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随着信息化网络技术的广泛运用及商贸服务业的升级调整，如何培养符合产业升级后新商科背景下学生的信息化网络技术能力，已成为中职教学的重要目标。英语作为提高学生综合能力与传授国际化知识的学科，如何运用信息化网络技术提升英语知识目标与能力目标已成为关注的焦点之一。本文拟从中职英语教学中存在的问题入手，探究在新商科职业需求下，如何充分发挥先进的网络技术及丰富网络信息化教学资源优势，有针对性地在英语教学中加强信息化网络技术的运用，以创新的技术手段和教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生符合未来岗位要求的语言应用能力和综合素质。
一、在中职英语教学中采用网络技术的重要性
1.可加强学生对所学知识的理解程度。英语是一门外语，在音、字、形上与汉语有很大的不同，并且具有很强的抽象度，从而影响了学生理解英语知识，在一定程度上阻碍了中职英语教学水平的提高。根据实际教学需要，信息技术可以使抽象概念更直观，合理使用多媒体教学设施来实现直观、有趣的课程互动，教师设置可制作更可视化的知识点梳理、作业点评、拓展练习讲解等内容，对各知识点薄弱处进行逐一突破，可以更有效地提高课堂效率。通过英语及互联网的网络技术运用与引导，学生甚至可以在地球村这个无界线的国度里学习或接触到国外的知识和朋友，了解世界经济发展趋势及商贸服务业升级调整给社会带来的各种变革，可拓宽自己的视野，自主地学习国际化的知识和技能，帮助学生对学习英语产生浓厚的兴趣。它可使学生在英语学习中转变心态，主动去获取知识，积极地去探知新知识，发挥自我学习的积极性，真正成为脱离教师，做自我学习和成长的主人。
2.充分激发学生的英语学习兴趣。信息技术时代的发展为教育提供了多样化的教学手段，为传统教学模式的更新提供了丰富的资源及学习平台支持。教师可通过借助丰富的互联网资源激发学生的学习兴趣，营造和谐轻松的学习环境，消除英语学习的畏难及消极情绪。在师生交互及人机交互的网络技术教学过程中，可更加贴近英语知识学习目标及学生自身专业知识运用，更符合未来职业有效需求;可以更生动形象地教学结合学生生活实践，列举生活中例子来帮助学生理解知识点和应对实际需求。根据笔者的教学经验来看，为了夯实学生英语的基本知识，可以有计划地进行音标学习、单词积累基本语法补充课程，并且给予适当的称赞、鼓励和肯定，同时借助幻灯片形式或者一些有趣的评价小程序并配以充实的内容有效激发学生的课堂参与度，这表明信息技术是切实可行的。其实，在网技术运用中，教师的课前作业的发布和布置，是可使学生实现课前预习、自主查阅网络资源，在课堂中实现师生互动或人机互动、甚至课后复习的游戏过关检测等，进行自主学习和查漏补缺，针对课堂尚未理解的知识点进行针对性分析，培养学生良好的学习习惯，突破教学的时间和地点限制。甚至教师可以在学生喜欢的网络直播的形式开展教学，开展多样化受学生喜爱的教学互动，如此将能大大拓展教育教学的空间和范畴，能起到激励自主学习成才的作用。学生也可以通过暂停、重播视频、复习微课等方式自定学习进度，可根据自身情况调整学习节奏。
3.适应英语教育发展的需要。在信息技术发展迅猛的背景下，我们与其他国家与地区之间的合作与交流更加频繁，全球化不断加强。在与其他国家交往时，国家迫切需要具有熟悉业务流程，英语流利，具有国际视野和跨文化交流技能的复合国际人才。在新商科背景下，教师以学生学情出发，突出专业特征，满足培养具有国际视野的新商科综合人才的需求。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展”。实现教育现代化是新時期教育改革的重要目标，英语作为复合型人才的基本能力，需要强化教学过程中现代化信息技术的利用，明确“以学生为主体、以信息技术为辅助手段”的教学新理念。通过信息化网络技术便于开展师生高效教学活动。教学行为不再局限于有限的课堂之上。通过信息化网络技术的资源平台，学生可选择观看其他教师的视频实现优质教育资源的共享，突破了传统的单一刻板的教学模式，强化师生沟通，使教育更加人性化。通过网络技术整合零碎的知识点，提高复习效率，实现微课程教学资源的设计与实践达到真正的协调统一。学习网络技术发达的今天，英语不仅是为了应付考试，也是成为培育新时代发展必备中高素质人才的衡量标准。唯有掌握现代社会新商科技术运用的语言人才，才能适应经济快速发展的节奏，才有可能在以后的工作中自如的运用英语及网络技术技能获得更好的机会和发展空间。
