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摘要：在日常的政治课教学中，教师一方面要使教学内容紧密联系社会生活，培养学生的创新意识；另一方面要让学生主动参与课堂教学，充分体现学生的主体地位。只有这样才能使政治课的教学收到良好的效果。
关键词：技工学校 政治课 创新意识 主体地位
思想政治课是技工学校的一门必修课，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德和法律素质起着重要的作用。那么如何通过日常的政治课教学，达到这些目的呢？笔者通过多年来的教学实践，总结出一些经验，与大家分享。
一、在“新”字上下工夫
这里所说的“新”，主要包括两方面的内容：一是要把国家的新政策、社会的新变化及时补充到教学中；二是要培养学生的创新意识。
政治课与其他课程最主要的区别就是教师要紧密联系生活，将社会热门话题、热点事件及时贯穿在授课内容中。如果教学内容不能紧跟时代步伐，其结果就是理论与实际脱节，政治课成为缺乏生气的一潭死水。因此，政治课教师要不断完善教学内容，把社会时事融入到政治课的基本原理和观点中。
政治课是一门时代感很强的课程，教师在讲课过程中如果只是照本宣科，就会使学生产生厌学心理，学习的积极性大大降低。为了避免这种情况的出现，在平时的工作和生活中，教师就要做一位有心人，通过各种渠道收集材料，选择一些发生在学生身边，而且能与教材中的理论联系起来的事例，使学生产生新鲜感，让他们感到这些理论并不枯燥，就发生在自己身边。
比如在讲解社会公德中要爱护公物这一内容时，我补充了个别市民把公共自行车挪作他用的事例。公共自行车是时下一种方便、实惠的出行方式，但有个别人将其当做健身器材，甚至拿它用来教孩子学自行车。我将这些事例和相关的照片、漫画一同展示给学生，他们纷纷指出这些人做法的不当之处，有些学生举一反三，把自己在生活中遇到的相似事例讲给大家听。我通过这节课的教学，使学生感觉到爱护公物并不是大道理，完全可以从自己的身边小事做起，来带动周围人一同行动。
在政治课教学中，教师不仅要引导学生注意身边小事，也要帮助他们正确认识社会热点问题。技校学生的升学压力不大，有较多的课余时间，他们往往通过各种途径去了解社会，思考自己的未来。因此，政治课教师应对学生感兴趣但又存在疑惑的社会问题进行专门讲解，引导他们分析问题、思考问题的角度，形成正确的观点。比如，有些学生对目前煤炭行业的形势会不会对他们的就业造成影响、就业后的劳动制度、工资效度如何都非常关心；有些学生则对中央的八项规定能否遏制腐败非常关注。
对于这些问题，如果政治教师不能正确引导，学生很容易形成错误的认识。这就需要教师在讲课时，举出具体的事例和数字，如煤炭行业的总体发展趋势、企业现在的生产销售情况等，来打消学生的顾虑；或者讲述近期各级政府加大打击腐败的力度，查处腐败官员的数量增多，来帮助学生树立信心，使他们对这些问题形成正确的认识和观点，进而培养他们分析问题、判断问题的能力。
在日常的政治课教学中，教师在传授知识的同时，也要注重培养学生的创新意识。当学生遇到问题时，教师不要使自己的思路或教材内容成为学生解决问题的障碍，在帮助他们分析问题时，要多引导、多启发，让学生不唯书、不唯师，鼓励他们寻找解决问题的新思路、新方法。比如回答课堂中的提问，对不因循守旧、不照搬课本知识的学生，教师不仅要当众表扬，而且还要分析这位学生回答问题的思路是什么，这种思路与传统的思路最大的区别是什么，其他同学从中应得到哪些启发等。
二、要以学生为本，重视其主体地位
随着时代的发展，教师要不断更新教学观念，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略学生主观能动性的做法，要让学生主动参与课堂教学，凸显学生的主体地位。
学生作为教学主体的观念已被大多数教师所认可，但在具体的政治课教学过程中，没能真正体现出学生的主体地位，其主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转。要改变这种做法，教师就要真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极参与到课堂讨论或各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。
目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，即使让学生讲，他们也不能有与自己意见不同的观点。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的气氛。要打破这种沉寂的气氛，教师可以在适当的时机将教学活动引入课堂，这样既给了学生合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
在这个过程中，教师要由以往的教学说教者变为教学活动的组织者、指导者。在提出问题之后，教师引导学生真正领悟问题的实质；学生经过思考问题、相互讨论之后，教师鼓励学生主动回答问题，其他同学可以补充这位同学回答的不足之处；教师趁学生思维活跃之际，激发他们在理解中记忆问题，让学生在愉悦欢快的气氛中掌握所学知识。
