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现在随着社会的发展，教育将承担起铸造知识经济时代辉煌的历史重任。在这种形势下，我国的传统文化面临着如何生存、发展和创新的问题。教育作为文化传承、交流、融合与创造的重要途径，理应担当起时代赋予的发展文化的重任。而幼儿教育作为教育体系中的最初阶段，基础教育的有机组成部分，也应当实施民俗文化教育。如果在幼儿园里，我们重视每一个传统节日，开发不同节日的潜在资源，配以适当有效的活动形式，并与家长积极协同，那我们的孩子将会通过参与传统节日活动，了解节日风俗，感受节日精髓，从而激发爱国情感，继承我们中国优良传统品质。
《幼儿园教育指导纲要》第二部分社会领域内容和要求中指出 “充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”于是我遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，充分利用中华传统文化这一教育资源，在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性。
一是环境创设，充分感受节日的氛围，提升幼儿对传统节日的认识。环境是教育的重要资源，我们将传统节日文化融入幼儿园的环境中，为幼儿营造了一个浓郁的传统节日文化氛围。我们要积极创设节日环境，在搜集资料和设计布置中，通过展示每个民族传统节日的由来与传说、风俗习惯等，以图文并茂的版面、生动有趣的广播、形象真实的实物展台的形式，凸显民族文化主题，让环境产生“润物细无声”的教育作用，揭示民族发展的内在动力。在春节前夕，我们在一楼的走廊上悬挂自制的灯笼、鞭炮，在瓷砖墙上让幼儿利用水粉颜料进行手指画，绘画了一串串地的鞭炮和一串串地糖葫芦让幼儿感受到节日的喜庆；还在教室里创设了“新年快乐”、“欢欢喜喜过大年”等主题墙，说说自己的新年愿望和祝福，孩子在浓浓地节日氛围中感受新年的快乐。端午节来临之际，粽子是小朋友的最爱，粽子的品种、式样，对孩子来讲，也最为好奇，我们在幼儿园一角，创设环境，收集不同式样的粽子，摆放出各种馅料，丰富了孩子的视野，并让幼儿知道端午节的由来和民间风俗活动。 并且通过亲子游戏邀请奶奶来教我们包粽子，
之后品尝粽子一系列的探究活动，从中使孩子们全面地了解端午节的由来和历史。探究主题可以设计为端午节吃粽子、赛龙舟的由来，端午节与屈原的关系，爱国诗人屈原的故事。孩子们通过这些主题探究，可以充分地了解到端午节的由来与爱国诗人屈原的关系，从而了解人们在端午节缅怀爱国诗人屈原的原因。这样的过节方式不仅能让学生了解节日的由来，而且也培养了孩子和家长的搜集素材、组织材料等多种能力，更重要的是还培养了学生们的爱国情怀。 孩子们在玩玩、看看、学学中知道了端午节的一些风俗活动。改变了以往的灌输式学习，孩子们学得轻松，教师教的轻松。此外，我们还创设了“中国传统节日文化”宣传栏，结合节日活动向家长和孩子介绍春节、端午节、中秋节的来历和民间风俗活动。
二是利用各种教学形式，促进幼儿社会性情感的发展。每个传统节日资源都能用多种形式进行开展，其中也会出现最适合的活动形式。就如春节，是我们中国特有的节日，春节洋溢着喜庆和欢乐。我们就可以抓住这个契机对幼儿进行一系列的教育。于是我们设计了“年”的由来、春节茶话会、拜年、“压岁钱”的由来和用处、舞龙灯一系列的活动。孩子们通过这些活动了解了我们中国特有的民族特色，让孩子们穿着唐装、敲锣打鼓在幼儿园里给老师、阿姨们拜年，还联系社区给他们进行拜年，孩子们不久感受到了节日的氛围也知道了尊敬长辈。并且还和爸爸、妈妈一起收集材料，制作龙节，一起舞龙。知道了龙是我们中国华夏民族的象征，还培养了孩子的爱国主义情怀。元宵节我们不仅对幼儿进行教育而且还和幼儿一起包汤圆，尝汤圆。并且联系爸爸妈妈进行了猜灯谜的活动，有效地进行了家园合作。在包汤圆的过程中孩子们的兴趣很大，他们都从家里带来了各种各样的馅，还学会了和同伴分享。