二、中职英语教学中存在的问题
1.学生的参与意识薄弱，自主学习能力不强。一般中职英语课堂教学时间为40或45分钟，学生本身缺乏主动性，再加上教育资源基本上仅限于教科书，尤其是在高职考试取消英语科目后学生更加忽视英语学习。中职学生普遍英语基础薄弱，缺乏学习兴趣。英语更加注重综合能力发展，听、说、读、写都需充分涉及，因此具有一定的难度。中职生因为没有良好的学习习惯，英语底子相对薄，而英语的学习是依靠单词、语法等基本内容的记忆强化和积累的，而大部分中职生注重这一点，随着学习进度及学习内容的积累导致学生学习更加困难，难以取得较好的成绩。大多数学生认为与学习英语的作用相比较而言，他们更专注于获得专业技能，而缺乏正确的学习英语的态度，使他们难以认真投入，因而英语学习就容易出现应付了事的状态。
2.教师的教学观念陈旧，无法吸引学生的学习兴趣。中职英语教育的目标是提高学生的听、说、读、写技能，须力求实现均衡增长。首先，受传统英语教学及专业技能更有用的思想影响，一些学校和英语教师不主动开展英语教改，而是继续采用传统老套的教学方法，使用的教材内容和形式都比较陈旧，难以充分满足学生走上工作岗位后的实际需求。为了完成本学期的教学任务，教师选择了书本中重要的知识要点进行解释，很少有时间在教科书之外进行知识交流，甚至不会寻找相关的有趣的材料，没有主动或便利的平台资源来帮助学生扩展知识、开拓视野。其次，中职校内涵建设中各专业的专业技能实操及专业教改往往会获得更多的教改力度支持，而基础学科的关注却很少，无论是教师还是学生对于基础学科的英语，都是在传统的路上一路盲目地学与教。再次，中职校缺乏良好的语言学习环境，基本上除去课堂学习，学生难以在其他时间接触英语，开展地跟英语相关的活动或者课外知识拓展更少，这在很大程度上不利于学生获取国际化的知识和技能，不能开拓视野、扩充课外知识。 3.无法将多种教学方式与资源平台整合充分利用，教学方法单一。在英语课堂教学中，教师往往不会主动利用丰富的资源平台整合去开展教学，而采用过于固定和模式化的教学方法，日复一日地单一教学方法和套路。在英语教学中，教师仍然使用传统的理论教学来教学生，注重语法掌握程度，而忽视对于口语、听力等实践能力的培养。而在一些人数较多班级授课中教师容易忽视知识基础、认知能力差异的学生，只按平均水平进行教学设计和开展教学，教师采用传统的灌输填鸭式的教学方法，学生作业也是全体一个样，极易导致抄袭现象。新商科背景下，网络技术支持的信息化教学在依赖丰富的资源和多样的平台手段情况下，是较容易实现多不同层次的学生以有差别的教学辅导的，例如在课前对不同的学生安排不同的任务，在课后布置不同的检测作业及平台自行测评，这样教师既能实现因材施教又简化工作量，通过平台自身的统计数据也很直观地区分学生学习的质量高低，以实现不同学生的差异化对待和课业评估。在下一步的教学中，更加重视学生的主体地位，把学生学习分化问题的进行有效的查漏补缺。信息化网络技术已经成为教育发展的必然趋势，中职教师应给予足够重视，不断更新教学观念与教学手段，整合不同的资源与技术开展教学，以期解决英语教学存在的难点。
三、在中职英语教学中加强信息化网络技术的措施
1. 利用共享的信息化網络技术教学的资源。网络技术的发展及新商科调整升级下，各个领域的信息化水平在不断提高，对学生的学习方式和生活节奏产生了重大影响。传统的英语教学模式难以满足学生的需求。相较于课堂教学设备的局限性，互联网技术可以让学生在学习知识的同时深入体会西方文化的魅力，可以根据教学目标在英语课堂上增加英语电影片段和英语歌曲，不仅可以有效提高课堂趣味性，还可以有效提高学生的英语交流能力。同时，可以借助慕课等优质资源及教师搭建资源库等，丰富教学内容，集合大量相关课程教案、课件、习题、图片音频、视频以及各种有趣的互动课程可供学生自主学习。同时，学生可以根据自身不足进行有针对性的方向学习，充分发挥学生的主体能动性，从而提升教学的针对性，推动学生的创新思维及主动学习的心态。
