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小学语文作文教学一直以来都是语文教师的教学“心病”，学生对作文缺乏写作兴趣，从而导致写作水平较低，在某种意义上来说是教师教学的失误。随着信息技术的不断发展，信息技术融入教学课堂成了新课标的要求。因此，为了响应新课改的号召，教师应该要将信息技术融入到语文作文教学当中，科学地指导学生，让学生写出真情实感，从而提高写作能力和作文效果，为学生的全面健康发展提供有力保障。
作文教学 信息技术 小学语文
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0140-01
多媒体技术在作文教学的应用可以使教学课堂变得和谐生动，图文并茂、声像同步的教学形式更容易激发学生的学习兴趣，让学生爱上作文写作。因此，作为一线教师，我们应该充分贯彻落实新课改要求，在作文日常教学活动中，将信息技术融入到课堂教学中来，让作文教学不再那么枯燥无味，真正变得和谐生动、充满生机，进而激发学生的写作欲望，培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。
1.利用信息技术，进行多样写作
传统的作文教学课堂，由于学生受到自身生活范围、对事物的感知能力和语言表达能力的影响，面对老师留下的作文题目常常感到自己无话可说，这就很难完成习作任务。笔者认为，将信息技术融入到作文教学中来可以解决这个教学难题，利用网络的便捷性，按照相应的题目要求为学生提供生动形象、丰富多彩的影音文字资料，让学生在阅读或者观看中进行独立思考，进而进行作文素材的整理收集，从而解决学生在作文写作中的“巧妇难为无米之炊”的尴尬问题，学生还可以根据素材的角度进行文章多角度的构成。
例如：在以“最喜欢的小动物”为题进行写作的教学时，我利用计算机网络为学生们提供了丰富的作文资源。比如：我们可以借助多媒体向学生展示一些从书刊资料中截选的图片，如：小狗、小猫、鸽子的图片和文字介绍，在网络上进行资源选择性下载，通过复制或扫描导入到计算机中，还有一部分素材则是用摄像机或者手机进行拍摄的家庭中小动物的生活片段，利用多媒体设备进行资料的展示，以此来引导学生依据这些生动的画面和详细的文字作为写作素材，从多角度进行作文的构成，从而进行作文的多样写作。
通过这样的作文教学方式，让学生们在写作时再也不会“无话可说”了，文章的内容更加丰富，立文的角度更加多样，让学生们在愉悦中收集素材，从而打开了作文写作源泉的闸门。
2.拓展社交平台，锻炼表达能力
信息时代最大的特点就是交流方式的多样化，多种软件APP方便人们生活的同时也加强了人与人之间的交流，如果将信息技术融入到语文作文教学中来，可以拓展师生之间、生生之间的社交平台，锻炼学生的表达能力，进而提升学生的作文能力。
例如：在作文课教学时，可以改变以往的板书教学，转化为网络“聊天室”教学模式。在学校网络中的“聊天室”内进行交流，即保持了课堂安静的气氛，又达到了交流的目的，锻炼学生表达能力的同時，提升学生的写作能力。比如：在“你曾经参观过的建筑”一题的写作教学中，我带着学生在“聊天室”进行交流，然后进行文章的写作，收获了较高的教学质量。课内学生们在校园网内的“聊天室”讨论“博物馆”这个建筑，有的学生从形状上进行分析说：博物馆的外观一般都是四四方方的，也有的是其他形状，主要根据馆内的藏品进行外观的设计。有的学生从内部结构上进行分析：馆内会分为好多区域，有的是按照藏品的年代进行分类，有的是根据藏品的艺术价值进行馆内区域划分，还有的是私人博物馆会根据收藏人的喜好进行藏品的区域分类。还有的学生根据博物馆的种类进行分析：根据不同博物馆收藏的东西可以分为军事博物馆、民俗博物馆、科技展览馆等等。
通过社交平台的搭建，在秩序井然的课上进行激烈的讨论，锻炼了学生的语言表达能力和对事物的观察能力，进而提高学生的写作技能，进一步将信息技术融入到语文写作教学中来。
3.建立个人空间，增强互相评价
语文作文教学可以分为课上课下两种：课上的形式多样，但是课下作文辅导一直以来都是教师的薄弱环节。因此，笔者认为结合信息技术，建立个人习作空间，利用互联网加强师生、生生之间的作文评价，增强课后作文辅导。
例如：在一次作文写作后，笔者让学生将自己的作文都“晒”到自己的个人网络空间中，其他同学可以进行点赞或者评价，加强学生之间的互评，进而提升作文的纠错能力。比如有的学生在自己的作文中写到：“父爱之伟大就在于父亲的肩似山，任你依靠；母爱之伟大就在于母亲的臂似水，不在于惊天动地的壮举，只深深地浸透在每一份思念，每一份叮咛，甚至是每一道目光中，给你失落的拥抱。”很多学生都为他点赞转发积极评价。还有的学生文章写作的小问题也被同学发现并及时纠正，比如作文中“按装”一词被写作“安装”。这样，通过个人空间的建立，可以增强学生之间的互评作用，帮助学生互相学习，提升习作水平，全面发展。
总而言之，将信息技术巧妙地融入到语文作文教学中来，在开阔学生视野的同时，提高学生的学习效率，在作文素材收集整理的同时，培养学生的作文能力，进而培养学生的表达能力和语文综合素养。
参考文献
[1]杨磊.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：79-80.