三是传统节日教育促进幼儿各方面的发展。（1）有利于激发幼儿的想象思维能力。培养幼儿的动手能力不仅在于从小训练手的灵巧性，身体动作的协调性，而且由于动手能力的发展与大脑的发育紧密相连，通过手的活动，促进幼儿的积极思维，从而促进幼儿的创造性思维的发展。在活动中，我们先让幼儿动手试一试，激发其的兴趣，鼓励幼儿发现问题，自已解决问题。在区域活动“制作角”中为幼儿创造动手尝试的环境，随时按活动所需增添操作材料，让幼儿随时随地按自己的意愿自由选择各种各样的尝试，让他们每一次都有新的操作内容，每一个内容都有新的发现，让幼儿的创造性思维得到充分发展。（2）有利于提高幼儿的合作交往能力。现在大部分幼儿生长在独生子女家庭，很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会，大多数在家里养成独占心理，这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女。缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落，从而容易导致破坏行为的发生。而幼儿的交往与合作是满足幼兒的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿学习，主动参与积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。
总之，幼儿园开展中华传统文化教育，应该把幼儿的发展看成是一个有机的整体，精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族文化精髓的传统文化内容，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，创设蕴含丰富审美刺激的生活、学习环境，使幼儿能够主动地观察、探究、模仿和表达，选择适合他们发展的信息，帮助幼儿在与周围的交互作用中，不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识，塑造健康活泼的个性，实现身心的全面和谐发展。我将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。（单位：浙江省湖州市第一幼儿园）
《幼儿园教育指导纲要》第二部分社会领域内容和要求中指出 “充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。适当向幼儿介绍我国各民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性。”于是我遵循幼儿整体认知的特点，根据学习对象本身的知识结构体系，在教育中有机地吸取中华传统文化之精粹，有选择地借鉴运用到幼儿园教学中，并将各种教育因素有机整合，充分利用中华传统文化这一教育资源，在幼儿创造性学习、主动研究、共同探索、充分体验中获得良好习惯和各种能力的协调发展，形成积极的情感意志和良好的个性。
一是环境创设，充分感受节日的氛围，提升幼儿对传统节日的认识。环境是教育的重要资源，我们将传统节日文化融入幼儿园的环境中，为幼儿营造了一个浓郁的传统节日文化氛围。我们要积极创设节日环境，在搜集资料和设计布置中，通过展示每个民族传统节日的由来与传说、风俗习惯等，以图文并茂的版面、生动有趣的广播、形象真实的实物展台的形式，凸显民族文化主题，让环境产生“润物细无声”的教育作用，揭示民族发展的内在动力。在春节前夕，我们在一楼的走廊上悬挂自制的灯笼、鞭炮，在瓷砖墙上让幼儿利用水粉颜料进行手指画，绘画了一串串地的鞭炮和一串串地糖葫芦让幼儿感受到节日的喜庆；还在教室里创设了“新年快乐”、“欢欢喜喜过大年”等主题墙，说说自己的新年愿望和祝福，孩子在浓浓地节日氛围中感受新年的快乐。端午节来临之际，粽子是小朋友的最爱，粽子的品种、式样，对孩子来讲，也最为好奇，我们在幼儿园一角，创设环境，收集不同式样的粽子，摆放出各种馅料，丰富了孩子的视野，并让幼儿知道端午节的由来和民间风俗活动。 并且通过亲子游戏邀请奶奶来教我们包粽子，
