,我在课堂教学中实行:鼓励学生畅所欲言,各抒己见;鼓励学生争辩;鼓励学生有创造性的见解。
处理好三个关系。处理好教与学的关系课前,教师要弄懂一切。课上,教师要懂装不懂,把问题、困惑摆在学生面前,“激”他们出学法,出思路,出智慧。教师要为学让时空,把尽量多的时间、空间留给学生;为学生让舞台,把尽量多的表现机会留给学生。处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。练什么,怎么练呢?既要讲究练的质量,又要讲究练的策略:精练、巧练、活练,以一当十的练。不搞题海战术,不搞重复练习,不靠家长帮练。处理好学与评的关系学生学的情况,经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价,促进学生的发展。
教育以学生为本,“教是为了不教”授之以鱼不如授之以渔,除了教师“教”之外,可以说没有学生的主动参与就没有成功的教育。创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。
初中数学强调思维的抽象性,逻辑的严谨性和应用的广泛性,数学是思维训练要求较强的学科。初中学生尚没有形成比较成熟的逻辑思维方式,正处于由以直观形象思维为主,向以逻辑思维为主过渡的关键期。初中学生常常表现出心理和情绪的不稳定,对学习产生了极大的不利影响,非智力因素在数学学习中的作用近年来越来越引起人们的重视。非智力因素包括心理健康、学习数学的动机、意志品质、学习态度、学习习惯等。积极的非智力因素,可以使学生学习数学的积极性长盛不衰,我们应把培养良好的非智力因素放在数学教育教学中的重要位置。
培养学生良好的心理素质。要有意识地培养学生一些优良的品质。如热爱生活、善待生命、关心他人、关心社会、宽容大度等。让学生学会排除不良情绪(如恐惧、慌张、挫折、悲观、失望和狂喜等)的干扰,强迫自己保持平静的心境,专心致志的面对数学学习。
树立自信心。许多学生常常认为自己不够聪明、学习能力不强,缺乏应有的自信心。日常生活中教师、家长或他人过多的责怪与批评,容易造成学生自信心不足。我们应善于发现并肯定学生的每一个优点,及时表扬其在学习中的每一个微小进步。要有意为学生创设成功的机会,让他们在学习活动中通过成功地完成学习任务、解决困难来体验和认识自己的能力。要引导学生用自己的现在同自己的过去比,使他们从进步中获得成功的体验,增加自信心。
培养正确的学习动机。首先要激发学生学习数学的兴趣。可采取如下方法:让学生结合课本阅读些有关数学发展史、数学的最新成果和数学对人类社会发展的推动作用等数学资料;有意识地让学业生欣赏数学中的简单、统一、对称、奇巧等美的特征。难点或关卡是学生兴趣和成绩的分化点。我们应及时帮助学生解决学习困难,使学生顺利地掌握该学科的基础知识和学习方法,稳定数学学习兴趣。让学生主动寻找和解决与自身直接相关的数学问题。使学生切身感受到身边处处有数学,生活离不开数学,增强学习的自觉性和积极性。帮助学生树立正确的人生观、价值观,使学生的数学学习扎根于人生观和理想的沃土之中,增强学生学好数学的信心和决心。明确各阶段学习目标。学习目标既包括学年、学科和远期目标,也包括章节、课时等近期学习目标。
养成良好的学习习惯。抓好八个学习环节,即制定计划、课前预习、认真听讲、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结、课外学习,规范学生的学习生活。重视课本知识的学习。课本是最有参考价值的资料,很多习题都是课本上题目的变形或延伸。在学习中应以课本以主,夯实基础,全面梳理知识、方法,注意知识结构的重组与概括,进而提示其内在联系与规律。养成在规定时间内学习的习惯。在学习时间内力戒拖延和磨蹭,提高学习效率。注重做题的质量。数学能力的提高离不开做题,但当处理的题目达到一定的量后,决定学习效果的关键因素就不再是题目的数量,而应在做题的质量和处理水平上下功夫。
坚持两个原则培养学生创造性的学习能力,要坚持两个原则。第一是师生平等的原则,第二是尊重个性的原则。师生平等的原则教师要树立正确的师生观,在教学中,热爱、尊重学生,平等地对待学生。师生之间相互尊重、相互欣赏、相互认可、相互补充,在课堂上创造出宽松和谐的教学气氛,在交融中进行创造性的教与学的活动,才是真正高水平的教学境界。尊重个性的原则,在教学中主要是尊重学生敢于发表不同意见的创新精神。一个问题可以有多种答案;一道数学题可以有多种解法;一个知识的掌握,可以有多种学习方法。因此,我在课堂教学中实行:鼓励学生畅所欲言,各抒己见;鼓励学生争辩;鼓励学生有创造性的见解。
处理好三个关系。处理好教与学的关系课前,教师要弄懂一切。课上,教师要懂装不懂,把问题、困惑摆在学生面前,“激”他们出学法,出思路,出智慧。教师要为学让时空,把尽量多的时间、空间留给学生;为学生让舞台,把尽量多的表现机会留给学生。处理好学与练的关系知识要靠一定的练习转化为能力。练什么,怎么练呢?既要讲究练的质量,又要讲究练的策略:精练、巧练、活练,以一当十的练。不搞题海战术,不搞重复练习,不靠家长帮练。处理好学与评的关系学生学的情况,经常要得到来自教师的评价。教师要巧妙地运用评价,促进学生的发展。
教育以学生为本,“教是为了不教”授之以鱼不如授之以渔,除了教师“教”之外,可以说没有学生的主动参与就没有成功的教育。创造能力是人的最高能力,创造性素质是人的最重要的素质。培养学生的创新精神和创造能力,是摆在教育工作者面前越来越紧迫的任务。