如果对小学生大讲特讲一首诗的文学意境是如何如何的美，那是不适格的语文教学，是对牛弹琴的意境；领着中学生一遍遍地拼读生字词，那是大材小用，是教师无用的表现。教材内容交叉融合要有度的把握，把握得恰到好处了，学生会在愉悦的氛围中顺利地完成对语文课堂教学知识点的探究学习，使自己在原有的基础上得到进一步的提高；把握不到位，就会引起学生的反感，致使语文课堂教学失败。所以，适格的语文教学才能吸引学生去探究语文知识。我们如何对初中语文适格而止呢？我认为一般从以下几个方面来把握：
　　一、不能忽视学生的人格和学生之间存在的差异，不理睬学生的兴趣爱好和价值取向
　　为了能让学生感受到知识的存在，就不能把学生当作毫无知觉的受体，认为语文学习没有听、领悟的必要，只需要识字，背会古文，会把一些心理的活动写出来就是学习语文。这样不仅仅让学生失去了学习语文的兴趣，也让学生感受不到语文的美妙之处，教师应该摸清学生的心理活动，引发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地去探究语文知识。
　　二、教师要充分了解学生的需求
　　教师要引导学生学习新的课内外知识，就要亲自打破“师本位”的思想传统，主动消除师生间的隔阂，和学生打成一片，做学生的知心朋友。学生是教师的亲人，教师要用民主平等来代替独裁专制的语文教学管理，关注学生平常的行為，关注学生讨论的焦点。只有了解学生的教师，学生才会接受，从而接受教师的知识。学生是非常挑剔的，他就像一面镜子，你给他微笑，它就给你一个笑脸。教师要给学生以发表个人见解的机会和足够的尊重，要使学生乐于将自读课文时遇到的问题和从中获取的心得体会带进语文课堂来交流和探究，真正把语文课堂当做一个提高语文素养的乐园。
　　三、教师要在全面解析语文教材内容的基础上，把握住课堂教与学内容的度
　　教师用课本上的内容为学生做辅助练习的办法，紧扣教学目标和教学重点，设计好面向全体学生的知识点的关键问题，有选择性地指导学生在语文教材中寻求自己需求的内容，充分发展个人的语文个性和人格素养。没有了完不成学习任务的重压，没有了打发时间的无聊，让学生产生浓厚的学习语文的兴趣，学生就会轻松学好语文。
　　（作者单位 河南省清丰县城关镇中学）