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摘要：开放式教学体系是相对于封闭式教学而提出的，它能充分地考虑个人学习能力上的差异，有效的提高学生的自主学习能力，是21世纪人才培养的新模式。本文主要从开放式教学体系的组织形式、优势及在实践中如何运用这种教学形式展开论述。
关键词：开放式教学 组织形式 实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
人才是一个国家国民经济发展和社会发展的关键，随着中国人才战略的实施，各企业对人才的需求量不断增加。在教育行业中，努力利用开放式教学体系来培养人才是每一个教育工作者所要认真思考的重要问题。笔者查阅近年来的资料并结合当前的教學实践，谈谈对开放式教学体系的认识，希望能给同行提供参考。
1 开放式教学体系的组织形式
实行开放式教学对于培养技能型紧缺人才具有十分重要的现实意义。开放式教学体系在美国的具体其做法是：每个学生与老师签订一份教学合同,合同上写明学生要做完某门课程一定数量的作业，做的快慢、用的时间由学生自己安排。合同内规定的作业量是基本数量，如果学生对某门课感兴趣，想多学可以多做作业。这种做法提倡的是精心计划的教学体系下的自由，充分考虑了学习者个性品质的差异。中国有着自己特有的国情，我们不能生搬硬套别人的做法，要结合咱们国家的具体国情，走具有中国特色的开放式教学体系之路。目前，我国一些院校的具体做法如下。
1.1 全新实践教学体系的建立
建立开放式实践教学体系需要加大改革的力度，将实践教学(含实验课)与理论教学完全分开，建立独立的实践(实验)教学体系。由于实践教学独立设课和教学体系的开放，学生进行实践的时间段较宽，在教学资源有限的情况下，有利于教学组织和充分发挥现有资源的效益；所有的实践内容独立于课程之外，便于实践教学内容改革，便于统一考虑、减少重复和重新优化组合，形成综合性和设计性实践教学，使实践教学内容更加系统合理；由于单独设课，更加有利于考核，提高学生实践动手能力，实现应用型、复合型人才的培养目标有利于师资队伍建设和管理。
1.2 实践教学内容改革
对每个专业来说，实践教学内容和环节都是一个有机整体。开放式实践教学体系需要全面认真研究学科需要，围绕培养目标全面修订实验和实践教学大纲。根据理论课程的每学期安排情况，编制对应的专业实践教学大纲和教材，综合考虑基础、目标和提高三个层次的实践技能培养需要，整合优化全程的实践环节教学内容，压缩验证性、演示性实践活动，增加综合性、设计性和创新性实践内容。
1.3 突出学生的主体地位
学生是推行开放式实验教学的主体如果开放式实验教学模式不能提高学习兴趣， 得不到学生的认可及积极参与, 这种实验教学方式就失去了推广的意义。开放式实验教学的核心就是通过因材施教、尊重学生的个性发展，培养学生动手能力和创新精神。在传统的实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动接受，实验时学生只需按规定的步骤进行操作即可。在开放式实验教学过程中，学生必须根据实验项目自主进行操作，使用仪器设备, 处理和分析实验结果、实验数据，实验指导教师主要负责解答实验问题。由此突出了学生的主体地位，有效实现了学生由被动学习向主动学习的角色转换。处于求知欲极强阶段的学生，当然会对这种模式感兴趣。
2 开放式教学体系的优势
2.1 有效地提高学生能力与素质培养
传统的教学体系主要以理论课教学方法，实际上已成了制约教学质量的重要因素，同时也是学生创新精神与实践能力发展的阻力。如果不充分了解教学方法对实践教学的制约作用，即使开设综合型、设计型实验，也只能是另一种形式的验证性实验。开放实践教学必将改变传统的教学方式；变学生“被动式” 实验为 “主动探索式” 学习。实践教学从严格意义上来说，不是简单的教与学的过程，而是能力教育。学生在实践环境里可以感受、理解知识的产生和发展过程，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的智慧潜能和主体精神，提高他们的动手能力，培养科学精神和创新思维。
2.2 可以活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性
开放式教学不仅是让学生感知、理解、掌握、巩固、应用理论与实践的过程，而且也是知、意、行、情相互作用、相辅相承的辩证统一的过程。“知” 就是认识过程，包括对知识、技术、技能的培养；“意” 就是意志过程，包括动机、兴趣、意志等；“行” 就是行为过程，即实践活动等；“情” 就是情绪过程，包括在实践中所体验到的愉悦、焦虑、成功、失败等。知、意、行、情的融会贯通，就是教学过程的开放体现，是能够最大限度地激发学生学习的主动性、积极性，使之学有所乐，学有所得的过程。
