论文部分内容阅读
摘要：新时代中国面对着更多的挑战，除了国家硬实力的提升之外，也与思想政治教育等软实力密切相关。思想政治教育理论的研究和发展需要根据时代的发展现状形成新的范式以及新的形态，这些新的范式需要以国家发展作为研究的起点和落脚点，同时关注现实的状况，提出关切时代的新问题，并围绕时代问题进行深入的研究与发展。
关键词：思想政治教育 新时期 新范式 理论研究
当前时代不断深入发展，新时代条件和形势对思想政治教育工作提出了更多的挑战。而理论指导工作实践，因此，思想政治教育理论要根据时代的发展而发展，并且产生新的范式，以适应新时代的思想政治教育政治工作的发展要求。思想政治教育当前的学科建设和相关的理论研究已经进入了深水区，特别是根据当前中国特色社会主义发展的实际，社会阶层和利益格局深层次变动，都需要中国的思想政治教育理论跟上时代的步伐，并且形成自身的范式，最终指导新时期下的思想政治教育工作。
一、思想政治教育理论范式形成的价值
思想政治教育的理论范式并不是与学科的诞生同时产生的，而是伴随着思想政治教育工作的深入发展而逐渐形成的。思想政治教育的理论研究对象较多，比如教育的方式、教育的主体及客体的问题，以及相关的核心理论概念等。因此，思想政治教育的理论范式实际上是一种理论系统的构建过程，并且以这种理论系统逐步推进核心形态的形成，扩大对思想政治教育的影响。
思想政治教育确立自身的研究范式，实际上能够更好地构建思想政治教育的研究出发点。这种研究出发点能够促进思想政治教育逐渐形成常规的理论研究，并且形成自身核心的概念和研究方法，最终推进思想政治教育理论研究的成果不断地成熟与应用。因此，没有一個良好的研究范式，思想政治教育的理论研究成果就不能够在现实生活过程中得以推进，无法形成常规化的学科。
此外，思想政治教育的研究范式可以让学术成果互相之间进行交流，从而形成学科发展竞争力的源泉。思想政治教育研究范式可以提供教育理论研究的共同理想和目标，从而促进思想政治教育的研究和实践更加集中而且紧密，才能够传扬自身学科的学术理念，对思想政治学科的可持续发展提供坚实的平台。
二、思想政治教育理论新范式形态发展的趋向
各种不同的社会科学，其本身都具备一定的科学的范式发展模式，范式的发展和转化通常也是科学不断成熟的过程。对于中国思想政治教育的理论新范式的发展，应该对过去的范式进行批判继承，进行适度的扬弃，促进新的思想政治教育理论成果的诞生。不过，中国的思想政治教育理论新范式以及新形态并不能够被预先描摹，其必然是根据时代的发展进行发展和转化，所以，对中国思想政治教育理论的新范式研究主要是对其发展的趋向进行描摹和思考。
（一）对现实问题的关注与思考
思想政治理论研究的范式，应该是对现实问题进行关注和挖掘，从而对现实的问题提出思想政治教育领域的方法论，而不是单纯关注思想政治教育学科的发展而发展。社会的现实问题实际上是社会的标志，只有对现实的问题进行关注和回应，才能够让思想政治教育学科获得可持续发展的机会。对现实问题的关注以及回应，对于思想政治学科的知识框架的构建也尤为重要，特别是对于一些具备前提性的问题，要能够形成一系列的研究和针对性的突破。思想政治教育理论的新范式发展，应该如同马克思提出来的，一个时代的关键问题，并不是为了提出答案，而是为了提出一些问题，并且这些问题是能够根据时代的共同命运提出来的。因此，思想政治理论的研究，应该对于一些具备格局性的大问题、对现实有重大影响的关键问题进行关注，同时也应该对于一些老的问题进行关注。问题是研究和探索的动力，新的思想政治教育的理论不仅仅诞生于时代，也孕育于过去时代的理论成果。所以思想政治理论是一个革命的过程，需要一个更为广阔的研究视野，从各种土壤养分当中逐渐成长起来。
（二）对各学科知识、思维的吸收与结合
