简介:凌福贵,南京新港职业学校,常务校长。
　　摘要:关门搞教育、职业教育普教化的现状严重扭曲了职业教育培养技能型人才的机制。如何引领学校培养社会所需要的技能型人才,市场导向是关键。文章就市场导向培养技能型人才的途径开展了行动研究:开展校企联谊活动,拓宽办学思路;走访企业和实习生,创新教学与班级管理模式;专业教师进企业顶岗实践,开阔视野提升专业素养。
　　关键词:市场导向;技能型人才;途径
　　
　　
　　南京新港职业学校申报的《中职技能型人才培养途径的研究》这一课题,经南京教育科学规划办批准,列入南京市教育科学“十一五”规划课题。基于是对学校现实问题的有效研究,该课题研究在重建和优化新港职校培养人才的方式方法方面的效果已初显端倪,市场导向培养技能型人才的途径研究作为课题研究前期的重点任务,目前已见实效,并渐显特色。
　　传统滞后的职业教育观与学习观表现为职业学校就是培养人的一技之长,即形成职业教育就是就业型教育的共识。笔者对职业教育就是就业教育深表质疑,认为该说法从某种程度上异化了职业教育的教育功能,将教育等同于培训。将职业教育理解为就业教育或许是基于技能的形成可以靠短期的职业性培训就可以实现这一事实,短期培训的方式是可以获得一技之长,但企业对员工的要求不仅于对技能的要求,更重要的是技能的迁移能力、从事职业的态度和敬业精神等,即需要的是一种技能型人才。培养企业市场所需要的技能型人才,市场导向就显得非常重要,如何开辟市场信息,拓宽与激活新课改形式下的办学思路,创新班级管理模式与课堂教学模式,我们做了有益的探索,并取得了一些成效。
　　
　　开展校企联谊活动 拓宽办学思路
　　
　　学校的办学理念要依托人的培养与市场需求两条主线,学校一方面组织教师参加新课改培训学习活动,另一方面加强市场调研工作,以求拓宽办学思路,其中校企联谊活动就是整合市场信息与课改精神的最佳载体。每年元旦之际,都积极举办大型的校企联谊活动,市技能鉴定中心领导、区教育领导、校领导与各处室负责人、各大企业领导与人事部门负责人等在温馨和谐的联谊氛围中就职教人才观方面畅谈着各自观点。在交流中我们有着一定程度的默契共识和互相启发的同时,也遇到一些敏感而尖锐的问题,比如企业人才观的功利性与学校人才观的理想性针锋相对性。但我们并没有回避这一矛盾性问题,而是积极探讨与反思。学校建议企业立足于学生的可持续发展性,积极承担实习生在企业实习期间的教育功能,缩短实习生上班时间,多留点业余时间让学生自主安排学习,开展多元化的业余活动,实现满足学生身心发展的需要和激发企业活力与朝气的双赢效果。企业也要求学校多加强与企业的联系,关注企业发展的动态流程和对人才的最新需求,关注不同企业的文化背景,捕捉教育契机,在平时的教育教学工作中加强对学生专业技能与职业素养方面的培育,从而缩短实习生就业期间的适应期,最终实现实习就业工作与企业需求的无缝对接。聚焦企业的需求、现行职教的僵局,学校提出员工化教育新理念,着重从教师员工化与学生员工化两层维度开启中职技能型人才培养的新局面。
　　
　　走访企业和实习生
　　创新教学与班级管理模式
　　