3 运用开放式教学体系的几点实践经验
3.1 运用现代多媒体与网络技术
当今社会已进入了网络时代，在开放式教学体系中加入时代的因素是很重要的。在网络课件的制作中，可以引用启发式教学的方法。例如：为了引出某一概念或是定理，首先提出一些相关的问题提供学生去思考，之后再引出定理。也可以先设计几道选择题由学生解答并提交，然后自动给出答案，并说明这些题中出现的问题，最后介绍概念和定理。另外，为了便于老师与学生的交流与学习，网络课件的设计中可以加入“讨论版”或是“在线答疑”等功能来满足协助学习的要求。
3.2 拓展发散性学习
只有通过实践才能将知识转化为能力，综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭教育之间的信息通道，让学生动口，动身动脑，在交流合作的体验中，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，在角色创造中掌握技能，积累经验，从而激励学生超越，促进学生创新。
3.3 教师自身素质的提高和观念的改变
建立和提倡注重如何培养学生将知识转化为能力，为社会做出创造性劳动。即在教育教学中，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，把会学习、会做事、会做人，具有创新思维的人视作人才的观念，并由此形成新的教育质量观，即以基础扎实、知识面宽、能力强、素质全面，这包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质协调发展作为衡量的标准。这个认识本身有一个发展和完善的过程，是对人才全面认识、对教育质量辩证认识的过程，是建立在教育观念要创新的基础上的。
参考文献
[1] 杜红昌,李宝琴.试论建立开放式课堂教学体系[J].石油教育,2001,01:81.
[2] 谭志静,陈杰平,张华.开放式实践教学体系的建设与运行[J].理工高教研究,2007,26(5):108-109.
[3] 吴朝建.论应用型本科院校开放式实验教学体系的理构[J].中国科教创新导刊,2007,460:101-102.
[4] 刘建华,耿鹏,苏兴,等.高职开放式实训教学体系的探索与实践[J].中国职业技术教育,2009,363:34-35.
[5] 闫莉莎,袁红.开放式体育教学途径和环境构建的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2010,26(7):121-122.
关键词：开放式教学 组织形式 实践
中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1672-3791(2011)02(a)-0000-00
人才是一个国家国民经济发展和社会发展的关键，随着中国人才战略的实施，各企业对人才的需求量不断增加。在教育行业中，努力利用开放式教学体系来培养人才是每一个教育工作者所要认真思考的重要问题。笔者查阅近年来的资料并结合当前的教學实践，谈谈对开放式教学体系的认识，希望能给同行提供参考。
1 开放式教学体系的组织形式
实行开放式教学对于培养技能型紧缺人才具有十分重要的现实意义。开放式教学体系在美国的具体其做法是：每个学生与老师签订一份教学合同,合同上写明学生要做完某门课程一定数量的作业，做的快慢、用的时间由学生自己安排。合同内规定的作业量是基本数量，如果学生对某门课感兴趣，想多学可以多做作业。这种做法提倡的是精心计划的教学体系下的自由，充分考虑了学习者个性品质的差异。中国有着自己特有的国情，我们不能生搬硬套别人的做法，要结合咱们国家的具体国情，走具有中国特色的开放式教学体系之路。目前，我国一些院校的具体做法如下。
1.1 全新实践教学体系的建立
建立开放式实践教学体系需要加大改革的力度，将实践教学(含实验课)与理论教学完全分开，建立独立的实践(实验)教学体系。由于实践教学独立设课和教学体系的开放，学生进行实践的时间段较宽，在教学资源有限的情况下，有利于教学组织和充分发挥现有资源的效益；所有的实践内容独立于课程之外，便于实践教学内容改革，便于统一考虑、减少重复和重新优化组合，形成综合性和设计性实践教学，使实践教学内容更加系统合理；由于单独设课，更加有利于考核，提高学生实践动手能力，实现应用型、复合型人才的培养目标有利于师资队伍建设和管理。
1.2 实践教学内容改革
