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摘要：本文以国内外高校经管类学科的研究成果为基础，通过分析我国经济管理学科整体发展状况，提出了经管类学科建设存在的一些不足。接着论述了国内外经管类学科创新方向以及值得借鉴的培养体系，并对其进行可行性分析。最后结合不同层次不同类别的经管类学科发展提出一些建议，并据此得出相应的结论。
关键词：经济管理；学科创新；课程体系；高校
改革开放以来，我国经济迅猛发展，高等教育也紧跟时代步伐，渐与国际接轨。国内经济管理类学科呈井喷式发展，“一带一路”的提出更是给中国及沿线国家提供了前所未有的机遇和挑战，尤其是对经管类人才提出了更高的要求。但由于高校自身及社会资源配置的缺陷，致使国内经管类学科及人才发展缺乏一定的创新活力，不能完全适应国内外市场需求。经管类学科创新是解决人力资源市场供需不对等的有效途径，如何有效解决经管类课程体系的设计瑕疵成为了丝路时期的重要课题。
1.高校经管类学科总况概述
目前我国共有2560所普通高等院校，包括本科院校1219所，其中综合类院校600余所，财经类院校200余所。近年随着社会经济的持续发展，越来越多的高校开设了经管类专业，其中不乏有理工类、农林类等非专门院校。据不完全统计，在全国302所理工农医本科院校中，就有290所院校设有经管类本科专业。
经管类专业属于边缘性学科，既具有理工科的理性思维逻辑，又具有文科类的感性抒情。国内多数高校对于经管类学生的培养偏重于纯理论的灌输，缺乏与实际社会接轨的有效实践，致使学生对于经管类学科兴趣逐步降低，经管类人才的水平有一定的下降，与社会所需要的高水平经管人才相矛盾。经管类课程体系缺乏对于实际经济管理的模拟实验环节，致使学生对于经济管理理论没有深刻的理解，从而不能准确的理会其精髓。虽然目前开设经管类专业的院校越来越多，但是大多数却没有准确的定位，招生规模泛滥，与院校配套资源不匹配，使得经管类人才多而不精，学科发展滞后。
2.国内外经管类学科创新课程体系
经管类学科的创新維系着未来经济管理的整体走向和发展趋势，学术界对于经管类学科的创新发展众说纷纭，总结起来主要有全新定位具有院校特色的经管学科、引进实验教学、完善实践教学、推进第二课堂教学、渗透双语教学、推动案例教学等六种主要创新体系。
2.1全新定位具有院校特色的经管学科
经管类学科热使得众多高校纷纷开设相关专业，多数高校是为了顺应学生需求，也有部分高校纯粹是为了自身的综合性发展。然而随着越来越多的院校开设经管类专业，也使得经管类学科鱼龙混杂，部分院校跟风乘势，全然没有顾忌到学科的发展。
经管类的学科建设应该全面考虑学校本身的优势，注重与院校本身的协同发展；细化学科方向，建设特色鲜明的经管学科；关注行业影响，建设彰显行业优势的特征学科；结合地区导向，建设立足区域展望全球的卓越学科；顺应市场需求，建设供求平衡的适用学科。
2.2引进实验模拟教学
经管类学科属于交叉学科，不仅需要理论武装，更需要通过实验探索来强化。通过实验教学，除了使学生掌握基本实验技能和方法巩固基础理论知识，还要充分利用实验条件，为学生提供发挥主管能动性、创造性的自由环境，由预定实验结果转变为探索和研究，不断顺应市场需求[1]。构建螺旋阶梯式实验教学体系，即充分顾及实验课程，教学及实习平台，校内外专业及创业比赛[2]。
2.3完善实践教学
国内经济社会瞬息万变，作为一个时效性较强的学科，要想把握时代先机，则实时感知、体验市场必不可少。实践是检验真理的唯一标准，唯有将所学理论实时地与实际相结合，才能更好的发挥经济管理作用，也能更好的服务于社会。实践教学是构筑学校、企业及学生三方联系的闭环系统，高校应该更多的在大一大二为学生和企业搭桥，鼓励学生在假期、周末等时间参与企业的实际运营，让学生更有效、更及时的利用所学理论，也让企业更便捷的发现管理问题，拉近学生与企业的关系。
2.4推进第二课堂教学
近期团中央在试点高校第二课堂成绩单，这不仅是对传统高等教育补充，更是适应经济新常态、服务学生的新举措。其努力以学生需求为中心、以社会需求为导向，对于经管类学生更是尤为重要。从内容设计到评价标准及呈现方式上，都突出体现了学生的综合素养，能为新时代大学生特别是经管类学生发挥积极的引领作用[3]。
2.5渗透双语教学
实施双语教学是我国高等教育国际化趋势的发展需要，是培養具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质人才的重要手段。开展双语教学是提升经管类大学生获取一手信息的必要途径，也是提升学生软实力的重要手段，更是深层次的学习借鉴国外先进的教学理念、教学方式的好途径。只有深通中西方经济管理经典才能更好的发展中国经管类学科，也才能更好的服务经济新常态。