2. 加强课堂中对多媒体技术的利用。以教师为主导的课堂模式较为枯燥，学生缺乏参与性。在信息化课堂中，教师可以先用问题检测学生课前对基础知识的预习情况，在讲到较难理解的知识点内容时，教师可以播放一段微视频或者插入图片音频，在一定程度激起学生的注意。基于学生通过课前预习已经对知识点内容有基本的理解，此时引用的资料应对基础教学内容进行一定的延伸，以丰富学生的知识体系，促使学生不断地往更高层次的领域攀登。同时，便于学生及时提出困惑进行解读。提高英语能力是一个由浅入深逐步内化的过程，通过视频的多样化方式吸引学生对于此类内容的辨识度，在图文交互的过程中吸收知识。通过口语模拟教师较清楚地了解到学生在接受信息、理解信息和处理信息的过程中所存在的问题，从而进行针对性的指导。
3. 采用多样性的教学目标和教学内容，与互联网充分结合。在信息化实践教学过程中，教师可考量多种因素来优化教学模式，环境、基础、情境、对话、认知、兴趣等多个方面，可有效促进学生全面提升，可根据学生实际情况设定明确教学目标，通过诊断性评估强化教学重点，以便后期进行教学评估。同时，可以鼓励不同层次的学生根据自身需求选取合适的复习方式，例如基础差同学注重基础知识讲解和知识点梳理的微课，基础好的同学偏向习题练习和拓展练习微课，实现举一反三，开拓视野。对于上交的作业，可以借助网络技术进行监控，确保学生在监控下进行自主复习，以帮助学生养成良好的复习习惯。利用微课还可以将知识分类，比如定语从句类、主谓结构类、动词语态类等，让学生进行专题复习，整合零碎的知识点，提高复习效率及其综合应用能力。在进行阅读教学中，可以主动地引入互联网方式作为课堂教学的延展，在课后检查学生对于语法和知识点的掌握程度，以预估学生的语言使用水平。根据测试结果，教师可以对课程重点进行逐一点评和解读。在完成练习的过程中，学生可以通过使用班级QQ群中的PPT课堂资料来解决课堂遗漏或不理解的难题。从长远来看，教师可以在信息技术的背景下逐步培养学生的英语学习习惯和能力。
4.采用多种教学方式相结合的手段，激发学生的学习兴趣。中职生是青少年中最容易受手机等电子设备影响的群体，根据调查数据显示，近70%的学生在课堂上有过玩游戏、看小说、聊天儿等分神活动，87%学生在课堂上不做笔记，因此课堂教学效果十分不理想。在面对人数较多的班级进行授课时，教师监控课堂难免会不到位，可以更加充分地借助互联网媒介，通过问答等多种形式突出重点、强化难点，充分调动学生的积极性。借助信息化网络技术的部分翻转课堂模式，教师在提前根据教学内容制作简单易懂的短视频，既要注重新旧知识过度，减少知识讲解的突兀性，便于学生接受，可以发布到师生平台上，学生自行下载观看，以提高学生对基本知识点的了解，增强预习的兴趣和效果。通过小组学习，学生可以制作PPT进行呈现，“再授课”模式分析知识重点，帮助其他同学深入理解。教师将课堂主动权交由学生，借助微语音互动搭建简便的师生交流互动的方式，组织英语专题游戏、观摩等活泼的方式，鼓励学生自愿参与英语课堂。借助网络技术给予学生视觉和听觉双重的享受，来激发学生对英语知识的求知欲，使学生注意力得以有效集中，有效减少外界环境对学生学习的干扰。
四、结语
综上所述，在新商科的背景下，中职教育对于培养中高技能型人才提出以专业知识为主，多方面综合素质为辅的要求。信息化网络技术可以实现中职教与学的有效结合，能够有效提升中职英语教学相长的有效性。因此，在实际教学中需要突出学生的主体地位合，充分发挥学生的主观能动性，将学生需求与网络技术优势融合，结合学生的个人专业学情及学习能力的不同层次，将信息化网络技术蕴含的价值最大限度地发挥出来，不断创新教学体系，更好地实现课程的教学目标，为学生的学习营造更加轻松的环境，使教学内容更加丰富，教学过程更加有趣灵动，激发学生学习的积极性与主动性，以实现英语教学、学生专业学情与信息化网络技术的有机结合运用，进而实现中职英语教学质量的不断提升和英语教改的推进。