[2]寇钟伟.信息技术在小学语文习作教学中的运用[J].教育教学论坛，2017（28）：279-280.
作文教学 信息技术 小学语文
【中图分类号】G623.2【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）26-0140-01
多媒体技术在作文教学的应用可以使教学课堂变得和谐生动，图文并茂、声像同步的教学形式更容易激发学生的学习兴趣，让学生爱上作文写作。因此，作为一线教师，我们应该充分贯彻落实新课改要求，在作文日常教学活动中，将信息技术融入到课堂教学中来，让作文教学不再那么枯燥无味，真正变得和谐生动、充满生机，进而激发学生的写作欲望，培养学生的写作习惯，提高学生的写作能力。
1.利用信息技术，进行多样写作
传统的作文教学课堂，由于学生受到自身生活范围、对事物的感知能力和语言表达能力的影响，面对老师留下的作文题目常常感到自己无话可说，这就很难完成习作任务。笔者认为，将信息技术融入到作文教学中来可以解决这个教学难题，利用网络的便捷性，按照相应的题目要求为学生提供生动形象、丰富多彩的影音文字资料，让学生在阅读或者观看中进行独立思考，进而进行作文素材的整理收集，从而解决学生在作文写作中的“巧妇难为无米之炊”的尴尬问题，学生还可以根据素材的角度进行文章多角度的构成。
例如：在以“最喜欢的小动物”为题进行写作的教学时，我利用计算机网络为学生们提供了丰富的作文资源。比如：我们可以借助多媒体向学生展示一些从书刊资料中截选的图片，如：小狗、小猫、鸽子的图片和文字介绍，在网络上进行资源选择性下载，通过复制或扫描导入到计算机中，还有一部分素材则是用摄像机或者手机进行拍摄的家庭中小动物的生活片段，利用多媒体设备进行资料的展示，以此来引导学生依据这些生动的画面和详细的文字作为写作素材，从多角度进行作文的构成，从而进行作文的多样写作。
通过这样的作文教学方式，让学生们在写作时再也不会“无话可说”了，文章的内容更加丰富，立文的角度更加多样，让学生们在愉悦中收集素材，从而打开了作文写作源泉的闸门。
2.拓展社交平台，锻炼表达能力
信息时代最大的特点就是交流方式的多样化，多种软件APP方便人们生活的同时也加强了人与人之间的交流，如果将信息技术融入到语文作文教学中来，可以拓展师生之间、生生之间的社交平台，锻炼学生的表达能力，进而提升学生的作文能力。
例如：在作文课教学时，可以改变以往的板书教学，转化为网络“聊天室”教学模式。在学校网络中的“聊天室”内进行交流，即保持了课堂安静的气氛，又达到了交流的目的，锻炼学生表达能力的同時，提升学生的写作能力。比如：在“你曾经参观过的建筑”一题的写作教学中，我带着学生在“聊天室”进行交流，然后进行文章的写作，收获了较高的教学质量。课内学生们在校园网内的“聊天室”讨论“博物馆”这个建筑，有的学生从形状上进行分析说：博物馆的外观一般都是四四方方的，也有的是其他形状，主要根据馆内的藏品进行外观的设计。有的学生从内部结构上进行分析：馆内会分为好多区域，有的是按照藏品的年代进行分类，有的是根据藏品的艺术价值进行馆内区域划分，还有的是私人博物馆会根据收藏人的喜好进行藏品的区域分类。还有的学生根据博物馆的种类进行分析：根据不同博物馆收藏的东西可以分为军事博物馆、民俗博物馆、科技展览馆等等。
通过社交平台的搭建，在秩序井然的课上进行激烈的讨论，锻炼了学生的语言表达能力和对事物的观察能力，进而提高学生的写作技能，进一步将信息技术融入到语文写作教学中来。
3.建立个人空间，增强互相评价
语文作文教学可以分为课上课下两种：课上的形式多样，但是课下作文辅导一直以来都是教师的薄弱环节。因此，笔者认为结合信息技术，建立个人习作空间，利用互联网加强师生、生生之间的作文评价，增强课后作文辅导。
例如：在一次作文写作后，笔者让学生将自己的作文都“晒”到自己的个人网络空间中，其他同学可以进行点赞或者评价，加强学生之间的互评，进而提升作文的纠错能力。比如有的学生在自己的作文中写到：“父爱之伟大就在于父亲的肩似山，任你依靠；母爱之伟大就在于母亲的臂似水，不在于惊天动地的壮举，只深深地浸透在每一份思念，每一份叮咛，甚至是每一道目光中，给你失落的拥抱。”很多学生都为他点赞转发积极评价。还有的学生文章写作的小问题也被同学发现并及时纠正，比如作文中“按装”一词被写作“安装”。这样，通过个人空间的建立，可以增强学生之间的互评作用，帮助学生互相学习，提升习作水平，全面发展。
总而言之，将信息技术巧妙地融入到语文作文教学中来，在开阔学生视野的同时，提高学生的学习效率，在作文素材收集整理的同时，培养学生的作文能力，进而培养学生的表达能力和语文综合素养。
参考文献
[1]杨磊.基于信息技术的小学语文口语交际与习作教学[J].文化创新比较研究，2018，2（30）：79-80.
[2]寇钟伟.信息技术在小学语文习作教学中的运用[J].教育教学论坛，2017（28）：279-280.