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摘 要：在初中科学教学中培养学生问题意识至关重要。初中科学这一学科涉及科学探究、生命科学、物质科学、地球宇宙和空间科学以及科学技术与社会的关系等五大方面的教学，是初中教学的重要内容。要想提升学生的综合能力，少不了对学生好奇心即发现问题的能力的培养。
关键词：初中；科学教学；问题意识
科学，是一门动手能力和实用性很强的学科。因此，要想学好科学就要求学生们“多观察、多实验、多思考”。在新型的国内、国际大背景下，社会需要的多是综合型人才，不单单是“纸上谈兵”的“秀才”。在这样的情境下，人们对初中科学教学越来越重视。这也给初中科学教师的教学工作带来了一定的挑战。由于传统课堂“你讲我听”的习惯，导致学生对于发现问题的敏感度下降，这与问题意识在初中科学教学中占据首要地位南辕北辙。这也说明，在科学学科教学中，老师要着重注意学生们的问题意识的培养，提高学生的学习动力，实现有效教学。
1当前我国学生问题意识的现状及原因
1.1树立孩子的自信心
学生刚开始进入学习阶段，对一切不熟悉，充满好奇。但是对于部分家长来说，他们并不注意对孩子问题意识的培养，在孩子对一件事情感到好奇不停的追问下，家长往往会不予理睬，或是随便给出一个答案更甚者会批评孩子多事，对于年纪尚小的孩子来说，这无疑是对他们好奇心的打击，以至于在以后的学习和生活中，都不敢再质疑所谓的“权威”认证。
1.2改变传统的教育模式
由于从小受到传统填鸭式教学模式的影响，上课时往往都是老师作为课堂中的主体在拼命的讲，学生被动的将老师所讲内容都塞进脑子里。久而久之，学生不愿意自己主动思考、回答问题，开始害怕教师向自己提问，甚至有一些学生开始产生出自我怀疑的心理——要是老师问到和课堂无关的问题要怎么回答？回答错了要怎么办等。这种传统的教育模式导致学生丧失了自主思考、质疑权威的能力，慢慢也就没有了学习动力。
1.3适当的鼓励学生
由于受家庭和传统教学的影响，多数学生不敢主动提问或者是回答问题。此外还有一个更为严重的现象：当某个同学站起来回答问题的时候，其余同学会讥笑，这也使学生的信心与勇气受损，或许其他学生是因为该同学的口语表达不是很顺畅、用词不是很准确，但不管出于何种原因，在这种环境下，原本有较强问题意识的学生，也会慢慢自我怀疑，逐渐丧失信心，不敢再去质疑，刻意的压制自己的好奇心，长此以往也走上“含蓄”的道路，一去不复返。
2培养学生问题意识的策略
2.1要培养学生的问题意识
毋庸置疑的是教师要先有问题意识，要是教师只会看着答案讲题，那对于学生的问题意识培养可能不好实现。对于教师的问题意识培养，教师应该在课前积极备课，发现课本中的难点，在讲授应该用何种方法让学生更好的理解和吸收；授课时，要善于“察言观色”，从学生的眼神中看到他们感兴趣和不理解的点在哪里；课下要注重自己专业知识的学习，不能啃老本，要与时俱进。
2.2教师要提高自身素质
如果教师自身专业知识够硬，那对于课堂提问应该更能游刃有余。教师的课堂提问要多变、丰富，以此来锻炼学生的问题思考能力，此外，学生在长期的提问下，也会潜移默化的习得老师的提问方法，结合自己的观点，提出问题的能力也会有所提高。当学生们能发现问题、提出问题的时候，就意味着解决问题已经成功一半了。试想一下，一个人如果连问题都发现不了，或者说压根就没有问题，这是不是就是最大的问题所在。当然教师在提问时可以结合实际情况进行提问，因为生活中随处可见科学知识，也符合学生的兴趣和思考范围。如：在学习《声音的特性》时，可以给出问题，日常讲话在同等条件下，站的近听得清还是站的远听得清？为什么？一个很简单的常识问题，相信同学都知道这个问题的答案，但是原因可能就知之甚少。教师可以通过解决这个问题来讲授声音到底有哪些特性。