之后品尝粽子一系列的探究活动，从中使孩子们全面地了解端午节的由来和历史。探究主题可以设计为端午节吃粽子、赛龙舟的由来，端午节与屈原的关系，爱国诗人屈原的故事。孩子们通过这些主题探究，可以充分地了解到端午节的由来与爱国诗人屈原的关系，从而了解人们在端午节缅怀爱国诗人屈原的原因。这样的过节方式不仅能让学生了解节日的由来，而且也培养了孩子和家长的搜集素材、组织材料等多种能力，更重要的是还培养了学生们的爱国情怀。 孩子们在玩玩、看看、学学中知道了端午节的一些风俗活动。改变了以往的灌输式学习，孩子们学得轻松，教师教的轻松。此外，我们还创设了“中国传统节日文化”宣传栏，结合节日活动向家长和孩子介绍春节、端午节、中秋节的来历和民间风俗活动。
二是利用各种教学形式，促进幼儿社会性情感的发展。每个传统节日资源都能用多种形式进行开展，其中也会出现最适合的活动形式。就如春节，是我们中国特有的节日，春节洋溢着喜庆和欢乐。我们就可以抓住这个契机对幼儿进行一系列的教育。于是我们设计了“年”的由来、春节茶话会、拜年、“压岁钱”的由来和用处、舞龙灯一系列的活动。孩子们通过这些活动了解了我们中国特有的民族特色，让孩子们穿着唐装、敲锣打鼓在幼儿园里给老师、阿姨们拜年，还联系社区给他们进行拜年，孩子们不久感受到了节日的氛围也知道了尊敬长辈。并且还和爸爸、妈妈一起收集材料，制作龙节，一起舞龙。知道了龙是我们中国华夏民族的象征，还培养了孩子的爱国主义情怀。元宵节我们不仅对幼儿进行教育而且还和幼儿一起包汤圆，尝汤圆。并且联系爸爸妈妈进行了猜灯谜的活动，有效地进行了家园合作。在包汤圆的过程中孩子们的兴趣很大，他们都从家里带来了各种各样的馅，还学会了和同伴分享。
三是传统节日教育促进幼儿各方面的发展。（1）有利于激发幼儿的想象思维能力。培养幼儿的动手能力不仅在于从小训练手的灵巧性，身体动作的协调性，而且由于动手能力的发展与大脑的发育紧密相连，通过手的活动，促进幼儿的积极思维，从而促进幼儿的创造性思维的发展。在活动中，我们先让幼儿动手试一试，激发其的兴趣，鼓励幼儿发现问题，自已解决问题。在区域活动“制作角”中为幼儿创造动手尝试的环境，随时按活动所需增添操作材料，让幼儿随时随地按自己的意愿自由选择各种各样的尝试，让他们每一次都有新的操作内容，每一个内容都有新的发现，让幼儿的创造性思维得到充分发展。（2）有利于提高幼儿的合作交往能力。现在大部分幼儿生长在独生子女家庭，很多幼儿缺乏与同伴交往合作的机会，大多数在家里养成独占心理，这对于幼儿的成长是非常不利的。特别是那些习惯于“惟我独尊”的独生子女。缺乏合作能力的幼儿容易被孤立冷落，从而容易导致破坏行为的发生。而幼儿的交往与合作是满足幼兒的归宿感、自尊心等心理需要方面必不可少的，在幼儿园进行传统节日节庆教育有利于幼儿合作交往能力的提高。在活动中，我们鼓励幼儿积极动脑、大胆动手尝试，同伴之间互相商量、讨论。中幼儿的交往与合作能力提高了，反过来交往合作的成功，又会大大调动幼儿学习，主动参与积极性，从而促进幼儿整体和谐发展。
总之，幼儿园开展中华传统文化教育，应该把幼儿的发展看成是一个有机的整体，精选贴近幼儿生活经验的、带有中国优秀民族文化精髓的传统文化内容，在教育的目的性与发展的可能性之间寻找平衡点，创设蕴含丰富审美刺激的生活、学习环境，使幼儿能够主动地观察、探究、模仿和表达，选择适合他们发展的信息，帮助幼儿在与周围的交互作用中，不断丰富自己对外部世界的感受、体验、认识，塑造健康活泼的个性，实现身心的全面和谐发展。我将努力挖掘中华传统文化精华，用我们中华民族特有的传统文化对幼儿进行美的教育、使幼儿的心灵受到精神文明的滋养和净化，培养幼儿成为爱祖国、爱民族、崇尚传统美德、传统文化的一代新人。（单位：浙江省湖州市第一幼儿园）