思想政治教育本身就是一种跨学科的社会科学，因此，思想政治教育理论在探索新范式时，需要进一步在更高的层次上吸收各种不同的学科知识，特别是集合了不同的学科知识之后，能够更好地促进不同学科的学术思维的碰撞，从而在更深入的层次之中进行融合。思想政治教育是富有层次的学科，如果单纯采用数量极少的学术知识进行研究，其对于思想政治教育的可持续发展本身也是起到阻碍的作用。而思想政治教育除了对于不同的学科知识进行吸收之外，更对于不同学科本身的思维模式的吸纳以及弘扬。思想政治教育在过去的理论范式当中还是存在思维模式系统性不足的问题，尤其是在注释和整合有关的思想政治理论知识，但是并没有形成特定的思想政治教育的学术思维模式。
因此，思想政治教育理论的发展，不仅仅是知识内容的发展，更是学术思维模式的成长，这样能够提升思想政治教育的学术研究模式和探索问题的方法，对于社会的意识形态的把握和分析，以及对于人民群众的思想政治水平提升也是发挥着积极的作用。
（三）学科支撑与关键研究点
新的思想政治教育的范式，应该是以中国当前的发展问题作为研究的关键点和学科支撑。因为当前中国的改革开发已经进入了深水区，只有配合当前中国的发展实际提出一些新的问题和研究成果，才能够发挥出思想政治教育本身的学科价值。当代的思想政治教育具备时代的重要性和紧迫性，各种人生观、世界观以及价值观互相之间碰撞和融合，因此，在上层建筑的构筑和发展方面，应该给予更多的关注。这一点也是思想政治教育在发展过程当中的理论研究落脚点，更是学科可持续发展的关键学科支撑。
三、结束语
思想政治教育是具备了重要的学科价值，因此，思想政治教育的理论范式发展需要进一步转化，根据国家和时代的要求，调整自身的学科结构和研究方法，以国家发展与民族复兴作为支撑，从而为中国特色社会主义事业的发展提供重要的理论支持，促进人民群众的思想政治素养的提升。这一点不仅是思想政治教育学科自身发展的要求，更是时代和民族发展的重要软实力之一，值得深入探索和发展。
参考文献：
[1 ]汪少波.思想政治教育与意识形态刚性刍议 [J ].福州大学学报（哲学社会科学版），2008，（05）.
[2 ]李春玲.政治文化与思想政治教育 [J ].教育评论，2009，（04）.
[3 ]张海国.科学发展观对思想政治教育的启示 [J ].科技信息，2010，（18）.
关键词：思想政治教育 新时期 新范式 理论研究
当前时代不断深入发展，新时代条件和形势对思想政治教育工作提出了更多的挑战。而理论指导工作实践，因此，思想政治教育理论要根据时代的发展而发展，并且产生新的范式，以适应新时代的思想政治教育政治工作的发展要求。思想政治教育当前的学科建设和相关的理论研究已经进入了深水区，特别是根据当前中国特色社会主义发展的实际，社会阶层和利益格局深层次变动，都需要中国的思想政治教育理论跟上时代的步伐，并且形成自身的范式，最终指导新时期下的思想政治教育工作。
一、思想政治教育理论范式形成的价值
思想政治教育的理论范式并不是与学科的诞生同时产生的，而是伴随着思想政治教育工作的深入发展而逐渐形成的。思想政治教育的理论研究对象较多，比如教育的方式、教育的主体及客体的问题，以及相关的核心理论概念等。因此，思想政治教育的理论范式实际上是一种理论系统的构建过程，并且以这种理论系统逐步推进核心形态的形成，扩大对思想政治教育的影响。
思想政治教育确立自身的研究范式，实际上能够更好地构建思想政治教育的研究出发点。这种研究出发点能够促进思想政治教育逐渐形成常规的理论研究，并且形成自身核心的概念和研究方法，最终推进思想政治教育理论研究的成果不断地成熟与应用。因此，没有一個良好的研究范式，思想政治教育的理论研究成果就不能够在现实生活过程中得以推进，无法形成常规化的学科。
此外，思想政治教育的研究范式可以让学术成果互相之间进行交流，从而形成学科发展竞争力的源泉。思想政治教育研究范式可以提供教育理论研究的共同理想和目标，从而促进思想政治教育的研究和实践更加集中而且紧密，才能够传扬自身学科的学术理念，对思想政治学科的可持续发展提供坚实的平台。
二、思想政治教育理论新范式形态发展的趋向
