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【摘 要】 目前，我国处于快速发展的阶段，在这个阶段，教育事业也获得了很大的发展。教育需要从小抓起，小学阶段的教育受到各界的重视，如何在小学低段数学的教学中开展高效教学方法成为了每个小学老师需要考虑的重点问题。老师需要充分结合现代的教育特点，不断接受新的教育思想，并且将其应用到实际教学过程中来，不断创新教学法，只有这样，才能提升小学低段数学的整体学习效率，从而有利于学生的健康长远发展。
【關键词】 小学低段数学 教学策略
在新课程改革的推动下，以往单一的教学方法不再适用于新时代的教育需求，并且越来越多的出现了一些教育问题，面对这种教学现状，以往的教学方式对于学生的全方面、多元化发展是很不利的，需要根据新时代的教育需求进行及时的改正以及创新完善。小学阶段的老师应该主动地改变教学思想，积极了解并且学习一些新的教育理念以及教学方式，在充分了解学生的具体学习情况的基础上进行适当的创新，对于以往的教学策略进行改革，这样可以提升小学数学教学的质量以及效率，为学生以后的学习和发展都具有重要意义。
一、老师改变教学思想
要想提升小学低段数学的教学效率，就需要让小学的老师改变之前的教学思想，教学思想对教学行为起到了支配作用，因此，要想让小学低段的学生更好地学习数学，就需要老师先改变之前的思想。在教育发展的新阶段，提倡老师是主导，学生是主体的原则，但这个原则在当前的小学低段教学中并没有充分体现出来，总是学生围着老师转。低年级的学生贪玩并且好动，这是每个小学生的天性，表现为他们在课堂上很难全程集中注意力听讲。面对这种情况，老师需要改变教学方法，不能像之前一样只是对课堂纪律进行相应的规范，只是对学生采取强制性的措施，会让学生对于课程更加提不起兴致，甚至是有了抵触情绪，不利于学生发挥自己的潜在学习能力。基于这种教学现状，老师需要把课堂中的主动权交在学生手里，给学生建造一个轻松的数学课堂氛围，解放学生的大脑，让学生可以实现自主思考;解放学生的眼睛，让学生可以自己多观察;解放学生的双手，让学生可以多动手多操作;解放学生的嘴巴，让学生可以多说说。结合这种方式，老师做出适当的指导，给学生正确引导，实现学生主动学习的目的。
二、充分和生活联系起来
在小学低段数学知识中有很多是在我们的生活中就能用到的。老师在实际数学教学中，可以充分结合这个特点进行教学，充分了解学生理解能力以及身心情况，并且对学生的生活经验进行了解，设计一些和数学学习相关的活动，活动要具有教育意义，让学生不再只受到数学教学的限制，将教材内容合理地引入到学生生活实际中来，这样能够扩展课堂教学内容与氛围。在信息化发展的社会中，老师应该充分应用信息技术手段在教学中实现生活场景的重现。比如：老师在教授加减法这节内容时，就可以使用多媒体的形式将教学的内容引入进来，学习加法时，可以播放公交车的视频片段，公交车上原来有5个人，然后又上来了3个，现在有几个人？在学习减法的过程中，同时还可以使用这个例子，公交车上原有8个人，到站之后下去了4个人，那么现在公交车上一共有几个人？小学低年级的学生对于一些新鲜的事物容易提起兴趣，对于学生来说，多媒体就是一种新鲜的事物。在课堂中，老师使用这个方式就能提起小学生的兴致，然后播放的内容又和日常生活有关系，他们在日常生活中就经历过这种场景，在这种情况下，学生就可以清晰地接触数学知识，对相关知识感到熟悉，对于理解数学概念起到了很好的作用，学习起来会觉得更加方便简单。在对低年级的学生进行教学时，教学需要考虑学生学习实际情况，将自己的生活实际和经验与要学习的知识加强联系，引起学生学习兴趣，给学生的认知打下基础。
三、加强教学中的评价及鼓励
当前，每一个学科都很重视培养学生多元化发展，这里的多元化不只包括理论知识以及技能，还包含了情感以及学习方式，还有价值观念。这些内容都是和学习有紧密关系的，忽视任何一个环节都会给学生的全面发展带来不利影响。因此，教学中对低年级的学生实现综合评价是很重要的，评价中的重点内容就是整个学习过程，并且要采用鼓励式的方法进行评价，评价的过程需要重点关注每个学生之间的差异，并且充分保护自信心以及自尊心。不一样性格的学生需要使用不一样的评价原则，衡量每个学生的标准是不同的，学生各方面能力的提升应该是建立在自己原有的基础之上的，老师在开展评价教学时需要重视这一点，对每个学生都进行充分的了解。对于一些在课堂上不敢于发言的学生来说可以多给他们一些机会在课堂上发言，适当地进行鼓励，“你的回答很正确”“你的想法很棒”等等。获得老师的肯定对学生来说是很重要的，老师不应该在教学中吝啬表扬，还是需要多一些耐心、多一些鼓励，这样才能让学生在学习上更加有信心，进而提升学习效率。
结束语：小学低段的数学学习是很关键的，给学生未来的数学学习打下了基础，老师需要改变教学思想，把数学知识充分和生活联系起来，并且对学生加强教学中的评价鼓励，只有这样，才能让学生能够主动学习知识，培养他们的数学学习能力。
参考文献
[1] 黄鑫荣.小学低段数学生活化教学策略探究[J].新课程（上），2019（10）：70.
