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【摘要】高效的课堂教学一直是我们想要达到的理想状态。想要提高学生在课堂上的效率，离不开学生和教师的共同努力，要明确各自的角色。
【关键词】高效课堂；小学语文；课堂教学
现在的小学教育设施一直在完善，基本上都配有多媒体，可供选择的教学工具也是多种多样，在这现代化教学设施下，实现高效的课堂教学并不难。
一、不断自我提升
教师要不断提高自身素养，抱着终身学习的态度，在教学中向学生们展现积极向上充满活力的教学状态。教师要带动学生的情绪，激发学生学习的热情。现代化教学模式相对自由，也趋向于多元化教学。教师要利用好教学设施营造快乐学习的气氛，让学生做主体，培养学生的开放性思维，积极参与学生的学习活动和课堂讨论，关注每一位同学的发言，及时提出参考性建议，引导学生继续深入思考，对学生的踊跃表现及时表扬，鼓励每一位同学在语文课堂上说出自己的想法，动员学生全部参与，实时观察每一位同学的听课状态，给予适当关心和指导。那么，学生学习不在状态、打瞌睡等情况就能很好地避免。教师要精心设计小学语文课堂中的各个环节，学会高效安排课堂时间，每一分每一秒都是带有紧张性的高效教学。
二、激发学习兴趣
学生要清楚学习的重要性，学习是为自己学。教师要意识到不能仅仅是给学生讲课，更重要的是要让学生发现并找到学习的意义。同时，教会学生怎样去学习。教师很容易会代替学生去思考，去讲，因此，教师要深刻意识自己的教学目的。教师是学生的指路人，是学生的导师，教会学生自主学习比教师一味地灌输知识给学生更能提高课堂效率。例如，语文S版六年级上册司马迁的《将相和》，课文是充满趣味性的三个小故事，教师可以询问学生是否爱听故事，给学生讲讲历史背景，交给学生学习任务，让学生去查找资料，在课堂上说说课文中每个人物的姓名、经历以及他生活在在哪个朝代、发生了什么事等。在学完《将相和》后再给学生讲讲其它类似的历史故事，激发学生的阅读兴趣。教师可以趁机提出在教室设置阅读角，并帮助学生完成。
三、共同讨论合作
小学语文课堂教学要充满活力，教师要关心学生的生活状态和学习状态，发现问题及时与学生交流沟通，共同创造高效率学习的课堂。教师要想方設法积极调动学生的积极性和活跃度，努力为学生提供安静的学习时间，让学生有足够的学习时间，在课堂上和学生互动，提高学生学习的兴趣，营造快乐学习的气氛。
第一，老式的教学方式已经不能适用于现代化语文教学。新世纪的学生大多独立性强自主性强，看待问题的方式也比较新颖。教师要充分认识学生的特点，根据学生的学习的实际情况制定教学方案进行教学。例如，语文S版六年级下册《两小儿辩日》这篇课文，我们可以认识到学生的创造力是无穷的，思维应该是发散的，教师不能限制学生的思维。教师可以根据教学情况举行辩论，让学生自由选取辩论题材，充分准备辩论资料，使小学语文课堂教学实现多元化，激发学生学习的兴趣。另一方面，辩论赛充满趣味性，是思想的碰撞和语言的撞击，是一场有声的思想和言论战争。学生的语言表达能力、思考方式、对于事物的认知程度等都会得到全方面的锻炼，学习兴趣也会大大提高，在小学语文课堂上简单地举行辩论赛还可以扩展学生的知识界限，活跃教学气氛。
第二，教师要掌握好教学进度，在课堂时间完成一节课的教学。教师要向学生表明这节课的学习任务，让学生和教师拥有共同的目标。例如，语文S版六年级上册第三课《卖火柴的小女孩儿》，教师和学生的共同目标是了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的情感，对于小女孩的遭遇表示同情，学会念哪几个词语，学会写哪几个词语。明确告诉学生后，表示任务提前完成的话，这节课的剩下时间可以让学生自由安排，提高学生学习的兴致。学生要提前预习课文，标注段落和生词拼音。粗略看一遍课文后，要求学生进行分段，提出不会的生词，教师进行释义讲解。