论文部分内容阅读
在信息技术迅猛发展的今天,随着网络技术、计算机多媒体技术的日臻成熟,教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征,它代表了现代教育的发展方向。计算机多媒体网络教学的应用必将引起教学过程的根本变化,也必将导致教学理念的深刻变革。
我在作文教学中,尝试了计算机网络技术的应用,旨在激起学生学习作文的兴趣,消除学生学习作文的畏惧心理,培养学生互相探讨的“交互”式学习方法。
拓展选材空间,丰富作文素材来源
学生的作文材料,来源于生活。小学生作文要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话……但我们经常发现,有些作文的内容虽是学生已认识的事物,他们也有所经历,而学生却往往因无意注意,印象淡薄,以致写作文时无话可说、无事可写。丰富作文素材是有效解决学生“无米之炊”的好办法,现代网络技术的运用,为我们解决了这方面的难题。
平时,我们把学习、生活中的一些常规活动摄录下来。例如,升旗仪式、运动会、课外活动等,再根据作文训练的要求,摄录一些参观访问、社会活动场景,加上一些文字说明,组成作文教学资料,储存于学校多媒体网络教室之中。作文课上,再现这些学生亲身经历的场景,唤起学生的回忆,并进行观察、交流、口述、评议等教学活动,学生自然也就有话可“说”了。
利用网络,根据作文训练的要求,让学生各自查找作文所需的材料,可以是范文、资料介绍,也可以是图片、声音、动画。在作文课上,让学生通过网络,共享他人的学习成果,这样,自然可写的内容就多了,写出的作文也就不再言之无物,千篇一律了。
打破常规教学,开放作文指导过程
传统的作文教学不顾学生的客观实际,人为地拔高要求,以成人化的作文标准来要求小学生作文,不仅要求做到语句通顺,内容具体,有中心,有条理,还要讲究表达的技巧,结构的安排等。面面俱到的要求,使学生无所适从,望而生畏,在这样的过程中,学生的写作愿望受到扼制,学生作文能力的差距日益悬殊。而网络技术在作文教学中的运用,可以帮助我们引导学生轻松地写好作文,具体体现在以下几个环节。
1.激发学生强烈的写作欲望
利用网络进行作文教学,它集图画、声音、文字、动画等多种感觉刺激于一体,其特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面、形象生动。在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境,开阔学生视野,丰富学生的想象力,调动学生的学习兴趣,从而大大提高作文教学效率。
2.确保学生充足的交流机会
对一个作文训练内容而言,学生之间更有共同语言。特别是当学生明确了作文要求之后,让学生展开讨论,互相交流自己准备写什么,准备怎么写,对别人说的你可以发表自己的看法,也可以提供一些参考性意见。你的感受,我的认识,他的想法,在相互碰撞、相互补充、相互融合中,产生良好的班级磁场效应,使学生的思维迸发出智慧的火花。这远比教师单纯的指导效果更好。
网络技术的运用,更是大大提高了这种信息交流的效率。一个学生的作文,可以同时展示在全班所有同学面前,通过共同修改,达到共同提高。在网络中,学生可以欣赏到全班同学的作文,不但能取长补短,提高自己的作文能力,还能进一步拓展了学生的思维能力、想象能力。
3.提供精当的点拨指导
在一次想象作文——《“△、○、│”的变化》训练中,一个学生的习作《糖果情谊》写得相当不错。在课堂上,我利用网络展示给全体学生欣赏,并给出如下提示:“原来这是一粒奶糖,小作者由它展开想象,写了一个很生动的故事。你能不能也展开想象,就由这一粒奶糖,另外再编一个故事呢?”在这位学生巧妙构思的启发下,学生思维踊跃,写作欲望非常强烈,涌现了各种新奇的想法故事。尽管在这个教学环节上,教师的话不多,也没有多作方法上的指导,但学生写出了极其丰富、生动的作文,可见网络起到了事半而功倍的教学效果。
采取“交互”方式,提高作文评价效果
网络技术的运用,让师生之间、学生与学生之间可以进行“交互”式评价,带来了作文教学的革新。
学习是一种认知过程,同时也是一种情感过程。当学生的意见被尊重和采纳时,他们就会产生愉快感和成功感。这种积极情感将促使他们快乐地从事作文创作,从而提高作文效率。在网络作文中,教师给出了一篇学生的习作,让全体学生进行探讨、评价。在探讨、评价过程中,评价者和被评价者都能体会到这种成功的喜悦,从而激起他们继续下一步学习的兴趣。
利用网络进行评价,大大提高作文评价的效率。一方面,对一篇习作,由以往老师单一的评价发展到全班同学互评,更多意见的融入,使学生的作文更充实、生动。另一方面,通过“交互”式评价,全体学生都受到了一次锻炼的机会,他们在欣赏优秀作文亮点的同时,也找出了自身存在的不足,从而达到了自主修改的目的。