2.6推动案例教学
案例是活的理论，只有理论的教学是枯燥的。案例教学是国际顶尖科研院所、高校最重要的教学方式之一，它也是培养高素质、创新型、符合时代发展需求人才的重要方式。案例教学可以最大程度的激发学生的探索兴趣，更符合经济管理实践，也能更好的促进师生课堂合作，提升师生协作能力，同时也是推动学科综合化与教学模式最优化的研究实践，其作为一种富有生命力的教学模式将推动经管类学科理论的繁荣和实践的发展。
显然，在案例教学中，学生是主体，教师是关键，案例是基础，学生主体参与覆盖案例教学的全过程。这种课堂教学模式彰显学生主体功能，弘扬个体意识，最大限度地增进学生主体的参与性、教学内容的实践性、教学方法的灵活性及综合能力养成与提升的可能性。案例教学模式改被动接受为主动思维，变自我封闭为积极开放，为个性培养和素质养成提供了有利的学习平台。[4]
3.结语
经管类学科是21世纪的中国高速发展的必要支撑学科，也是十三五期间我国实现追赶超越目标的教育改革重点内容，它是维系着我国高等教育综合发展和跨越的核心纽带。开设经管类专业的高校应该充分发挥自身优势，及时补充不足，大胆改革学科课程，创新教育体系。尤其是应该充实的探索以上6点的具体落实，争取将经管类学科创建为品牌学科，并以此带动学校综合发展，学生能力综合提升，教师科研教学能力全面颠覆。
以合理的且富有特色的学科定位，适当引进实验探索教学环节，追求理论与实践的无缝契合，及时地推进第二课堂教育，逐步的渗透双语教学，大力推进案例教学，是高校经管类学科创新课程体系的重要闭环，唯有实现此教育闭环的完美结合和运转，才能高效的完善经管类学科课程创新体系建设，也是高校经管类学科不断适应时代需求和顺应宏观经济发展的必要保障。
参考文献：
[1]李俊.经管类本科应用型人才培养探究.中国大学教学，2011（8）.
[2]张英奎.经管类专业实践课程教学体系改革与课程建设的思考. 中国大学教学，2014（5）.
[3]中国青年网.http：//news.youth.cn/sz/201611/t20161122_8870440_1.htm2016.11.22.
[4]王华荣.以案例教学推动中国大学课堂教学模式改革的实践与探索. 中国大学教学，2011（4）.
作者简介：
张胜兵，出生年月：1996年4月，性别：男，民族：汉族，籍贯：陕西西安，学历：本科，研究方向：经济管理.
关键词：经济管理；学科创新；课程体系；高校
改革开放以来，我国经济迅猛发展，高等教育也紧跟时代步伐，渐与国际接轨。国内经济管理类学科呈井喷式发展，“一带一路”的提出更是给中国及沿线国家提供了前所未有的机遇和挑战，尤其是对经管类人才提出了更高的要求。但由于高校自身及社会资源配置的缺陷，致使国内经管类学科及人才发展缺乏一定的创新活力，不能完全适应国内外市场需求。经管类学科创新是解决人力资源市场供需不对等的有效途径，如何有效解决经管类课程体系的设计瑕疵成为了丝路时期的重要课题。
1.高校经管类学科总况概述
目前我国共有2560所普通高等院校，包括本科院校1219所，其中综合类院校600余所，财经类院校200余所。近年随着社会经济的持续发展，越来越多的高校开设了经管类专业，其中不乏有理工类、农林类等非专门院校。据不完全统计，在全国302所理工农医本科院校中，就有290所院校设有经管类本科专业。
经管类专业属于边缘性学科，既具有理工科的理性思维逻辑，又具有文科类的感性抒情。国内多数高校对于经管类学生的培养偏重于纯理论的灌输，缺乏与实际社会接轨的有效实践，致使学生对于经管类学科兴趣逐步降低，经管类人才的水平有一定的下降，与社会所需要的高水平经管人才相矛盾。经管类课程体系缺乏对于实际经济管理的模拟实验环节，致使学生对于经济管理理论没有深刻的理解，从而不能准确的理会其精髓。虽然目前开设经管类专业的院校越来越多，但是大多数却没有准确的定位，招生规模泛滥，与院校配套资源不匹配，使得经管类人才多而不精，学科发展滞后。
2.国内外经管类学科创新课程体系
经管类学科的创新維系着未来经济管理的整体走向和发展趋势，学术界对于经管类学科的创新发展众说纷纭，总结起来主要有全新定位具有院校特色的经管学科、引进实验教学、完善实践教学、推进第二课堂教学、渗透双语教学、推动案例教学等六种主要创新体系。
2.1全新定位具有院校特色的经管学科
