动态生成课堂是指教师在课堂教学中不能机械地按照预设思路进行教学，而需要根据学生的学习和接受情况进行教学的灵活调整，不断生成超出原计划的教学流程，通过课堂的动态化生成过程，实现学生由被动学习向主动学习的转变。面对初中语文课堂教学效率较低的现实情况，可以利用动态生成课堂教学模式，在教师的引导之下进行探索，从而完成知识和能力的建构。
　　一、初中语文动态生成课堂的构建原则
　　1.教学过程的开放性
　　动态课堂对培养初中生的语文核心素养具有重要价值，毕竟只有动态变化才有体验，方可达到生成和发展的最终目的。首先，初中语文动态课堂构建需要开放的人文环境，使学生的学习处于一种民主的学习氛围下，以激发学生自由探索和无尽的想象力。其次，初中语文动态课堂构建还需要开放的时空环境，时间上不仅限于某节课或学校学习，在空间上不仅需要灵活的安排，更需要将社会和自然等更为广阔的空间作为学生学习的课堂。最后，初中语文动态课堂构建需要开放的文本，文本是语文教学的起点，但不是终点，须要留给学生广阔的思维拓展空间，引发学生的多维思考。
　　2.教学内容的生活化
　　动态生成课堂是初中语文教学中一种特殊的体验。在具体的教学过程中，教师要通过贴近学生生活的内容选择，唤醒学生的生活经验，从而丰富学生的人生智慧，提升生活质量。因此，在具体的教学设计中，教师要注重通过生活实际与生活经验发现适合学生学习的材料，彰显以学定教的教学基本理念。
　　3.教学方法的合作交流化
　　在传统的教学模式下，教师是课堂的主导，学生处于被动接受地位。动态生成课堂模式，不仅可以给学生提供适宜个性发展的空间，还特别注重个性化学习与集体活动相互融合，也就是围绕动态化、生活化的学习内容开展师生、生生交流，从而实现基于看法和观点的共享，获得事半功倍的教学效果。
　　二、初中语文动态生成课堂的构建路径
　　1.情境创设
　　“情境创设”就是教师运用描绘或其他形象化的手段，创设某种可以激发学生学习兴趣、发展创新性思维的情境。对初中语文教学文本而言，能够编入教材的文章都是文学领域的名篇，大都文质兼美，是作者真挚、浓厚的思想感情的表达载体。因此，教师在教学过程中要引导学生进入作品的艺术情境，通过潜移默化的熏陶，培育学生的良好情感和高尚情操。显然，要达到上述目标，教师必须充分利用“情境”在教学中的优势。当然，这里所说的“情境”并不是学生赖以学习的一般教学环境，而是源于生活和教材，運用多种艺术化手段创设出来的兼具审美和教育内涵的活动空间。在具体的情境创设方面，除了运用多媒体等现代教育手段之外，教师应该结合文本，积极进行生活情境、情感情境、冲突情境、障碍情境等各种情境创设，为师生和生生互动打下良好的基础。
　　2.强化信息技术介入
　　在网络时代背景下，现代教育技术，特别是信息技术给传统教学模式带来了前所未有的机遇和挑战。《语文课程标准》也要求学校和教师应该密切关注社会信息化进程，积极推动语文课堂教学改革。对语文动态生成课堂而言，视频与多媒体的有效介入，可以在创设情境方面达到前所未有的高度，可以使学生在高度仿真的环境下进行生活和情感体验，达到情感与认知的融合与统一。例如，教师在教学过程中可以利用多媒体技术将课文的重点和难点以声音、图像的形式直观呈现在学生面前，通过学生的多感官调动，达到突出重点、突破难点的目的。
　　3.积极实施阅读延伸
　　在人类历史的长河中，凝聚了众多文学遗产，其中的优秀作品不仅是先贤思想的载体，更是民族文化和智慧的积淀。上述优秀文学作品对中学生世界观、人生观、价值观的构建可以起到重要作用。加强阅读教学对初中语文动态生成课堂的构建具有重要意义。具体而言，可从以下几个方面进行：一是积极实施由节选到全文的整体阅读，加深对课文内容、作者生平、创作思想等方面的深刻理解；二是由篇章到书册的阅读，将语篇放在书册中进行理解，以培育高中生大容量语文材料的能力。
　　4.倡导研究性学习
　　在研究性学习过程中，师生之间的互动已经超越了一般意义上的交流，表现为一种具有动态再生能力的“转换”，同时在这种转换过程中实现了真正意义上的教学相长。显然，研究性学习契合语文动态生成课堂的理念和构建原则，应该在教学中得到倡导和应用。具体而言，应该做到以下两点：一是立足课本和课堂研究，实施点式深入的研究性学习。这种研究性学习可以是教师的指导性研究也可以是学生自己选择的课题。二是面式拓展研究性学习，这种形式的特征是高于课本和课堂的研究，也就是走出课本和课堂，使学生置身于广阔的社会生活情境，联系社会实践和生活经验进行的拓展性研究。