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【摘 要】 PSE模式即problem-solution-evaluation模式，是问题解决方案评估应用方法，在高中各学科教学中都能有很广泛的应用。本文探讨了问题解决方案评估方法全过程的应用手段，如问题的提出、流程的实施及评估阶段的运用等。
【关键词】 PSE模式 高中英语 阅读教学
现在的高中英语教学过程中，还有相当大一部分教师在用题海战术应战高考，教师被大量的复习资料所牵制，阅读材料也仅被看做语言知识习得的载体，在阅读时遇到一个新的单词或者语法现象，教师就会对此详细讲解，这种阅读实际上只是单词或者语法的延伸，而毫无阅读自身的特色。
1. 问题设置需巧妙
阅读的初始准备阶段大致等同于新课导入阶段，教师多种不同的启发方法，如讨论、问答等带领学生进入到阅读话题中来，使学生可以对材料内容有所了解，减少可能出现的沟通障碍。阅读课导入最好的办法就是问题设置，此时教师所设置的问题，其目标在于让学生的知识网络得到激活，同时做好阅读的心理准备。阅读课导入需要遵照课文实际需要，以能启发学生思维为主，防止过度导入使正式阅读训练受到削弱。教师要给学生必要的阅读自由，而通常没有必要将所有的新单词全都呈现出来，这是因为学生会在文章语境中分析出生词的大致意思。以Welcome to the Earth Summit这次阅读课的教学为例，本题主旨内容为环境保护，在正式阅读之前，教师可以要求学生进行文章中心思想与主要结论的猜想，或者让问题引导内容学生生的视听敏感点相接触，先播放与教学内容有关的视听内容，如杰克逊的Earth Song，以激发学习兴趣，再提出导入问题：What is your feeling about this song？或者What pollution problems can you find in this song？等等，以使学生逐步融入到阅读情境中去。在以问题带到课堂过程中，如果问题启发带有一定跳跃性，让学生的假设与猜测更具灵活空间，那么PSD模式的应用成功率也就会更高。
2. 问题实施重引导
阅读需要从简到繁、从浅到深，文章的全面深入理解需要以字面正确把握为基础，这是阅读教学的第一个环节。教师需要带领学生领会文章主要词汇意思，并注意到各词汇及语句的内在联系，从而深入探寻文章中心思想。导入问题的实施工作中，教师需要在总体认识并把握文章的前提下，创造学生需要的情境，以引发学生强烈学习动机，使学生积极整理概括文章内容、归纳文章主旨。比如前面提到的文章，教师要帮助学生感知环境污染的恶劣后果，指导学生带着导入问题实现搜索式阅读及跳跃式阅读，然后回答诸如下述的填空问题：According to the World Health Organization， the big _______ cause more than _______ deaths every year. That is ______ of all the deaths in the world. 此外还可以按照文章线索，也就是地球峰会的相关背景、工作内容、处理方法等，用辅导学生做图表的办法描述细节问题。
3. 问题评价重理解
阅读课中，学生往往过于重视理解故事情节，却忽略了文章的深层次含义，所以在问题评价也就是阅读课后续处理过程中，要加强语言形式的理解与把握，发掘出文章作者所想表达的深层次内涵信息。教师可以设置一些与此有关的联系式练习，以进一步归纳文章内容与作者观点，并对学生的掌握程度加以了解。此一阶段，教师需要将自身主导作用进一步发挥出来，让学生的知识、能力得到更进一步提升。空间与时间的更多赋予是学生所需要的，教师应当努力给予，如本课中，教师需要让学生更加自由地自主培养环境保护意识，完成教学情感目标。在阅读课的收尾阶段，使学生带有感情地诵读文章，同时注意节奏、语调、语音的把握，之所以这样做也就是使学生在正确理解文章内容、培养语感的前提下，深层次了解文章中心意思。比如在朗读第二段的时候，要求学生用惊讶的语气进行，以表达对于三种公害的震惊，激起听众共鸣，而在朗读第五段的时候，则要求学生用富于感召力的语气进行，以使听众感受到环境保护的重要意义。评价式诵读过程完成之后，教师还可以进一步提出问题：After reading this text， which sentence impresses you most about saving the earth？ 此时绝大多数学生都可以回答出：Only by changing the way we live can we save the earth. 这句话。这种寓评价于课堂总结的方法，既节约了时间，又增强了学生自我反思能力，可谓一举而两得，是PSE模式在高中英语阅读课中运用的典型方法。
4. 结语
新课程标准的实施让高中英语在教学目标、教学资源、评价方法等方面都出现了众多新变化要求，教师需要深刻反思这些变化要求，注意在阅读教学中加强学生的针对性辅导，让PSE模式能够同阅读课良好结合，产生令人满意的教学效果。
[1] 尹小玲. 认知风格与高中英语阅读指导[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2013（11）.
[2] 杨庆煌. 高中英语阅读教学中问题教学模式的应用研究[J]. 广西师范大学学报， 2012（03）.