2.3师生关系在教育过程中也非常重要
授课除了各种技巧的使用外，良好的师生关系是课堂顺利进行的前提。学生虽然年龄小，但是在他们这个年纪，有了自己应该获得哪些权利的思考，在与老师的相处中，他们更多的是希望得到教师的平等对待，在一定程度上，学生们希望教师成为他们的朋友，而非“高高在上”的课堂主导者。因而，在讲课之余，教师们也要注意与学生关系的培养，让学生感受到老师的热情与真心，让学生明白自己与教师是在一个平等的地位。只有让学生们意识到他们也拥有和老师同等的权利，才会在这种心理平衡的状态下，更好的学习。
2.4发挥学生的动手能力
科学是一门必须要动手才能掌握的学科，所以教师在结合日常生活的前提下，配合实验操作来让学生更好的吸收课堂理论知识。学生在实验中既能找到学习的乐趣，不至于那么枯燥，也能在动手中发现问题、提出问题并自己試着探求问题的答案。除了实验的动手操作，老师也可以引导学生多关注民间谚语，如：响水不开、开水不响，通过实验证明该谚语的可信度，让同学们切身体会到，科学就在我们身边，并不是一个神圣、遥远的学科，学好科学可以更好的服务于我们的生活。
3结束语
以上可以看出，在初中科学教学中教师教学理念的重要性，只有教师结合实际情况，采用全新的教学模式，才能吸引学生，提高学生的兴趣，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，才能培养学生的问题意识，此外还要注重学生学习环境的建立，科学的学习环境才能帮助学生更好的学习好科学知识。
参考文献：
[l]何中联.在初中科学课堂教学中强化问题意识[J].新课程学习，2 016（3）：312-314.
[2]李长征.小学科学教学中培养学生的问题意识策略探究[J].中国教师，2017（7）：404.
[3]杨仁龙.浅谈农村初中科学教学中培养问题意识的策略[J].新一代，2017（11）：58-49.
关键词：初中；科学教学；问题意识
科学，是一门动手能力和实用性很强的学科。因此，要想学好科学就要求学生们“多观察、多实验、多思考”。在新型的国内、国际大背景下，社会需要的多是综合型人才，不单单是“纸上谈兵”的“秀才”。在这样的情境下，人们对初中科学教学越来越重视。这也给初中科学教师的教学工作带来了一定的挑战。由于传统课堂“你讲我听”的习惯，导致学生对于发现问题的敏感度下降，这与问题意识在初中科学教学中占据首要地位南辕北辙。这也说明，在科学学科教学中，老师要着重注意学生们的问题意识的培养，提高学生的学习动力，实现有效教学。
1当前我国学生问题意识的现状及原因
1.1树立孩子的自信心
学生刚开始进入学习阶段，对一切不熟悉，充满好奇。但是对于部分家长来说，他们并不注意对孩子问题意识的培养，在孩子对一件事情感到好奇不停的追问下，家长往往会不予理睬，或是随便给出一个答案更甚者会批评孩子多事，对于年纪尚小的孩子来说，这无疑是对他们好奇心的打击，以至于在以后的学习和生活中，都不敢再质疑所谓的“权威”认证。
1.2改变传统的教育模式
由于从小受到传统填鸭式教学模式的影响，上课时往往都是老师作为课堂中的主体在拼命的讲，学生被动的将老师所讲内容都塞进脑子里。久而久之，学生不愿意自己主动思考、回答问题，开始害怕教师向自己提问，甚至有一些学生开始产生出自我怀疑的心理——要是老师问到和课堂无关的问题要怎么回答？回答错了要怎么办等。这种传统的教育模式导致学生丧失了自主思考、质疑权威的能力，慢慢也就没有了学习动力。
1.3适当的鼓励学生
