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摘要：体育与健康课程是一门以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容的学科，将促进学生的健康发展作为主要教学目的，是实现素质教育与培养综合型人才目标的重要内容。然而，应试教育背景下的体育与健康课堂缺乏合理的规划，仅使用千篇一律的机械化训练填充课堂时间，难以实现教学目标。课堂评价是一种重要的教学手段，它能够引导学生的学习，对学生的不当行为产生一定的制约。因此，研究有效评价指导在体育课堂教学中的作用十分重要。
关键词：有效评价;体育课堂;课堂教学
引言：
我国在20世纪末的时候，提出了改革开放政策，同时体育课程也跟着党的步伐，不断改进教学模式，大家都积极探索体育课堂的有效性。有效的教学评价，就是在新教育理念的指导下，以促进学生可持续性发展为根本，以提高课堂教学效率为目的的多重性评价，在体育课堂中，应该对课堂教学实施有效的评价，及时发现学生学习中的不足，并采取有效的改进措施，提升学生的学习效率。
一、以提升学生学习效率为导向优化课程设计
在开展初中体育教学时，教师应当认识到科学开展课程设计的重要性。通过该种方式，鼓励学生积极参与体育学科教学，充分体现出学科教学中，学生所具有的主体地位。所以，教师在高效开展初中体育学科教学时，首先应当做好课程设计，不断优化课堂教学体系，为不断提升课堂教学的高效性做好充分准备，同时也有助于更好地提升学生学习体育课程的效率。为实现这一目的，要求教师在实际教学时，应以提升学生学习效率为导向，统筹考虑课堂教学效率的提高，对课程内容进行优化设计，确保教学活动的高效推进。比如，教师在设计体育课程教学时，应着力于激发学生的学习兴趣和热情，充分重视培养学生体育爱好的重要性，并在课程设计中将其融入其中。如对学生开展50m短跑训练时，教师一般都是直接按性别，对学生进行分组之后，再开展具体的训练。而总体来看，运用该种方式，相对较为枯燥。如果在训练过程中，教师能够进行一些优化设计，能够对学生的学习动力及热情等进行有效的激发。具体而言，教师可以运用小组接力比赛的方式，激发学生竞技和团队意识，促使学生全身心参与到训练中，以取得高效的学习成果。同时，教师也可以将游戏引入到训练之中，如可以要求男生带球跑，要求女生一边进行跳绳，一边进行短跑，进而对课堂学习的气氛进行营造，促使学生参与训练学习的兴趣不断提升，学生该方面的体育技能也会明显改善，进而实现高效开展体育学科教学的目标。
二、重视体育课堂评价的实效性
根据现代教育理论，有效的课堂教学实际上是在各种评价活动中进行的，不管是显性的、隐性的，还是总体的、具体的。随着新课改的不断推进，更多的教师也尝试让学生主动去表达、去交流，进行相互评价。体育课堂教学中的评价应该是有效且真实的，是为促进教学服务的。那么怎样提高体育课堂评价的实效性呢？一是要正确运用恰当得体的评价语言。苏格拉底曾说过：“教育不是灌输知识，而是点燃探究的火焰。”因此，教师的评价用语应该从实际出发，充满真情实感，具有鼓励性。只有这样的评价才能让学生感受到心灵的触动，体验到成功的快乐。二是要因材施教、分层鼓励。每个学生的智力水平、成长背景、禀赋特长各不相同，因此体育课堂评价也应该具有针对性和层次性，注重个体间的差异。其实，每个学生身上都有自己的闪光点，每个学生都有成功的可能。
三、创新教学模式
在以生为本的教学理念下，传统满堂灌的教学模式已经难以适应教学的发展和学生的学习需求。所以在以生为本的初中体育教学中，教师还要从创新教学模式人手，通过教学模式的创新来提高学生学习的能动性。例如，教师可以在体育知识技能教学中利用微课教学来强化体育知识中的技术要点，使初中体育变得更加生动、具体，全面提高学生體育兴趣和学习的积极性。或者教师可以在体育教学中组织学生以游戏或者体育竞技的形式进行体育教学和体育技能提升。这样一来，学生既可以从中培养学生团结合作的意识和能力，另一方面可以通过这样的形式来提高学生学习兴趣，让学生从中学习体育技能，培养体育精神。