经管类学科热使得众多高校纷纷开设相关专业，多数高校是为了顺应学生需求，也有部分高校纯粹是为了自身的综合性发展。然而随着越来越多的院校开设经管类专业，也使得经管类学科鱼龙混杂，部分院校跟风乘势，全然没有顾忌到学科的发展。
经管类的学科建设应该全面考虑学校本身的优势，注重与院校本身的协同发展；细化学科方向，建设特色鲜明的经管学科；关注行业影响，建设彰显行业优势的特征学科；结合地区导向，建设立足区域展望全球的卓越学科；顺应市场需求，建设供求平衡的适用学科。
2.2引进实验模拟教学
经管类学科属于交叉学科，不仅需要理论武装，更需要通过实验探索来强化。通过实验教学，除了使学生掌握基本实验技能和方法巩固基础理论知识，还要充分利用实验条件，为学生提供发挥主管能动性、创造性的自由环境，由预定实验结果转变为探索和研究，不断顺应市场需求[1]。构建螺旋阶梯式实验教学体系，即充分顾及实验课程，教学及实习平台，校内外专业及创业比赛[2]。
2.3完善实践教学
国内经济社会瞬息万变，作为一个时效性较强的学科，要想把握时代先机，则实时感知、体验市场必不可少。实践是检验真理的唯一标准，唯有将所学理论实时地与实际相结合，才能更好的发挥经济管理作用，也能更好的服务于社会。实践教学是构筑学校、企业及学生三方联系的闭环系统，高校应该更多的在大一大二为学生和企业搭桥，鼓励学生在假期、周末等时间参与企业的实际运营，让学生更有效、更及时的利用所学理论，也让企业更便捷的发现管理问题，拉近学生与企业的关系。
2.4推进第二课堂教学
近期团中央在试点高校第二课堂成绩单，这不仅是对传统高等教育补充，更是适应经济新常态、服务学生的新举措。其努力以学生需求为中心、以社会需求为导向，对于经管类学生更是尤为重要。从内容设计到评价标准及呈现方式上，都突出体现了学生的综合素养，能为新时代大学生特别是经管类学生发挥积极的引领作用[3]。
2.5渗透双语教学
实施双语教学是我国高等教育国际化趋势的发展需要，是培養具有国际合作意识、国际交流与竞争能力的高素质人才的重要手段。开展双语教学是提升经管类大学生获取一手信息的必要途径，也是提升学生软实力的重要手段，更是深层次的学习借鉴国外先进的教学理念、教学方式的好途径。只有深通中西方经济管理经典才能更好的发展中国经管类学科，也才能更好的服务经济新常态。
2.6推动案例教学
案例是活的理论，只有理论的教学是枯燥的。案例教学是国际顶尖科研院所、高校最重要的教学方式之一，它也是培养高素质、创新型、符合时代发展需求人才的重要方式。案例教学可以最大程度的激发学生的探索兴趣，更符合经济管理实践，也能更好的促进师生课堂合作，提升师生协作能力，同时也是推动学科综合化与教学模式最优化的研究实践，其作为一种富有生命力的教学模式将推动经管类学科理论的繁荣和实践的发展。
显然，在案例教学中，学生是主体，教师是关键，案例是基础，学生主体参与覆盖案例教学的全过程。这种课堂教学模式彰显学生主体功能，弘扬个体意识，最大限度地增进学生主体的参与性、教学内容的实践性、教学方法的灵活性及综合能力养成与提升的可能性。案例教学模式改被动接受为主动思维，变自我封闭为积极开放，为个性培养和素质养成提供了有利的学习平台。[4]
3.结语
经管类学科是21世纪的中国高速发展的必要支撑学科，也是十三五期间我国实现追赶超越目标的教育改革重点内容，它是维系着我国高等教育综合发展和跨越的核心纽带。开设经管类专业的高校应该充分发挥自身优势，及时补充不足，大胆改革学科课程，创新教育体系。尤其是应该充实的探索以上6点的具体落实，争取将经管类学科创建为品牌学科，并以此带动学校综合发展，学生能力综合提升，教师科研教学能力全面颠覆。
以合理的且富有特色的学科定位，适当引进实验探索教学环节，追求理论与实践的无缝契合，及时地推进第二课堂教育，逐步的渗透双语教学，大力推进案例教学，是高校经管类学科创新课程体系的重要闭环，唯有实现此教育闭环的完美结合和运转，才能高效的完善经管类学科课程创新体系建设，也是高校经管类学科不断适应时代需求和顺应宏观经济发展的必要保障。
参考文献：
[1]李俊.经管类本科应用型人才培养探究.中国大学教学，2011（8）.
[2]张英奎.经管类专业实践课程教学体系改革与课程建设的思考. 中国大学教学，2014（5）.
[3]中国青年网.http：//news.youth.cn/sz/201611/t20161122_8870440_1.htm2016.11.22.
[4]王华荣.以案例教学推动中国大学课堂教学模式改革的实践与探索. 中国大学教学，2011（4）.
作者简介：
张胜兵，出生年月：1996年4月，性别：男，民族：汉族，籍贯：陕西西安，学历：本科，研究方向：经济管理.