利用网络技术进行作文教学已成为当前作文教学改革的一条重要思路。实践证明,利用网络技术进一步丰富了作文教学的形式与内容,提高了作文教学效率,为优化作文教学过程探出了一条新路。
我在作文教学中,尝试了计算机网络技术的应用,旨在激起学生学习作文的兴趣,消除学生学习作文的畏惧心理,培养学生互相探讨的“交互”式学习方法。
拓展选材空间,丰富作文素材来源
学生的作文材料,来源于生活。小学生作文要引导学生写熟悉的人、事、景、物,做到说真话,表达真情实感,不说假话空话……但我们经常发现,有些作文的内容虽是学生已认识的事物,他们也有所经历,而学生却往往因无意注意,印象淡薄,以致写作文时无话可说、无事可写。丰富作文素材是有效解决学生“无米之炊”的好办法,现代网络技术的运用,为我们解决了这方面的难题。
平时,我们把学习、生活中的一些常规活动摄录下来。例如,升旗仪式、运动会、课外活动等,再根据作文训练的要求,摄录一些参观访问、社会活动场景,加上一些文字说明,组成作文教学资料,储存于学校多媒体网络教室之中。作文课上,再现这些学生亲身经历的场景,唤起学生的回忆,并进行观察、交流、口述、评议等教学活动,学生自然也就有话可“说”了。
利用网络,根据作文训练的要求,让学生各自查找作文所需的材料,可以是范文、资料介绍,也可以是图片、声音、动画。在作文课上,让学生通过网络,共享他人的学习成果,这样,自然可写的内容就多了,写出的作文也就不再言之无物,千篇一律了。
打破常规教学,开放作文指导过程
传统的作文教学不顾学生的客观实际,人为地拔高要求,以成人化的作文标准来要求小学生作文,不仅要求做到语句通顺,内容具体,有中心,有条理,还要讲究表达的技巧,结构的安排等。面面俱到的要求,使学生无所适从,望而生畏,在这样的过程中,学生的写作愿望受到扼制,学生作文能力的差距日益悬殊。而网络技术在作文教学中的运用,可以帮助我们引导学生轻松地写好作文,具体体现在以下几个环节。
1.激发学生强烈的写作欲望
利用网络进行作文教学,它集图画、声音、文字、动画等多种感觉刺激于一体,其特点是具有直观性的图像、鲜明的色彩、逼真的音响、动静结合的画面、形象生动。在教学过程中能为学生建立一个动态教学环境,开阔学生视野,丰富学生的想象力,调动学生的学习兴趣,从而大大提高作文教学效率。
2.确保学生充足的交流机会
对一个作文训练内容而言,学生之间更有共同语言。特别是当学生明确了作文要求之后,让学生展开讨论,互相交流自己准备写什么,准备怎么写,对别人说的你可以发表自己的看法,也可以提供一些参考性意见。你的感受,我的认识,他的想法,在相互碰撞、相互补充、相互融合中,产生良好的班级磁场效应,使学生的思维迸发出智慧的火花。这远比教师单纯的指导效果更好。
网络技术的运用,更是大大提高了这种信息交流的效率。一个学生的作文,可以同时展示在全班所有同学面前,通过共同修改,达到共同提高。在网络中,学生可以欣赏到全班同学的作文,不但能取长补短,提高自己的作文能力,还能进一步拓展了学生的思维能力、想象能力。
3.提供精当的点拨指导
在一次想象作文——《“△、○、│”的变化》训练中,一个学生的习作《糖果情谊》写得相当不错。在课堂上,我利用网络展示给全体学生欣赏,并给出如下提示:“原来这是一粒奶糖,小作者由它展开想象,写了一个很生动的故事。你能不能也展开想象,就由这一粒奶糖,另外再编一个故事呢?”在这位学生巧妙构思的启发下,学生思维踊跃,写作欲望非常强烈,涌现了各种新奇的想法故事。尽管在这个教学环节上,教师的话不多,也没有多作方法上的指导,但学生写出了极其丰富、生动的作文,可见网络起到了事半而功倍的教学效果。
采取“交互”方式,提高作文评价效果
网络技术的运用,让师生之间、学生与学生之间可以进行“交互”式评价,带来了作文教学的革新。
学习是一种认知过程,同时也是一种情感过程。当学生的意见被尊重和采纳时,他们就会产生愉快感和成功感。这种积极情感将促使他们快乐地从事作文创作,从而提高作文效率。在网络作文中,教师给出了一篇学生的习作,让全体学生进行探讨、评价。在探讨、评价过程中,评价者和被评价者都能体会到这种成功的喜悦,从而激起他们继续下一步学习的兴趣。
利用网络进行评价,大大提高作文评价的效率。一方面,对一篇习作,由以往老师单一的评价发展到全班同学互评,更多意见的融入,使学生的作文更充实、生动。另一方面,通过“交互”式评价,全体学生都受到了一次锻炼的机会,他们在欣赏优秀作文亮点的同时,也找出了自身存在的不足,从而达到了自主修改的目的。
利用网络技术进行作文教学已成为当前作文教学改革的一条重要思路。实践证明,利用网络技术进一步丰富了作文教学的形式与内容,提高了作文教学效率,为优化作文教学过程探出了一条新路。