各种不同的社会科学，其本身都具备一定的科学的范式发展模式，范式的发展和转化通常也是科学不断成熟的过程。对于中国思想政治教育的理论新范式的发展，应该对过去的范式进行批判继承，进行适度的扬弃，促进新的思想政治教育理论成果的诞生。不过，中国的思想政治教育理论新范式以及新形态并不能够被预先描摹，其必然是根据时代的发展进行发展和转化，所以，对中国思想政治教育理论的新范式研究主要是对其发展的趋向进行描摹和思考。
（一）对现实问题的关注与思考
思想政治理论研究的范式，应该是对现实问题进行关注和挖掘，从而对现实的问题提出思想政治教育领域的方法论，而不是单纯关注思想政治教育学科的发展而发展。社会的现实问题实际上是社会的标志，只有对现实的问题进行关注和回应，才能够让思想政治教育学科获得可持续发展的机会。对现实问题的关注以及回应，对于思想政治学科的知识框架的构建也尤为重要，特别是对于一些具备前提性的问题，要能够形成一系列的研究和针对性的突破。思想政治教育理论的新范式发展，应该如同马克思提出来的，一个时代的关键问题，并不是为了提出答案，而是为了提出一些问题，并且这些问题是能够根据时代的共同命运提出来的。因此，思想政治理论的研究，应该对于一些具备格局性的大问题、对现实有重大影响的关键问题进行关注，同时也应该对于一些老的问题进行关注。问题是研究和探索的动力，新的思想政治教育的理论不仅仅诞生于时代，也孕育于过去时代的理论成果。所以思想政治理论是一个革命的过程，需要一个更为广阔的研究视野，从各种土壤养分当中逐渐成长起来。
（二）对各学科知识、思维的吸收与结合
思想政治教育本身就是一种跨学科的社会科学，因此，思想政治教育理论在探索新范式时，需要进一步在更高的层次上吸收各种不同的学科知识，特别是集合了不同的学科知识之后，能够更好地促进不同学科的学术思维的碰撞，从而在更深入的层次之中进行融合。思想政治教育是富有层次的学科，如果单纯采用数量极少的学术知识进行研究，其对于思想政治教育的可持续发展本身也是起到阻碍的作用。而思想政治教育除了对于不同的学科知识进行吸收之外，更对于不同学科本身的思维模式的吸纳以及弘扬。思想政治教育在过去的理论范式当中还是存在思维模式系统性不足的问题，尤其是在注释和整合有关的思想政治理论知识，但是并没有形成特定的思想政治教育的学术思维模式。
因此，思想政治教育理论的发展，不仅仅是知识内容的发展，更是学术思维模式的成长，这样能够提升思想政治教育的学术研究模式和探索问题的方法，对于社会的意识形态的把握和分析，以及对于人民群众的思想政治水平提升也是发挥着积极的作用。
（三）学科支撑与关键研究点
新的思想政治教育的范式，应该是以中国当前的发展问题作为研究的关键点和学科支撑。因为当前中国的改革开发已经进入了深水区，只有配合当前中国的发展实际提出一些新的问题和研究成果，才能够发挥出思想政治教育本身的学科价值。当代的思想政治教育具备时代的重要性和紧迫性，各种人生观、世界观以及价值观互相之间碰撞和融合，因此，在上层建筑的构筑和发展方面，应该给予更多的关注。这一点也是思想政治教育在发展过程当中的理论研究落脚点，更是学科可持续发展的关键学科支撑。
三、结束语
思想政治教育是具备了重要的学科价值，因此，思想政治教育的理论范式发展需要进一步转化，根据国家和时代的要求，调整自身的学科结构和研究方法，以国家发展与民族复兴作为支撑，从而为中国特色社会主义事业的发展提供重要的理论支持，促进人民群众的思想政治素养的提升。这一点不仅是思想政治教育学科自身发展的要求，更是时代和民族发展的重要软实力之一，值得深入探索和发展。
参考文献：
[1 ]汪少波.思想政治教育与意识形态刚性刍议 [J ].福州大学学报（哲学社会科学版），2008，（05）.
[2 ]李春玲.政治文化与思想政治教育 [J ].教育评论，2009，（04）.
[3 ]张海国.科学发展观对思想政治教育的启示 [J ].科技信息，2010，（18）.