[2] 韩汶玲. 浅谈高效课堂之——如何提高小学低段孩子学习数学的能力[A].中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
[3] 张小兰.创建小学低年级数学高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2018（09）：166.
【關键词】 小学低段数学 教学策略
在新课程改革的推动下，以往单一的教学方法不再适用于新时代的教育需求，并且越来越多的出现了一些教育问题，面对这种教学现状，以往的教学方式对于学生的全方面、多元化发展是很不利的，需要根据新时代的教育需求进行及时的改正以及创新完善。小学阶段的老师应该主动地改变教学思想，积极了解并且学习一些新的教育理念以及教学方式，在充分了解学生的具体学习情况的基础上进行适当的创新，对于以往的教学策略进行改革，这样可以提升小学数学教学的质量以及效率，为学生以后的学习和发展都具有重要意义。
一、老师改变教学思想
要想提升小学低段数学的教学效率，就需要让小学的老师改变之前的教学思想，教学思想对教学行为起到了支配作用，因此，要想让小学低段的学生更好地学习数学，就需要老师先改变之前的思想。在教育发展的新阶段，提倡老师是主导，学生是主体的原则，但这个原则在当前的小学低段教学中并没有充分体现出来，总是学生围着老师转。低年级的学生贪玩并且好动，这是每个小学生的天性，表现为他们在课堂上很难全程集中注意力听讲。面对这种情况，老师需要改变教学方法，不能像之前一样只是对课堂纪律进行相应的规范，只是对学生采取强制性的措施，会让学生对于课程更加提不起兴致，甚至是有了抵触情绪，不利于学生发挥自己的潜在学习能力。基于这种教学现状，老师需要把课堂中的主动权交在学生手里，给学生建造一个轻松的数学课堂氛围，解放学生的大脑，让学生可以实现自主思考;解放学生的眼睛，让学生可以自己多观察;解放学生的双手，让学生可以多动手多操作;解放学生的嘴巴，让学生可以多说说。结合这种方式，老师做出适当的指导，给学生正确引导，实现学生主动学习的目的。
二、充分和生活联系起来
在小学低段数学知识中有很多是在我们的生活中就能用到的。老师在实际数学教学中，可以充分结合这个特点进行教学，充分了解学生理解能力以及身心情况，并且对学生的生活经验进行了解，设计一些和数学学习相关的活动，活动要具有教育意义，让学生不再只受到数学教学的限制，将教材内容合理地引入到学生生活实际中来，这样能够扩展课堂教学内容与氛围。在信息化发展的社会中，老师应该充分应用信息技术手段在教学中实现生活场景的重现。比如：老师在教授加减法这节内容时，就可以使用多媒体的形式将教学的内容引入进来，学习加法时，可以播放公交车的视频片段，公交车上原来有5个人，然后又上来了3个，现在有几个人？在学习减法的过程中，同时还可以使用这个例子，公交车上原有8个人，到站之后下去了4个人，那么现在公交车上一共有几个人？小学低年级的学生对于一些新鲜的事物容易提起兴趣，对于学生来说，多媒体就是一种新鲜的事物。在课堂中，老师使用这个方式就能提起小学生的兴致，然后播放的内容又和日常生活有关系，他们在日常生活中就经历过这种场景，在这种情况下，学生就可以清晰地接触数学知识，对相关知识感到熟悉，对于理解数学概念起到了很好的作用，学习起来会觉得更加方便简单。在对低年级的学生进行教学时，教学需要考虑学生学习实际情况，将自己的生活实际和经验与要学习的知识加强联系，引起学生学习兴趣，给学生的认知打下基础。
三、加强教学中的评价及鼓励
当前，每一个学科都很重视培养学生多元化发展，这里的多元化不只包括理论知识以及技能，还包含了情感以及学习方式，还有价值观念。这些内容都是和学习有紧密关系的，忽视任何一个环节都会给学生的全面发展带来不利影响。因此，教学中对低年级的学生实现综合评价是很重要的，评价中的重点内容就是整个学习过程，并且要采用鼓励式的方法进行评价，评价的过程需要重点关注每个学生之间的差异，并且充分保护自信心以及自尊心。不一样性格的学生需要使用不一样的评价原则，衡量每个学生的标准是不同的，学生各方面能力的提升应该是建立在自己原有的基础之上的，老师在开展评价教学时需要重视这一点，对每个学生都进行充分的了解。对于一些在课堂上不敢于发言的学生来说可以多给他们一些机会在课堂上发言，适当地进行鼓励，“你的回答很正确”“你的想法很棒”等等。获得老师的肯定对学生来说是很重要的，老师不应该在教学中吝啬表扬，还是需要多一些耐心、多一些鼓励，这样才能让学生在学习上更加有信心，进而提升学习效率。
结束语：小学低段的数学学习是很关键的，给学生未来的数学学习打下了基础，老师需要改变教学思想，把数学知识充分和生活联系起来，并且对学生加强教学中的评价鼓励，只有这样，才能让学生能够主动学习知识，培养他们的数学学习能力。
参考文献
[1] 黄鑫荣.小学低段数学生活化教学策略探究[J].新课程（上），2019（10）：70.
[2] 韩汶玲. 浅谈高效课堂之——如何提高小学低段孩子学习数学的能力[A].中国管理科学研究院教育科学研究所，2020：2.
[3] 张小兰.创建小学低年级数学高效课堂的教学策略[J].新课程（上），2018（09）：166.