一堂成功的政治课源于学生，在课堂教学中充分调动学生的积极性和主动性，让学生平时多关注生活，在课堂中主动学习，将生活的感悟与课本知识联系在一起，这样才能使政治课有强盛的生命力。
（责编 张亚欣）
关键词：技工学校 政治课 创新意识 主体地位
思想政治课是技工学校的一门必修课，它对帮助学生确立正确的政治方向，树立正确的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德和法律素质起着重要的作用。那么如何通过日常的政治课教学，达到这些目的呢？笔者通过多年来的教学实践，总结出一些经验，与大家分享。
一、在“新”字上下工夫
这里所说的“新”，主要包括两方面的内容：一是要把国家的新政策、社会的新变化及时补充到教学中；二是要培养学生的创新意识。
政治课与其他课程最主要的区别就是教师要紧密联系生活，将社会热门话题、热点事件及时贯穿在授课内容中。如果教学内容不能紧跟时代步伐，其结果就是理论与实际脱节，政治课成为缺乏生气的一潭死水。因此，政治课教师要不断完善教学内容，把社会时事融入到政治课的基本原理和观点中。
政治课是一门时代感很强的课程，教师在讲课过程中如果只是照本宣科，就会使学生产生厌学心理，学习的积极性大大降低。为了避免这种情况的出现，在平时的工作和生活中，教师就要做一位有心人，通过各种渠道收集材料，选择一些发生在学生身边，而且能与教材中的理论联系起来的事例，使学生产生新鲜感，让他们感到这些理论并不枯燥，就发生在自己身边。
比如在讲解社会公德中要爱护公物这一内容时，我补充了个别市民把公共自行车挪作他用的事例。公共自行车是时下一种方便、实惠的出行方式，但有个别人将其当做健身器材，甚至拿它用来教孩子学自行车。我将这些事例和相关的照片、漫画一同展示给学生，他们纷纷指出这些人做法的不当之处，有些学生举一反三，把自己在生活中遇到的相似事例讲给大家听。我通过这节课的教学，使学生感觉到爱护公物并不是大道理，完全可以从自己的身边小事做起，来带动周围人一同行动。
在政治课教学中，教师不仅要引导学生注意身边小事，也要帮助他们正确认识社会热点问题。技校学生的升学压力不大，有较多的课余时间，他们往往通过各种途径去了解社会，思考自己的未来。因此，政治课教师应对学生感兴趣但又存在疑惑的社会问题进行专门讲解，引导他们分析问题、思考问题的角度，形成正确的观点。比如，有些学生对目前煤炭行业的形势会不会对他们的就业造成影响、就业后的劳动制度、工资效度如何都非常关心；有些学生则对中央的八项规定能否遏制腐败非常关注。
对于这些问题，如果政治教师不能正确引导，学生很容易形成错误的认识。这就需要教师在讲课时，举出具体的事例和数字，如煤炭行业的总体发展趋势、企业现在的生产销售情况等，来打消学生的顾虑；或者讲述近期各级政府加大打击腐败的力度，查处腐败官员的数量增多，来帮助学生树立信心，使他们对这些问题形成正确的认识和观点，进而培养他们分析问题、判断问题的能力。
在日常的政治课教学中，教师在传授知识的同时，也要注重培养学生的创新意识。当学生遇到问题时，教师不要使自己的思路或教材内容成为学生解决问题的障碍，在帮助他们分析问题时，要多引导、多启发，让学生不唯书、不唯师，鼓励他们寻找解决问题的新思路、新方法。比如回答课堂中的提问，对不因循守旧、不照搬课本知识的学生，教师不仅要当众表扬，而且还要分析这位学生回答问题的思路是什么，这种思路与传统的思路最大的区别是什么，其他同学从中应得到哪些启发等。
二、要以学生为本，重视其主体地位
随着时代的发展，教师要不断更新教学观念，改变在以往的教学中只注重对学生知识的传授，而忽略学生主观能动性的做法，要让学生主动参与课堂教学，凸显学生的主体地位。
学生作为教学主体的观念已被大多数教师所认可，但在具体的政治课教学过程中，没能真正体现出学生的主体地位，其主要原因在于教师习惯于以自己的教学为中心，让学生围绕着自己转。要改变这种做法，教师就要真正树立起以学生为主体的思想，并落实到具体的教学过程中，让学生积极参与到课堂讨论或各种教学活动中，成为课堂教学中的真正主体。
目前的政治课教学中，教师仍然是在唱主角，即使让学生讲，他们也不能有与自己意见不同的观点。这种教学方式的课堂里往往充满着严肃的气氛。要打破这种沉寂的气氛，教师可以在适当的时机将教学活动引入课堂，这样既给了学生合作交流的空间，又能够放手让学生发表自己的独立见解。
在这个过程中，教师要由以往的教学说教者变为教学活动的组织者、指导者。在提出问题之后，教师引导学生真正领悟问题的实质；学生经过思考问题、相互讨论之后，教师鼓励学生主动回答问题，其他同学可以补充这位同学回答的不足之处；教师趁学生思维活跃之际，激发他们在理解中记忆问题，让学生在愉悦欢快的气氛中掌握所学知识。
一堂成功的政治课源于学生，在课堂教学中充分调动学生的积极性和主动性，让学生平时多关注生活，在课堂中主动学习，将生活的感悟与课本知识联系在一起，这样才能使政治课有强盛的生命力。
（责编 张亚欣）