教师邀请学生有感情朗读自己不理解的课文片段，比如学生朗读“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，学生提出疑问：这句所说的地方指的是什么？教师和全班学生共同讨论，邀请其他学生发表自己的理解，再次有感情朗读这整个段落。教师适当抛出新的问题，引导学生开放思维，对有新看法的学生给予赞赏，鼓励学生进行讨论。教师要给学生充足的思考时间，让学生主动研究课文，积极讨论，比较自己和其他学生的理解哪个更正确，完善自己的发言，在这个过程中，学生不断地有新的想法，有新的问题，教师要积极地参与进去，适当地说说自己的看法，和学生共同讨论，帮助学生完善语言表达。
第三，采取科学方式教学。教师要积极调动学生的各个感官，努力让课堂充满兴趣，可以采取时间限制，要求学生在有限的时间积极思考并回答问题，让学生处于稍微兴奋的学习状态，每个学生都想试着回答问题，思维也迅速地被打开发散。学生和教师一起总结和回顾课堂，这样才能真正变成学生自己的东西，是学生经过思考得出来的结论。教师可以和学生进行角色互换，教师在下面听，指定某位同学上去为大家讲课，学生之间的思想和沟通相对一致，也比较容易互相学习，学生对这种教法感到新鲜，兴奋状态也可以保持一整节课。讲课的学生需要自己提前收集关于课文的资料，比其他同学提前预习，做好被提问的准备，充分熟悉课文，努力克服讲课时的紧张心理，讲完课学生对于课文又加深了理解，也会成为学生深刻的记忆。听课的学生状态会更加积极，因为讲课的人是同班同学，言论也会更加自由，对讲课的同学进行指导的同时也激发了自己的学习兴趣和学习热情。教师不讲课但仍处于十分重要的位置，教师要适当维持班级纪律，加深学生的课堂印象，推进课堂的进度，升华学生讲课的意义。
总的来说，要想打造高效率的小学语文学习课堂，离不开教师与学生的相互合作。教师适当从学生角度来考虑教学，引导学生自己主动学习，学生以积极的心态思考学习探索学习，教师做好点灯人的角色，与学生快乐学习高效学习。
参考文献：
[1]胡思源.提升小学语文课堂教学实效的科学策略[J].科普话，2017（29）：41.
[2]林建忠.如何构建高效的小学语文课堂[J].课程教育研究，2016（14）：47.
【关键词】高效课堂；小学语文；课堂教学
现在的小学教育设施一直在完善，基本上都配有多媒体，可供选择的教学工具也是多种多样，在这现代化教学设施下，实现高效的课堂教学并不难。
一、不断自我提升
教师要不断提高自身素养，抱着终身学习的态度，在教学中向学生们展现积极向上充满活力的教学状态。教师要带动学生的情绪，激发学生学习的热情。现代化教学模式相对自由，也趋向于多元化教学。教师要利用好教学设施营造快乐学习的气氛，让学生做主体，培养学生的开放性思维，积极参与学生的学习活动和课堂讨论，关注每一位同学的发言，及时提出参考性建议，引导学生继续深入思考，对学生的踊跃表现及时表扬，鼓励每一位同学在语文课堂上说出自己的想法，动员学生全部参与，实时观察每一位同学的听课状态，给予适当关心和指导。那么，学生学习不在状态、打瞌睡等情况就能很好地避免。教师要精心设计小学语文课堂中的各个环节，学会高效安排课堂时间，每一分每一秒都是带有紧张性的高效教学。
二、激发学习兴趣
学生要清楚学习的重要性，学习是为自己学。教师要意识到不能仅仅是给学生讲课，更重要的是要让学生发现并找到学习的意义。同时，教会学生怎样去学习。教师很容易会代替学生去思考，去讲，因此，教师要深刻意识自己的教学目的。教师是学生的指路人，是学生的导师，教会学生自主学习比教师一味地灌输知识给学生更能提高课堂效率。例如，语文S版六年级上册司马迁的《将相和》，课文是充满趣味性的三个小故事，教师可以询问学生是否爱听故事，给学生讲讲历史背景，交给学生学习任务，让学生去查找资料，在课堂上说说课文中每个人物的姓名、经历以及他生活在在哪个朝代、发生了什么事等。在学完《将相和》后再给学生讲讲其它类似的历史故事，激发学生的阅读兴趣。教师可以趁机提出在教室设置阅读角，并帮助学生完成。
三、共同讨论合作