四、优化评价，提供差异化培养方案
教学目标、教学过程与教学结果的有效性是互相影响的，课堂教学的评价结果既是对本次教学效果的评估，也是下一次教学设计的参考标准。因此，在个性化培养模式下，为了保证每一名学生的个性发展，提高课堂教学的有效性，教师就要格外关注教学评价方式，以便及时且合理地调整教学计划。在评价过程中，由于个性化培养模式下每一名学生接受的训练内容与流程均存在差异，体育与健康教师应使用多元评价的方式，针对学生的具体方案，将教师评价与学生评价进行整合，并对不同起点的学生设定不同的考核标准，实行差异化评价。
五、情境评价，注重学生实践能力
情境评价要求教师建立教学与学习的全过程评价体系，把评价作为学生学习和教师教学的一部分，评价变成学习教学中的一环，而不是被当做教学的负担，在教学中强行增加评价环节，加重教师和学生的负担。教师应为学生的教学评价建立一个轻松的情境，养成学生自我评价习惯。情境评价还要求教师建立评价过程和评价结果相结合的评价制度，评价过程又对教学全过程进行全方面的监督，发现教学中的问题，为学生进行正确的引导。简单来说，学生的学习过程也是一个评价的过程。学生在体育训练中离不开同伴的帮助和教师的指导，在学习的期间，这些人对学生的表现有着充分的了解，能够为学生进行自身全方面评价提供更多的信息，教师应把这些信息及时记录，总结归纳出学生学习中的优点和问题，为学生更好地进行体育训练提出更多有效的建议，切实提高学生的身体健康水平，为终身学习打好基础。
结束语：
运用有效评价的教学形式对学生进行体育课堂教学有着积极的促进作用，可以提高体育教学成效，锻炼学生的身体素质，开展对学生的心理教育。因此，在初中体育教学实践中，教师要合理地选择有效评价，为学生挑选适合的且有利于学生素质教育的评价方式。
参考文献：
[1]王刚.初中体育教学中的有效评价[J].西部素质教育，2019，5（23）：76.
[2]陆元凌.构建有效评价机制提高体育教学质量探究[J].成才之路，2019（23）：28.
[3]丘玉花.优化课堂评价体系实现初中体育有效教学[J].长春教育学院学报，2017，33（11）：79-80.
关键词：有效评价;体育课堂;课堂教学
引言：
我国在20世纪末的时候，提出了改革开放政策，同时体育课程也跟着党的步伐，不断改进教学模式，大家都积极探索体育课堂的有效性。有效的教学评价，就是在新教育理念的指导下，以促进学生可持续性发展为根本，以提高课堂教学效率为目的的多重性评价，在体育课堂中，应该对课堂教学实施有效的评价，及时发现学生学习中的不足，并采取有效的改进措施，提升学生的学习效率。
一、以提升学生学习效率为导向优化课程设计
在开展初中体育教学时，教师应当认识到科学开展课程设计的重要性。通过该种方式，鼓励学生积极参与体育学科教学，充分体现出学科教学中，学生所具有的主体地位。所以，教师在高效开展初中体育学科教学时，首先应当做好课程设计，不断优化课堂教学体系，为不断提升课堂教学的高效性做好充分准备，同时也有助于更好地提升学生学习体育课程的效率。为实现这一目的，要求教师在实际教学时，应以提升学生学习效率为导向，统筹考虑课堂教学效率的提高，对课程内容进行优化设计，确保教学活动的高效推进。比如，教师在设计体育课程教学时，应着力于激发学生的学习兴趣和热情，充分重视培养学生体育爱好的重要性，并在课程设计中将其融入其中。如对学生开展50m短跑训练时，教师一般都是直接按性别，对学生进行分组之后，再开展具体的训练。而总体来看，运用该种方式，相对较为枯燥。如果在训练过程中，教师能够进行一些优化设计，能够对学生的学习动力及热情等进行有效的激发。具体而言，教师可以运用小组接力比赛的方式，激发学生竞技和团队意识，促使学生全身心参与到训练中，以取得高效的学习成果。同时，教师也可以将游戏引入到训练之中，如可以要求男生带球跑，要求女生一边进行跳绳，一边进行短跑，进而对课堂学习的气氛进行营造，促使学生参与训练学习的兴趣不断提升，学生该方面的体育技能也会明显改善，进而实现高效开展体育学科教学的目标。
