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摘要：公共英语课是普通高校一门非常重要的课程，针对目前高校公共英语课教学存在的教学模式单一、教学手段滞后、师资队伍建设有待加强和教学评价体系不科学等问题，探寻合理有效的教学模式，有利于培养适应我国经济发展和国际交流需要的合格人才。
关键词：普通高校；公共英语；教学改革
中图分类号： H31 文献标识码： A 文章编号：
2004年《大学英语课程教学要求(试行)》(College English Curriculum Requirements (For Trial Implementation))指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”这就需要在对以往公共英语教学模式进行研究分析的基础上，寻求更为合理有效的教学模式,培养出能够适应我国经济发展和国际交流需要的合格人才。
一、普通高校公共英语课教学现状分析
1.教学模式单一
目前，普通高校公共英语课的教学模式主要以大班教学为主，这种教学模式我们不能说一无是处，它能够增加学生们之间的互助合作精神，但是，随着时代的发展，尤其是高校的不断扩招，这种教学模式日益显现出劣势。公共英语教学人数众多，每个人的基础不一，造成了教师授课的难度增大，课堂秩序与课程进度很难控制，容易造成学生成绩的两极分化。长此以往，学生学习英语的兴趣就会慢慢消失；同时，教师的压力也随之增加，因为无法真正兼顾到每一个学生，这使得教师感到力不从心。由于学生作业批改量的增加，也增加了教师的工作量和工作压力。
2.教学手段滞后
当前公共英语课的教学多数应采用传统的教学方法，即“教师为中心”的讲授方式，学生是被动的接受者和参与者。虽然近年来英语教学改革在不断地深入，倡导“以学生文中心”的授课方式，但是真正做到的却很少。随着计算机和多媒体技术的快速发展，多媒体辅助教学设备在高校得到了广泛的应用，但是，真正起到积极作用的不多。教师仍习惯于传统的教学方法，不重视与学生之间的互动，学生对于英语学习的积极性不高，最后的结果是师生之间的互动和关系日趋淡漠，严重影响了公共英语课的教学效果。
3.师资队伍建设有待加强
公共英语是普通高校各专业都开设的一门非常重要的课程，相对于其他课程，公共英语学习人数众多，课时量较大，但讲授公共英语课的教师人数有限，每位英语教师要承担3—5个班的授课任务，每周要承担8—16学时的教学任务，较大的教学工作量，使教师身心无力，无精力去科研、进修及参加培训提高业务水平等活动，从而制约了教学质量的提高。因此，加强师资队伍建设对深化英语教学改革至关重要。
4.教学评价体系不科学
目前，最为常见的评价手段是平时成绩占30%、期末成绩占70%，平时成绩和期末成绩的总和就是学生的公共英语成绩。这种评价手段显然不够全面和灵活，尤其是一些学生上课表现优异，而考试成绩不够理想的话，根据这种简单的评价方式来评定学生学习成绩的话，显然是不公平的，也是不科学的。
二、普通高校公共英语课教学改革的建议
1.创新教学模式
教学模式的创新是公共英语课教学改革的核心。教学模式的创新应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上可实现和易于操作；能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。另外，要充分考虑大学英语教学与社会上英语培训中心等的区别，特别是不可能大量通过Internet进行学习以及在大学英语教学管理上的特殊性。因此，公共英语教学模式应该是以课堂教学与英语教学软件相结合的教学模式。
课堂上讲语法，讲阅读理解，讲写作，讲翻译技巧。可以有不同的教材和多种参考书，也可以大班讲课。英语教学软件主要解决听说，特别是听的问题。当然英语教学软件也可以辅助地解决语法和阅读理解问题，还有一些英语文化知识问题，也可以通过英语教学软件来解决。英语教学软件可以编得很有故事性和趣味性，像電视剧那样，人物和故事都是一集一集连起来。学生可以通过英语教学软件根据自己的基础和需要，以及自己的时间等有选择性和针对性地学习，从而达到学习的个性化和时间、地点的自由化，减少课堂学习时间，提高学习兴趣。
2.创新教学手段