【作者简介】刘春霞，蔡媛，广西物资学校。
【基金项目】2018年区级一般课题：基于移动互联网下的翻转课堂教学模式改革与研究——以计算机基础课为例，编号：GXZZJG2018B025。
一、在中职英语教学中采用网络技术的重要性
1.可加强学生对所学知识的理解程度。英语是一门外语，在音、字、形上与汉语有很大的不同，并且具有很强的抽象度，从而影响了学生理解英语知识，在一定程度上阻碍了中职英语教学水平的提高。根据实际教学需要，信息技术可以使抽象概念更直观，合理使用多媒体教学设施来实现直观、有趣的课程互动，教师设置可制作更可视化的知识点梳理、作业点评、拓展练习讲解等内容，对各知识点薄弱处进行逐一突破，可以更有效地提高课堂效率。通过英语及互联网的网络技术运用与引导，学生甚至可以在地球村这个无界线的国度里学习或接触到国外的知识和朋友，了解世界经济发展趋势及商贸服务业升级调整给社会带来的各种变革，可拓宽自己的视野，自主地学习国际化的知识和技能，帮助学生对学习英语产生浓厚的兴趣。它可使学生在英语学习中转变心态，主动去获取知识，积极地去探知新知识，发挥自我学习的积极性，真正成为脱离教师，做自我学习和成长的主人。
2.充分激发学生的英语学习兴趣。信息技术时代的发展为教育提供了多样化的教学手段，为传统教学模式的更新提供了丰富的资源及学习平台支持。教师可通过借助丰富的互联网资源激发学生的学习兴趣，营造和谐轻松的学习环境，消除英语学习的畏难及消极情绪。在师生交互及人机交互的网络技术教学过程中，可更加贴近英语知识学习目标及学生自身专业知识运用，更符合未来职业有效需求;可以更生动形象地教学结合学生生活实践，列举生活中例子来帮助学生理解知识点和应对实际需求。根据笔者的教学经验来看，为了夯实学生英语的基本知识，可以有计划地进行音标学习、单词积累基本语法补充课程，并且给予适当的称赞、鼓励和肯定，同时借助幻灯片形式或者一些有趣的评价小程序并配以充实的内容有效激发学生的课堂参与度，这表明信息技术是切实可行的。其实，在网技术运用中，教师的课前作业的发布和布置，是可使学生实现课前预习、自主查阅网络资源，在课堂中实现师生互动或人机互动、甚至课后复习的游戏过关检测等，进行自主学习和查漏补缺，针对课堂尚未理解的知识点进行针对性分析，培养学生良好的学习习惯，突破教学的时间和地点限制。甚至教师可以在学生喜欢的网络直播的形式开展教学，开展多样化受学生喜爱的教学互动，如此将能大大拓展教育教学的空间和范畴，能起到激励自主学习成才的作用。学生也可以通过暂停、重播视频、复习微课等方式自定学习进度，可根据自身情况调整学习节奏。
3.适应英语教育发展的需要。在信息技术发展迅猛的背景下，我们与其他国家与地区之间的合作与交流更加频繁，全球化不断加强。在与其他国家交往时，国家迫切需要具有熟悉业务流程，英语流利，具有国际视野和跨文化交流技能的复合国际人才。在新商科背景下，教师以学生学情出发，突出专业特征，满足培养具有国际视野的新商科综合人才的需求。《国家教育事业发展“十三五”规划》提出“以教育信息化推动教育现代化，积极促进信息技术与教育的融合创新发展”。实现教育现代化是新時期教育改革的重要目标，英语作为复合型人才的基本能力，需要强化教学过程中现代化信息技术的利用，明确“以学生为主体、以信息技术为辅助手段”的教学新理念。通过信息化网络技术便于开展师生高效教学活动。教学行为不再局限于有限的课堂之上。通过信息化网络技术的资源平台，学生可选择观看其他教师的视频实现优质教育资源的共享，突破了传统的单一刻板的教学模式，强化师生沟通，使教育更加人性化。通过网络技术整合零碎的知识点，提高复习效率，实现微课程教学资源的设计与实践达到真正的协调统一。学习网络技术发达的今天，英语不仅是为了应付考试，也是成为培育新时代发展必备中高素质人才的衡量标准。唯有掌握现代社会新商科技术运用的语言人才，才能适应经济快速发展的节奏，才有可能在以后的工作中自如的运用英语及网络技术技能获得更好的机会和发展空间。