小学语文课堂教学要充满活力，教师要关心学生的生活状态和学习状态，发现问题及时与学生交流沟通，共同创造高效率学习的课堂。教师要想方設法积极调动学生的积极性和活跃度，努力为学生提供安静的学习时间，让学生有足够的学习时间，在课堂上和学生互动，提高学生学习的兴趣，营造快乐学习的气氛。
第一，老式的教学方式已经不能适用于现代化语文教学。新世纪的学生大多独立性强自主性强，看待问题的方式也比较新颖。教师要充分认识学生的特点，根据学生的学习的实际情况制定教学方案进行教学。例如，语文S版六年级下册《两小儿辩日》这篇课文，我们可以认识到学生的创造力是无穷的，思维应该是发散的，教师不能限制学生的思维。教师可以根据教学情况举行辩论，让学生自由选取辩论题材，充分准备辩论资料，使小学语文课堂教学实现多元化，激发学生学习的兴趣。另一方面，辩论赛充满趣味性，是思想的碰撞和语言的撞击，是一场有声的思想和言论战争。学生的语言表达能力、思考方式、对于事物的认知程度等都会得到全方面的锻炼，学习兴趣也会大大提高，在小学语文课堂上简单地举行辩论赛还可以扩展学生的知识界限，活跃教学气氛。
第二，教师要掌握好教学进度，在课堂时间完成一节课的教学。教师要向学生表明这节课的学习任务，让学生和教师拥有共同的目标。例如，语文S版六年级上册第三课《卖火柴的小女孩儿》，教师和学生的共同目标是了解课文的主要内容，体会课文中蕴含的情感，对于小女孩的遭遇表示同情，学会念哪几个词语，学会写哪几个词语。明确告诉学生后，表示任务提前完成的话，这节课的剩下时间可以让学生自由安排，提高学生学习的兴致。学生要提前预习课文，标注段落和生词拼音。粗略看一遍课文后，要求学生进行分段，提出不会的生词，教师进行释义讲解。教师邀请学生有感情朗读自己不理解的课文片段，比如学生朗读“她俩在光明和快乐中飞走了，越飞越高，飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”，学生提出疑问：这句所说的地方指的是什么？教师和全班学生共同讨论，邀请其他学生发表自己的理解，再次有感情朗读这整个段落。教师适当抛出新的问题，引导学生开放思维，对有新看法的学生给予赞赏，鼓励学生进行讨论。教师要给学生充足的思考时间，让学生主动研究课文，积极讨论，比较自己和其他学生的理解哪个更正确，完善自己的发言，在这个过程中，学生不断地有新的想法，有新的问题，教师要积极地参与进去，适当地说说自己的看法，和学生共同讨论，帮助学生完善语言表达。
第三，采取科学方式教学。教师要积极调动学生的各个感官，努力让课堂充满兴趣，可以采取时间限制，要求学生在有限的时间积极思考并回答问题，让学生处于稍微兴奋的学习状态，每个学生都想试着回答问题，思维也迅速地被打开发散。学生和教师一起总结和回顾课堂，这样才能真正变成学生自己的东西，是学生经过思考得出来的结论。教师可以和学生进行角色互换，教师在下面听，指定某位同学上去为大家讲课，学生之间的思想和沟通相对一致，也比较容易互相学习，学生对这种教法感到新鲜，兴奋状态也可以保持一整节课。讲课的学生需要自己提前收集关于课文的资料，比其他同学提前预习，做好被提问的准备，充分熟悉课文，努力克服讲课时的紧张心理，讲完课学生对于课文又加深了理解，也会成为学生深刻的记忆。听课的学生状态会更加积极，因为讲课的人是同班同学，言论也会更加自由，对讲课的同学进行指导的同时也激发了自己的学习兴趣和学习热情。教师不讲课但仍处于十分重要的位置，教师要适当维持班级纪律，加深学生的课堂印象，推进课堂的进度，升华学生讲课的意义。
总的来说，要想打造高效率的小学语文学习课堂，离不开教师与学生的相互合作。教师适当从学生角度来考虑教学，引导学生自己主动学习，学生以积极的心态思考学习探索学习，教师做好点灯人的角色，与学生快乐学习高效学习。
参考文献：
[1]胡思源.提升小学语文课堂教学实效的科学策略[J].科普话，2017（29）：41.
[2]林建忠.如何构建高效的小学语文课堂[J].课程教育研究，2016（14）：47.