莎士比亚曾说，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。若要使学生能够自主地学习英语，激发其兴趣便是最佳方法。公共英语课的教学要充分将多媒体技术与网络教学相结合。多媒体计算机具有图像逼真、文字生动、声音动听的特点，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，能多层次、多角度地将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形势展示给学生。而网络蕴藏着大量、即时的信息资源，无疑是教师与学生获取学习材料与最新资讯的捷径。教师可以向学生推荐英文网站、英文论坛、网络视听或网络聊天等学习资源，既作为课堂英语教学的延伸，也是直面地道英语的最佳渠道。此外，高校可以建立英语网络平台，共享教师的讲义、多媒体课件及相关辅助资料等。
3.加强师资队伍建设
教学改革的关键在教师，加强师资队伍建设非常重要。学校要加大外语教学师资队伍建设的力度，为教师创造学习进修和参加培训的条件，为他们科研、学习创造良好的氛围和环境。作为教师，要提高认识，更新理念，明确所承担的义务，要用做改革的先行者，要转变角色，要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式和推广新模式。
4.完善教学评价体系
根据教育目的和培养目标的要求，应建立多元化的评价体系。学生的英语综合能力包括听、说、读、写、译五种，缺一不可。要客观地评价学生各方面的英语素质，全面了解学生的英语水平，传统单一的教学评价体系是不够的，我们需要建立测试型与非测试型相互结合的评价手段，既要评价学生的语言运用能力，也要评价学生的学习策略，学习习惯和创新能力，从而充分挖掘学生的优势和潜能。
高校公共英语教学改革是一项艰巨而复杂的工程，在探索的道路上不可能一帆风顺，这就需要教师们的共同智慧与努力，使高校学公共英语教育体现出真正的价值。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社，2004.
[2]包桂影，顾维忱.谈大学公共英语教学的必然趋势[J].保定师范专科学校学报，2004，17(1)．
[3]王波.浅谈高校英语教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,（29）.
作者简介：赵云龙（1983-），男，吉林长春人，吉林广播电视大学助教。
关键词：普通高校；公共英语；教学改革
中图分类号： H31 文献标识码： A 文章编号：
2004年《大学英语课程教学要求(试行)》(College English Curriculum Requirements (For Trial Implementation))指出:“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流，同时增强其自主学习能力、提高综合文化素养，以适应我国经济发展和国际交流的需要。”这就需要在对以往公共英语教学模式进行研究分析的基础上，寻求更为合理有效的教学模式,培养出能够适应我国经济发展和国际交流需要的合格人才。
一、普通高校公共英语课教学现状分析
1.教学模式单一
目前，普通高校公共英语课的教学模式主要以大班教学为主，这种教学模式我们不能说一无是处，它能够增加学生们之间的互助合作精神，但是，随着时代的发展，尤其是高校的不断扩招，这种教学模式日益显现出劣势。公共英语教学人数众多，每个人的基础不一，造成了教师授课的难度增大，课堂秩序与课程进度很难控制，容易造成学生成绩的两极分化。长此以往，学生学习英语的兴趣就会慢慢消失；同时，教师的压力也随之增加，因为无法真正兼顾到每一个学生，这使得教师感到力不从心。由于学生作业批改量的增加，也增加了教师的工作量和工作压力。
2.教学手段滞后
当前公共英语课的教学多数应采用传统的教学方法，即“教师为中心”的讲授方式，学生是被动的接受者和参与者。虽然近年来英语教学改革在不断地深入，倡导“以学生文中心”的授课方式，但是真正做到的却很少。随着计算机和多媒体技术的快速发展，多媒体辅助教学设备在高校得到了广泛的应用，但是，真正起到积极作用的不多。教师仍习惯于传统的教学方法，不重视与学生之间的互动，学生对于英语学习的积极性不高，最后的结果是师生之间的互动和关系日趋淡漠，严重影响了公共英语课的教学效果。
3.师资队伍建设有待加强