　　中职生生源的特殊性简析:学生来源于每年中考中未被普高录取的初中毕业生,这类学生群体中,绝大多数是学习成绩差、行为习惯差的双差生。普教式的班级管理模式与教学模式在今日的职业教育中已遭遇困境,普教模式的照搬将理论知识的获取与技能的形成置于两难的尴尬境界。审视现状,琢磨内因,发现脱离企业与市场格局的职业教育培养的人才将缺乏社会实用性,职业教育的职业性功能也就显得苍白无力。为及时摆脱眼前的尴尬僵局,学校德育处、实训处、教科室三个主要部门开展研究,形成解决困境的研究方案,并展开实践,在边实践边研究再改进和实践的行动研究的过程中积淀出科学可行的操作途径。实践活动主要是采取班主任、专业课教师走访各大实习企业的方式,通过与企业人事部领导、技术总监、实习生面对面的交流、立体问题的互动沟通的过程,引发企业科学管理员工的再思考,激发教师、班主任对职校培养人的思考,特别是课堂教学模式、班级管理模式等方面。深入企业,感受企业文化,教师们开始反思常规教学中的诸多被忽视的而教师应有所作为的细节问题。于是系列化的职业生涯主题班会、一场场别开生面充满企业文化的活动在校园内演绎出优美的乐章,在乐章中,我们聆听到市场化的音符被弹奏出优美的旋律,在旋律的熏陶中,中职生开始树立正确的学习观与成才观。帮助中职生树立正确的求知观、成才观,对技能形成而言无疑起着磨刀不误砍柴功的实效作用,这也正是新课改所提倡的立足于学生的终身发展和全面发展的理念
　　
　　专业教师进企业顶岗实践
　　开阔视野提升专业素养
　　
　　在职教专业新课改的行程中,项目化教学备受关注,而在项目化教学中,师生角色如何定位对具体项目的实施与操作有着很大的驱动性。教师与学生在具体项目完成的过程中到底该形成什么样的特定关系才有利于教学情境的创设呢?类比的思路引发专家学者们萌生出新的思考:职业学校的专业课教师相当于企业车间的师傅,学生相当于学徒工,师生关系相当于师徒关系。这种思考的呈现让所有专业课教师开始彻悟与理解自己的角色与定位。靠想着去做或通过做再去想和行,属于两种不同的思路。这两种思维将产生完全不同的实际效果。基于受陶行知的“教学做合一”,即“做中学”教育理论的影响,2007年暑期学校安排专业课教师深入企业顶岗实践40天,让教师亲身体验企业文化、亲身体验师傅的角色,真实感受企业员工工作历程,发现学生实习期间专业课教师应有哪些作为……专业课教师以企业员工、师傅、徒弟等复合型身份体验着一线操作员、维修检测员、班组长等工作经历,自主领悟市场对职业学校中专业课教师的诸多潜在要求。新学期初,从企业实践回来的教师们在教研活动中不断乐道着实践留给他们的感悟与反思,并理性分析现有专业课程内容体系与教学模式的不足,并智慧地捕捉多变市场中潜藏的规律,通过现场教学法、接受性探究与发现式探究相结合的有效探究模式的研究与尝试,根据实用与有用原则启动专业课程改革:电子专业实践电工综合与电子综合课程的开设、计算机专业立足于《计算机基础》的课程改革。目前电子专业已制定了校本化的电子综合与电工综合课程标准、计算机基础课改方案已提交到市教研室审批。一场企业顶岗实践活动,开阔了教师们审视职教培养人的视阈,让教师们自己从经历中感悟技能形成的核心要领、自主挖掘课改的市场走向,教师的专业素养也在感悟与研析中逐渐提升。
　　市场的多变性与学校教育的相对稳定性,需要我们在理性依靠市场导向的同时,还要智慧地拓宽市场的导向渠道,从而尽释市场的导向功能。职业教育的教育性与职业性,意味着职业教育必须根据市场对人才的需求来培养人才。如何及时有效地了解市场需求,市场调研、学校与企业多方位的互动性交流和沟通是关键。后期,学校将组织实训处两位主任继续开展市场调研,并针对实习生的跟踪管理积累影响学生技能形成的实习生案例,相信这项调查能为其他子课题研究开辟出了市场信息源,同时还动员实训处灵活根据本部门工作的优势与特点,经常邀请企业管理人员、人力资源部领导、优秀应届毕业生来校开设讲座,并动员师生共同前往听讲学习;同时还根据不同企业或开展活动的特点,主动组织教师深入企业参观学习与交流,并为后期实习基地建设发挥好市场导向作用。