（作者系江苏省大丰高级中学教师）
【关键词】 PSE模式 高中英语 阅读教学
现在的高中英语教学过程中，还有相当大一部分教师在用题海战术应战高考，教师被大量的复习资料所牵制，阅读材料也仅被看做语言知识习得的载体，在阅读时遇到一个新的单词或者语法现象，教师就会对此详细讲解，这种阅读实际上只是单词或者语法的延伸，而毫无阅读自身的特色。
1. 问题设置需巧妙
阅读的初始准备阶段大致等同于新课导入阶段，教师多种不同的启发方法，如讨论、问答等带领学生进入到阅读话题中来，使学生可以对材料内容有所了解，减少可能出现的沟通障碍。阅读课导入最好的办法就是问题设置，此时教师所设置的问题，其目标在于让学生的知识网络得到激活，同时做好阅读的心理准备。阅读课导入需要遵照课文实际需要，以能启发学生思维为主，防止过度导入使正式阅读训练受到削弱。教师要给学生必要的阅读自由，而通常没有必要将所有的新单词全都呈现出来，这是因为学生会在文章语境中分析出生词的大致意思。以Welcome to the Earth Summit这次阅读课的教学为例，本题主旨内容为环境保护，在正式阅读之前，教师可以要求学生进行文章中心思想与主要结论的猜想，或者让问题引导内容学生生的视听敏感点相接触，先播放与教学内容有关的视听内容，如杰克逊的Earth Song，以激发学习兴趣，再提出导入问题：What is your feeling about this song？或者What pollution problems can you find in this song？等等，以使学生逐步融入到阅读情境中去。在以问题带到课堂过程中，如果问题启发带有一定跳跃性，让学生的假设与猜测更具灵活空间，那么PSD模式的应用成功率也就会更高。
2. 问题实施重引导
阅读需要从简到繁、从浅到深，文章的全面深入理解需要以字面正确把握为基础，这是阅读教学的第一个环节。教师需要带领学生领会文章主要词汇意思，并注意到各词汇及语句的内在联系，从而深入探寻文章中心思想。导入问题的实施工作中，教师需要在总体认识并把握文章的前提下，创造学生需要的情境，以引发学生强烈学习动机，使学生积极整理概括文章内容、归纳文章主旨。比如前面提到的文章，教师要帮助学生感知环境污染的恶劣后果，指导学生带着导入问题实现搜索式阅读及跳跃式阅读，然后回答诸如下述的填空问题：According to the World Health Organization， the big _______ cause more than _______ deaths every year. That is ______ of all the deaths in the world. 此外还可以按照文章线索，也就是地球峰会的相关背景、工作内容、处理方法等，用辅导学生做图表的办法描述细节问题。
3. 问题评价重理解
阅读课中，学生往往过于重视理解故事情节，却忽略了文章的深层次含义，所以在问题评价也就是阅读课后续处理过程中，要加强语言形式的理解与把握，发掘出文章作者所想表达的深层次内涵信息。教师可以设置一些与此有关的联系式练习，以进一步归纳文章内容与作者观点，并对学生的掌握程度加以了解。此一阶段，教师需要将自身主导作用进一步发挥出来，让学生的知识、能力得到更进一步提升。空间与时间的更多赋予是学生所需要的，教师应当努力给予，如本课中，教师需要让学生更加自由地自主培养环境保护意识，完成教学情感目标。在阅读课的收尾阶段，使学生带有感情地诵读文章，同时注意节奏、语调、语音的把握，之所以这样做也就是使学生在正确理解文章内容、培养语感的前提下，深层次了解文章中心意思。比如在朗读第二段的时候，要求学生用惊讶的语气进行，以表达对于三种公害的震惊，激起听众共鸣，而在朗读第五段的时候，则要求学生用富于感召力的语气进行，以使听众感受到环境保护的重要意义。评价式诵读过程完成之后，教师还可以进一步提出问题：After reading this text， which sentence impresses you most about saving the earth？ 此时绝大多数学生都可以回答出：Only by changing the way we live can we save the earth. 这句话。这种寓评价于课堂总结的方法，既节约了时间，又增强了学生自我反思能力，可谓一举而两得，是PSE模式在高中英语阅读课中运用的典型方法。
4. 结语
新课程标准的实施让高中英语在教学目标、教学资源、评价方法等方面都出现了众多新变化要求，教师需要深刻反思这些变化要求，注意在阅读教学中加强学生的针对性辅导，让PSE模式能够同阅读课良好结合，产生令人满意的教学效果。
[1] 尹小玲. 认知风格与高中英语阅读指导[J]. 湘潭师范学院学报（社会科学版）， 2013（11）.
[2] 杨庆煌. 高中英语阅读教学中问题教学模式的应用研究[J]. 广西师范大学学报， 2012（03）.
（作者系江苏省大丰高级中学教师）