公共英语是普通高校各专业都开设的一门非常重要的课程，相对于其他课程，公共英语学习人数众多，课时量较大，但讲授公共英语课的教师人数有限，每位英语教师要承担3—5个班的授课任务，每周要承担8—16学时的教学任务，较大的教学工作量，使教师身心无力，无精力去科研、进修及参加培训提高业务水平等活动，从而制约了教学质量的提高。因此，加强师资队伍建设对深化英语教学改革至关重要。
4.教学评价体系不科学
目前，最为常见的评价手段是平时成绩占30%、期末成绩占70%，平时成绩和期末成绩的总和就是学生的公共英语成绩。这种评价手段显然不够全面和灵活，尤其是一些学生上课表现优异，而考试成绩不够理想的话，根据这种简单的评价方式来评定学生学习成绩的话，显然是不公平的，也是不科学的。
二、普通高校公共英语课教学改革的建议
1.创新教学模式
教学模式的创新是公共英语课教学改革的核心。教学模式的创新应使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习的方向发展；应体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则；在技术上可实现和易于操作；能充分调动教师和学生两个方面的积极性。在充分利用现代信息技术的同时，要充分考虑和吸收现有教学模式的优点，充分体现合理继承的原则。另外，要充分考虑大学英语教学与社会上英语培训中心等的区别，特别是不可能大量通过Internet进行学习以及在大学英语教学管理上的特殊性。因此，公共英语教学模式应该是以课堂教学与英语教学软件相结合的教学模式。
课堂上讲语法，讲阅读理解，讲写作，讲翻译技巧。可以有不同的教材和多种参考书，也可以大班讲课。英语教学软件主要解决听说，特别是听的问题。当然英语教学软件也可以辅助地解决语法和阅读理解问题，还有一些英语文化知识问题，也可以通过英语教学软件来解决。英语教学软件可以编得很有故事性和趣味性，像電视剧那样，人物和故事都是一集一集连起来。学生可以通过英语教学软件根据自己的基础和需要，以及自己的时间等有选择性和针对性地学习，从而达到学习的个性化和时间、地点的自由化，减少课堂学习时间，提高学习兴趣。
2.创新教学手段
莎士比亚曾说，学问必须合乎自己的兴趣，方才可以得益。若要使学生能够自主地学习英语，激发其兴趣便是最佳方法。公共英语课的教学要充分将多媒体技术与网络教学相结合。多媒体计算机具有图像逼真、文字生动、声音动听的特点，提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激，能多层次、多角度地将一些枯燥、抽象的概念、复杂的变化过程和运动形势展示给学生。而网络蕴藏着大量、即时的信息资源，无疑是教师与学生获取学习材料与最新资讯的捷径。教师可以向学生推荐英文网站、英文论坛、网络视听或网络聊天等学习资源，既作为课堂英语教学的延伸，也是直面地道英语的最佳渠道。此外，高校可以建立英语网络平台，共享教师的讲义、多媒体课件及相关辅助资料等。
3.加强师资队伍建设
教学改革的关键在教师，加强师资队伍建设非常重要。学校要加大外语教学师资队伍建设的力度，为教师创造学习进修和参加培训的条件，为他们科研、学习创造良好的氛围和环境。作为教师，要提高认识，更新理念，明确所承担的义务，要用做改革的先行者，要转变角色，要从以教师为主转变到以学生为主、为学生学习提供服务的角色上来，主动适应新的教学模式和推广新模式。
4.完善教学评价体系
根据教育目的和培养目标的要求，应建立多元化的评价体系。学生的英语综合能力包括听、说、读、写、译五种，缺一不可。要客观地评价学生各方面的英语素质，全面了解学生的英语水平，传统单一的教学评价体系是不够的，我们需要建立测试型与非测试型相互结合的评价手段，既要评价学生的语言运用能力，也要评价学生的学习策略，学习习惯和创新能力，从而充分挖掘学生的优势和潜能。
高校公共英语教学改革是一项艰巨而复杂的工程，在探索的道路上不可能一帆风顺，这就需要教师们的共同智慧与努力，使高校学公共英语教育体现出真正的价值。
参考文献：
[1]教育部高等教育司.大学英语课程教学要求(试行)[M].北京:外语教学与研究出版社，2004.
[2]包桂影，顾维忱.谈大学公共英语教学的必然趋势[J].保定师范专科学校学报，2004，17(1)．
[3]王波.浅谈高校英语教学改革[J].齐齐哈尔医学院学报,2008,（29）.
作者简介：赵云龙（1983-），男，吉林长春人，吉林广播电视大学助教。