由于受家庭和传统教学的影响，多数学生不敢主动提问或者是回答问题。此外还有一个更为严重的现象：当某个同学站起来回答问题的时候，其余同学会讥笑，这也使学生的信心与勇气受损，或许其他学生是因为该同学的口语表达不是很顺畅、用词不是很准确，但不管出于何种原因，在这种环境下，原本有较强问题意识的学生，也会慢慢自我怀疑，逐渐丧失信心，不敢再去质疑，刻意的压制自己的好奇心，长此以往也走上“含蓄”的道路，一去不复返。
2培养学生问题意识的策略
2.1要培养学生的问题意识
毋庸置疑的是教师要先有问题意识，要是教师只会看着答案讲题，那对于学生的问题意识培养可能不好实现。对于教师的问题意识培养，教师应该在课前积极备课，发现课本中的难点，在讲授应该用何种方法让学生更好的理解和吸收；授课时，要善于“察言观色”，从学生的眼神中看到他们感兴趣和不理解的点在哪里；课下要注重自己专业知识的学习，不能啃老本，要与时俱进。
2.2教师要提高自身素质
如果教师自身专业知识够硬，那对于课堂提问应该更能游刃有余。教师的课堂提问要多变、丰富，以此来锻炼学生的问题思考能力，此外，学生在长期的提问下，也会潜移默化的习得老师的提问方法，结合自己的观点，提出问题的能力也会有所提高。当学生们能发现问题、提出问题的时候，就意味着解决问题已经成功一半了。试想一下，一个人如果连问题都发现不了，或者说压根就没有问题，这是不是就是最大的问题所在。当然教师在提问时可以结合实际情况进行提问，因为生活中随处可见科学知识，也符合学生的兴趣和思考范围。如：在学习《声音的特性》时，可以给出问题，日常讲话在同等条件下，站的近听得清还是站的远听得清？为什么？一个很简单的常识问题，相信同学都知道这个问题的答案，但是原因可能就知之甚少。教师可以通过解决这个问题来讲授声音到底有哪些特性。
2.3师生关系在教育过程中也非常重要
授课除了各种技巧的使用外，良好的师生关系是课堂顺利进行的前提。学生虽然年龄小，但是在他们这个年纪，有了自己应该获得哪些权利的思考，在与老师的相处中，他们更多的是希望得到教师的平等对待，在一定程度上，学生们希望教师成为他们的朋友，而非“高高在上”的课堂主导者。因而，在讲课之余，教师们也要注意与学生关系的培养，让学生感受到老师的热情与真心，让学生明白自己与教师是在一个平等的地位。只有让学生们意识到他们也拥有和老师同等的权利，才会在这种心理平衡的状态下，更好的学习。
2.4发挥学生的动手能力
科学是一门必须要动手才能掌握的学科，所以教师在结合日常生活的前提下，配合实验操作来让学生更好的吸收课堂理论知识。学生在实验中既能找到学习的乐趣，不至于那么枯燥，也能在动手中发现问题、提出问题并自己試着探求问题的答案。除了实验的动手操作，老师也可以引导学生多关注民间谚语，如：响水不开、开水不响，通过实验证明该谚语的可信度，让同学们切身体会到，科学就在我们身边，并不是一个神圣、遥远的学科，学好科学可以更好的服务于我们的生活。
3结束语
以上可以看出，在初中科学教学中教师教学理念的重要性，只有教师结合实际情况，采用全新的教学模式，才能吸引学生，提高学生的兴趣，引导学生发现问题，鼓励学生提出问题，才能培养学生的问题意识，此外还要注重学生学习环境的建立，科学的学习环境才能帮助学生更好的学习好科学知识。
参考文献：
[l]何中联.在初中科学课堂教学中强化问题意识[J].新课程学习，2 016（3）：312-314.
[2]李长征.小学科学教学中培养学生的问题意识策略探究[J].中国教师，2017（7）：404.
[3]杨仁龙.浅谈农村初中科学教学中培养问题意识的策略[J].新一代，2017（11）：58-49.