二、重视体育课堂评价的实效性
根据现代教育理论，有效的课堂教学实际上是在各种评价活动中进行的，不管是显性的、隐性的，还是总体的、具体的。随着新课改的不断推进，更多的教师也尝试让学生主动去表达、去交流，进行相互评价。体育课堂教学中的评价应该是有效且真实的，是为促进教学服务的。那么怎样提高体育课堂评价的实效性呢？一是要正确运用恰当得体的评价语言。苏格拉底曾说过：“教育不是灌输知识，而是点燃探究的火焰。”因此，教师的评价用语应该从实际出发，充满真情实感，具有鼓励性。只有这样的评价才能让学生感受到心灵的触动，体验到成功的快乐。二是要因材施教、分层鼓励。每个学生的智力水平、成长背景、禀赋特长各不相同，因此体育课堂评价也应该具有针对性和层次性，注重个体间的差异。其实，每个学生身上都有自己的闪光点，每个学生都有成功的可能。
三、创新教学模式
在以生为本的教学理念下，传统满堂灌的教学模式已经难以适应教学的发展和学生的学习需求。所以在以生为本的初中体育教学中，教师还要从创新教学模式人手，通过教学模式的创新来提高学生学习的能动性。例如，教师可以在体育知识技能教学中利用微课教学来强化体育知识中的技术要点，使初中体育变得更加生动、具体，全面提高学生體育兴趣和学习的积极性。或者教师可以在体育教学中组织学生以游戏或者体育竞技的形式进行体育教学和体育技能提升。这样一来，学生既可以从中培养学生团结合作的意识和能力，另一方面可以通过这样的形式来提高学生学习兴趣，让学生从中学习体育技能，培养体育精神。
四、优化评价，提供差异化培养方案
教学目标、教学过程与教学结果的有效性是互相影响的，课堂教学的评价结果既是对本次教学效果的评估，也是下一次教学设计的参考标准。因此，在个性化培养模式下，为了保证每一名学生的个性发展，提高课堂教学的有效性，教师就要格外关注教学评价方式，以便及时且合理地调整教学计划。在评价过程中，由于个性化培养模式下每一名学生接受的训练内容与流程均存在差异，体育与健康教师应使用多元评价的方式，针对学生的具体方案，将教师评价与学生评价进行整合，并对不同起点的学生设定不同的考核标准，实行差异化评价。
五、情境评价，注重学生实践能力
情境评价要求教师建立教学与学习的全过程评价体系，把评价作为学生学习和教师教学的一部分，评价变成学习教学中的一环，而不是被当做教学的负担，在教学中强行增加评价环节，加重教师和学生的负担。教师应为学生的教学评价建立一个轻松的情境，养成学生自我评价习惯。情境评价还要求教师建立评价过程和评价结果相结合的评价制度，评价过程又对教学全过程进行全方面的监督，发现教学中的问题，为学生进行正确的引导。简单来说，学生的学习过程也是一个评价的过程。学生在体育训练中离不开同伴的帮助和教师的指导，在学习的期间，这些人对学生的表现有着充分的了解，能够为学生进行自身全方面评价提供更多的信息，教师应把这些信息及时记录，总结归纳出学生学习中的优点和问题，为学生更好地进行体育训练提出更多有效的建议，切实提高学生的身体健康水平，为终身学习打好基础。
结束语：
运用有效评价的教学形式对学生进行体育课堂教学有着积极的促进作用，可以提高体育教学成效，锻炼学生的身体素质，开展对学生的心理教育。因此，在初中体育教学实践中，教师要合理地选择有效评价，为学生挑选适合的且有利于学生素质教育的评价方式。
参考文献：
[1]王刚.初中体育教学中的有效评价[J].西部素质教育，2019，5（23）：76.
[2]陆元凌.构建有效评价机制提高体育教学质量探究[J].成才之路，2019（23）：28.
[3]丘玉花.优化课堂评价体系实现初中体育有效教学[J].长春教育学院学报，2017，33（11）：79-80.