人教版语文七年级上册第三单元第14课《秋天》（何其芳）；七年级学生刚从小学升初中，学习的热情相对较高，对课文的学习相对投入，因而要把握这一有利因素，主要运用“诵读法”提高学生对诗歌的感悟力。
　　注重启发，讲究语言；而不良学习态度的表现集中在学生新融入一个班级，相对胆怯以及不适应环境等的心理，因此，在教法上，重在开发课堂教学的趣味性，让学生之间多交流，培养学生自主、合作、探究的学习方法，充分体现教师的主导性和学生的主体地位。把握学生的“最近发展区”，了解学生已有的知识能力水平和通过课文学习可以开发的知识能力水平。据此，可以通过课堂提问等方式来把握学生的最近发展区，以不同的方式来引导从而达到教学的目的。七年级的学生在朗读方面要能够用普通话正确、流利、有感情地朗读，并在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，并对课文能够提出自己的看法和想法，并能用合作的方式，共同探讨各种问题。因而要重在课文的朗读与体会，引导和组织探究性阅读和创造性阅读，培养和正确引导学生的阅读情感和价值观。本课文为七年级上册第三单元的第14课，是一篇自读古诗，因而重在培养学生在“读”中去体会诗歌的内容和美感，培养学生热爱大自然的美好情感。有感情的朗读课文，把握文章的内容，学习修辞手法的运用。感受作者对秋的赞美。地球是一个神奇而美丽的地方，日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，四季的更迭变换着自然的色彩，说到四季，此刻正值秋季，那么秋天给你最深的感受是什么呢？学生自由发言：金色的、丰收的、凉爽的、干燥的……同学们回答得非常棒，你们能从秋天的颜色、温度、干湿度以及秋天特有的景象等方面去勾勒这幅画面。今天我们再来欣赏一首描绘秋天的诗歌，看看何其芳笔下的秋天是否也如你们心中所想一样？在真正走进这首诗之前，我们得把每个生字词都读准确了，这样才能更好地融入到诗歌的意境里面，所以我需要三位同学尝试着帮我把这首诗歌朗诵一遍，每位同学各读一节。随机请三个同学分别朗读诗歌的三节，其他同学仔细聆听，听听看是否每个朗诵的同学都能把每个字读准了。针对三位朗读的同学读错的字，让学生自由发言指出问题，并全班一起正音。刚才我们都专注于生字词，现在让我们试着走进这首诗歌，感受何其芳笔下的秋天。通过朗读课文导语，让学生大体明白这首诗描绘的是一幅绚麗多彩的乡村秋景图，并且是由一个个生动鲜明的画面组成的，并在接下来的朗读中带着思考去品析诗歌内容。那它究竟是由哪些画面组成的呢？接下来请全班同学带着这个问题朗读这首诗。“这幅乡村秋景图涵盖了哪几幅生动鲜明的画面？”
　　给学生3分钟时间合作讨论诗歌中所描绘的画面，用小标题概括出来，并说说理由。刚才我们通过对几幅画面的感知还原出一幅绚丽的乡村秋景图，那么在这一幅幅图景中，你感受到怎样的氛围来呢？请同学们将这首诗再朗诵一遍，用心去融入其中的意境。然后把你的感受告诉我。（学生自主品析、自由发言，品析得好的同学，让他/她试着读出他/她心中感知的氛围，若读得好，可带动本组、甚至全班的同学一起朗诵，从读中感悟诗歌所营造的氛围。）在感受诗歌营造的意境、氛围过程中，教师重点点出关键词对营造氛围所产生的效果。此景此境，感受着这样的秋的氛围，你觉得作者的情感是怎样的？前面分析出来了，学生就很容易感知到是一种“喜爱、赞美”的情感。教师示范性朗诵，学生伴随着音乐，带着一节课中感悟的诗歌情感，静心、用心地去朗诵。积累关于描绘秋天的诗歌；抓住秋天的一个特征，借助特有的景物进行细致描绘，请用两种以上修辞手法使得语言更加优美！本文为七年级上册的一篇自读诗歌，在“新课标”的指导下，教学的目的重在让学生读懂诗歌，进而品味诗中的氛围和情感，从学生自身的感受出发，把握学生的感受能力，从而激发学生对大自然地热爱，引导他们学会感知、学会表达、培养他们爱的情感以及善于观察和感受的能力。（单位：广西南宁新民中学）