二、中职英语教学中存在的问题
1.学生的参与意识薄弱，自主学习能力不强。一般中职英语课堂教学时间为40或45分钟，学生本身缺乏主动性，再加上教育资源基本上仅限于教科书，尤其是在高职考试取消英语科目后学生更加忽视英语学习。中职学生普遍英语基础薄弱，缺乏学习兴趣。英语更加注重综合能力发展，听、说、读、写都需充分涉及，因此具有一定的难度。中职生因为没有良好的学习习惯，英语底子相对薄，而英语的学习是依靠单词、语法等基本内容的记忆强化和积累的，而大部分中职生注重这一点，随着学习进度及学习内容的积累导致学生学习更加困难，难以取得较好的成绩。大多数学生认为与学习英语的作用相比较而言，他们更专注于获得专业技能，而缺乏正确的学习英语的态度，使他们难以认真投入，因而英语学习就容易出现应付了事的状态。
2.教师的教学观念陈旧，无法吸引学生的学习兴趣。中职英语教育的目标是提高学生的听、说、读、写技能，须力求实现均衡增长。首先，受传统英语教学及专业技能更有用的思想影响，一些学校和英语教师不主动开展英语教改，而是继续采用传统老套的教学方法，使用的教材内容和形式都比较陈旧，难以充分满足学生走上工作岗位后的实际需求。为了完成本学期的教学任务，教师选择了书本中重要的知识要点进行解释，很少有时间在教科书之外进行知识交流，甚至不会寻找相关的有趣的材料，没有主动或便利的平台资源来帮助学生扩展知识、开拓视野。其次，中职校内涵建设中各专业的专业技能实操及专业教改往往会获得更多的教改力度支持，而基础学科的关注却很少，无论是教师还是学生对于基础学科的英语，都是在传统的路上一路盲目地学与教。再次，中职校缺乏良好的语言学习环境，基本上除去课堂学习，学生难以在其他时间接触英语，开展地跟英语相关的活动或者课外知识拓展更少，这在很大程度上不利于学生获取国际化的知识和技能，不能开拓视野、扩充课外知识。 3.无法将多种教学方式与资源平台整合充分利用，教学方法单一。在英语课堂教学中，教师往往不会主动利用丰富的资源平台整合去开展教学，而采用过于固定和模式化的教学方法，日复一日地单一教学方法和套路。在英语教学中，教师仍然使用传统的理论教学来教学生，注重语法掌握程度，而忽视对于口语、听力等实践能力的培养。而在一些人数较多班级授课中教师容易忽视知识基础、认知能力差异的学生，只按平均水平进行教学设计和开展教学，教师采用传统的灌输填鸭式的教学方法，学生作业也是全体一个样，极易导致抄袭现象。新商科背景下，网络技术支持的信息化教学在依赖丰富的资源和多样的平台手段情况下，是较容易实现多不同层次的学生以有差别的教学辅导的，例如在课前对不同的学生安排不同的任务，在课后布置不同的检测作业及平台自行测评，这样教师既能实现因材施教又简化工作量，通过平台自身的统计数据也很直观地区分学生学习的质量高低，以实现不同学生的差异化对待和课业评估。在下一步的教学中，更加重视学生的主体地位，把学生学习分化问题的进行有效的查漏补缺。信息化网络技术已经成为教育发展的必然趋势，中职教师应给予足够重视，不断更新教学观念与教学手段，整合不同的资源与技术开展教学，以期解决英语教学存在的难点。
三、在中职英语教学中加强信息化网络技术的措施
1. 利用共享的信息化網络技术教学的资源。网络技术的发展及新商科调整升级下，各个领域的信息化水平在不断提高，对学生的学习方式和生活节奏产生了重大影响。传统的英语教学模式难以满足学生的需求。相较于课堂教学设备的局限性，互联网技术可以让学生在学习知识的同时深入体会西方文化的魅力，可以根据教学目标在英语课堂上增加英语电影片段和英语歌曲，不仅可以有效提高课堂趣味性，还可以有效提高学生的英语交流能力。同时，可以借助慕课等优质资源及教师搭建资源库等，丰富教学内容，集合大量相关课程教案、课件、习题、图片音频、视频以及各种有趣的互动课程可供学生自主学习。同时，学生可以根据自身不足进行有针对性的方向学习，充分发挥学生的主体能动性，从而提升教学的针对性，推动学生的创新思维及主动学习的心态。