对每个专业来说，实践教学内容和环节都是一个有机整体。开放式实践教学体系需要全面认真研究学科需要，围绕培养目标全面修订实验和实践教学大纲。根据理论课程的每学期安排情况，编制对应的专业实践教学大纲和教材，综合考虑基础、目标和提高三个层次的实践技能培养需要，整合优化全程的实践环节教学内容，压缩验证性、演示性实践活动，增加综合性、设计性和创新性实践内容。
1.3 突出学生的主体地位
学生是推行开放式实验教学的主体如果开放式实验教学模式不能提高学习兴趣， 得不到学生的认可及积极参与, 这种实验教学方式就失去了推广的意义。开放式实验教学的核心就是通过因材施教、尊重学生的个性发展，培养学生动手能力和创新精神。在传统的实验教学中，实验教师是传授知识和技能的主体，而学生则被动接受，实验时学生只需按规定的步骤进行操作即可。在开放式实验教学过程中，学生必须根据实验项目自主进行操作，使用仪器设备, 处理和分析实验结果、实验数据，实验指导教师主要负责解答实验问题。由此突出了学生的主体地位，有效实现了学生由被动学习向主动学习的角色转换。处于求知欲极强阶段的学生，当然会对这种模式感兴趣。
2 开放式教学体系的优势
2.1 有效地提高学生能力与素质培养
传统的教学体系主要以理论课教学方法，实际上已成了制约教学质量的重要因素，同时也是学生创新精神与实践能力发展的阻力。如果不充分了解教学方法对实践教学的制约作用，即使开设综合型、设计型实验，也只能是另一种形式的验证性实验。开放实践教学必将改变传统的教学方式；变学生“被动式” 实验为 “主动探索式” 学习。实践教学从严格意义上来说，不是简单的教与学的过程，而是能力教育。学生在实践环境里可以感受、理解知识的产生和发展过程，调动学生学习的积极性和主动性，开发学生的智慧潜能和主体精神，提高他们的动手能力，培养科学精神和创新思维。
2.2 可以活跃课堂气氛，充分调动学生的积极性
开放式教学不仅是让学生感知、理解、掌握、巩固、应用理论与实践的过程，而且也是知、意、行、情相互作用、相辅相承的辩证统一的过程。“知” 就是认识过程，包括对知识、技术、技能的培养；“意” 就是意志过程，包括动机、兴趣、意志等；“行” 就是行为过程，即实践活动等；“情” 就是情绪过程，包括在实践中所体验到的愉悦、焦虑、成功、失败等。知、意、行、情的融会贯通，就是教学过程的开放体现，是能够最大限度地激发学生学习的主动性、积极性，使之学有所乐，学有所得的过程。
3 运用开放式教学体系的几点实践经验
3.1 运用现代多媒体与网络技术
当今社会已进入了网络时代，在开放式教学体系中加入时代的因素是很重要的。在网络课件的制作中，可以引用启发式教学的方法。例如：为了引出某一概念或是定理，首先提出一些相关的问题提供学生去思考，之后再引出定理。也可以先设计几道选择题由学生解答并提交，然后自动给出答案，并说明这些题中出现的问题，最后介绍概念和定理。另外，为了便于老师与学生的交流与学习，网络课件的设计中可以加入“讨论版”或是“在线答疑”等功能来满足协助学习的要求。
3.2 拓展发散性学习
只有通过实践才能将知识转化为能力，综合性学习课程首先从学生口语交流的实践开始，为学生创造机会，通过各种渠道，打通学校、社会、家庭教育之间的信息通道，让学生动口，动身动脑，在交流合作的体验中，教师鼓励学生利用现代信息技术展示学习成果，在角色创造中掌握技能，积累经验，从而激励学生超越，促进学生创新。
3.3 教师自身素质的提高和观念的改变
建立和提倡注重如何培养学生将知识转化为能力，为社会做出创造性劳动。即在教育教学中，将传授知识、培养能力、提高素质融为一体，把会学习、会做事、会做人，具有创新思维的人视作人才的观念，并由此形成新的教育质量观，即以基础扎实、知识面宽、能力强、素质全面，这包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体心理素质协调发展作为衡量的标准。这个认识本身有一个发展和完善的过程，是对人才全面认识、对教育质量辩证认识的过程，是建立在教育观念要创新的基础上的。
参考文献
[1] 杜红昌,李宝琴.试论建立开放式课堂教学体系[J].石油教育,2001,01:81.
[2] 谭志静,陈杰平,张华.开放式实践教学体系的建设与运行[J].理工高教研究,2007,26(5):108-109.
[3] 吴朝建.论应用型本科院校开放式实验教学体系的理构[J].中国科教创新导刊,2007,460:101-102.
[4] 刘建华,耿鹏,苏兴,等.高职开放式实训教学体系的探索与实践[J].中国职业技术教育,2009,363:34-35.
[5] 闫莉莎,袁红.开放式体育教学途径和环境构建的研究[J].赤峰学院学报(自然科学版),2010,26(7):121-122.