2. 加强课堂中对多媒体技术的利用。以教师为主导的课堂模式较为枯燥，学生缺乏参与性。在信息化课堂中，教师可以先用问题检测学生课前对基础知识的预习情况，在讲到较难理解的知识点内容时，教师可以播放一段微视频或者插入图片音频，在一定程度激起学生的注意。基于学生通过课前预习已经对知识点内容有基本的理解，此时引用的资料应对基础教学内容进行一定的延伸，以丰富学生的知识体系，促使学生不断地往更高层次的领域攀登。同时，便于学生及时提出困惑进行解读。提高英语能力是一个由浅入深逐步内化的过程，通过视频的多样化方式吸引学生对于此类内容的辨识度，在图文交互的过程中吸收知识。通过口语模拟教师较清楚地了解到学生在接受信息、理解信息和处理信息的过程中所存在的问题，从而进行针对性的指导。
3. 采用多样性的教学目标和教学内容，与互联网充分结合。在信息化实践教学过程中，教师可考量多种因素来优化教学模式，环境、基础、情境、对话、认知、兴趣等多个方面，可有效促进学生全面提升，可根据学生实际情况设定明确教学目标，通过诊断性评估强化教学重点，以便后期进行教学评估。同时，可以鼓励不同层次的学生根据自身需求选取合适的复习方式，例如基础差同学注重基础知识讲解和知识点梳理的微课，基础好的同学偏向习题练习和拓展练习微课，实现举一反三，开拓视野。对于上交的作业，可以借助网络技术进行监控，确保学生在监控下进行自主复习，以帮助学生养成良好的复习习惯。利用微课还可以将知识分类，比如定语从句类、主谓结构类、动词语态类等，让学生进行专题复习，整合零碎的知识点，提高复习效率及其综合应用能力。在进行阅读教学中，可以主动地引入互联网方式作为课堂教学的延展，在课后检查学生对于语法和知识点的掌握程度，以预估学生的语言使用水平。根据测试结果，教师可以对课程重点进行逐一点评和解读。在完成练习的过程中，学生可以通过使用班级QQ群中的PPT课堂资料来解决课堂遗漏或不理解的难题。从长远来看，教师可以在信息技术的背景下逐步培养学生的英语学习习惯和能力。
4.采用多种教学方式相结合的手段，激发学生的学习兴趣。中职生是青少年中最容易受手机等电子设备影响的群体，根据调查数据显示，近70%的学生在课堂上有过玩游戏、看小说、聊天儿等分神活动，87%学生在课堂上不做笔记，因此课堂教学效果十分不理想。在面对人数较多的班级进行授课时，教师监控课堂难免会不到位，可以更加充分地借助互联网媒介，通过问答等多种形式突出重点、强化难点，充分调动学生的积极性。借助信息化网络技术的部分翻转课堂模式，教师在提前根据教学内容制作简单易懂的短视频，既要注重新旧知识过度，减少知识讲解的突兀性，便于学生接受，可以发布到师生平台上，学生自行下载观看，以提高学生对基本知识点的了解，增强预习的兴趣和效果。通过小组学习，学生可以制作PPT进行呈现，“再授课”模式分析知识重点，帮助其他同学深入理解。教师将课堂主动权交由学生，借助微语音互动搭建简便的师生交流互动的方式，组织英语专题游戏、观摩等活泼的方式，鼓励学生自愿参与英语课堂。借助网络技术给予学生视觉和听觉双重的享受，来激发学生对英语知识的求知欲，使学生注意力得以有效集中，有效减少外界环境对学生学习的干扰。
四、结语
综上所述，在新商科的背景下，中职教育对于培养中高技能型人才提出以专业知识为主，多方面综合素质为辅的要求。信息化网络技术可以实现中职教与学的有效结合，能够有效提升中职英语教学相长的有效性。因此，在实际教学中需要突出学生的主体地位合，充分发挥学生的主观能动性，将学生需求与网络技术优势融合，结合学生的个人专业学情及学习能力的不同层次，将信息化网络技术蕴含的价值最大限度地发挥出来，不断创新教学体系，更好地实现课程的教学目标，为学生的学习营造更加轻松的环境，使教学内容更加丰富，教学过程更加有趣灵动，激发学生学习的积极性与主动性，以实现英语教学、学生专业学情与信息化网络技术的有机结合运用，进而实现中职英语教学质量的不断提升和英语教改的推进。
【作者简介】刘春霞，蔡媛，广西物资学校。
【基金项目】2018年区级一般课题：基于移动互联网下的翻转课堂教学模式改革与研究——以计算机基础课为例，编号：GXZZJG2018B025。