论文部分内容阅读
摘要：阅读积累在英语学习中起着十分重要的作用，是巩固，扩大学生词汇量最有效的方式，但由于小学生接触和使用英语的时空受到一定的限制，他们普遍英语阅读能力不强，因此老师在教学中，要教会学生正确的阅读方法上认真探索，帮助学生形成良好的阅读习惯，让学生在阅读积累中提高运用英语的能力。
关键词：阅读;提高兴趣;形成习惯;阅读方法
一、英语阅读能力在英语学习中的重要性
英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
二、培养小学生阅读能力的策略
（一）选材要有趣味性。
故事教学法是老师们经常采用的一种教学方法，旨在吸引学生的学习兴趣，在教学前，教师要根据学生的年龄特点选择一些适合学生年龄阶段的故事给予阅读，如低年级的学生喜欢简单的以动物为主题的熟悉的童话故事，而高年级的同学喜欢情节稍微复杂，充满戏剧性，回味性，有一定道理，给予学生一些启发的故事。老师还可以根据教材内容自己创编一些跟本节课教学内容息息相关的故事来进行教学，这样不仅能吸引学生的兴趣，让课堂气氛活跃起来，还能帮老师有效的完成教学目标，迅速提高学生运用语言的能力。在平时的故事阅读教学中，我还喜欢采用猜故事，读故事，演故事，写故事的教学方法，让学生在故事阅读中找到学习的快乐。
学生的表现非常好，他们把整个故事表演的绘声绘色，通过小组合作分工，在小组里面进行角色分配，给他们一些时间准备，学生表现出来的语言表达能力是惊人的，有部分成绩优异的学生还能给故事一个让人惊叹的结局，只要给孩子足够的阅读量，孩子在写作方面也自然会有非常好的成效。
（二）选择的阅读材料要难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。
三、形成良好的阅读习惯。
（一）家校互动，定期检查，评比学生阅读情况。
大部分的学生在课堂上能够很好地在老师的指引下进行阅读，但是回到家里面，没有了这种语言环境，他们就不想读了，那么作为老师，我们就要做一个很好地引导者和督促者，帮助学生在家养成良好的阅读习惯。我喜欢给学生列一些好的故事书清单，并借助家长会等形式向家长介绍这些有趣的英文书籍，和家长一起帮助孩子们形成好的阅读习惯。比如说我会推荐一套牛津小书虫系列的书给高年级的孩子看，这套书适合小学五，六年级和初一的孩子看，但是我觉得只要掌握了一定的词汇量，借助图片，小学高年级的同学是能够看懂的，因为他们已经具备了根据上下文猜测词义的能力，而且这本书后面还有中文翻译和生单词注释，我不太喜欢我的学生阅读中英文在同一版面的故事书，因为学生先入为主，会第一时间看中文，那么这样的阅读就失去了它本身的意义了，一般我会向家长和学生推荐中文翻译在最后一页的书籍，只有学生真正不懂了才会求助于翻译，而不是一开始就知道意思了再来看这个故事，只是让学生借助插图来进行原汁原味的英语阅读，慢慢养成一种好的阅读习惯。
（二）合理利用阅读时间，让学生自觉形成阅读习惯。
除了在课堂上和家里面培養学生形成阅读习惯之外，我还经常利用学校午读时间指导学生进行阅读，我们学校有个“化利是为书香”的读书活动，学生把自己的一部分压岁钱拿出来和班里面的同学一起购买书籍，我每次都会和孩子们一起去书店或上网找寻一些好的英语读物给孩子们阅读，我们一般利用午读的时间来进行读书活动，这段时间一般只有20分钟，不会太长，所以同学们不会觉得很辛苦，我会让学生选择自己有兴趣的英语读物，低年级的孩子喜欢动物类的阅读，那我会挑一些动物寓言故事给他们阅读，高年级的孩子喜欢侦探小说，我会挑浅显易懂的福尔摩斯侦探集给他们看，当然这些故事都要配上一定的插图，因为小学生的词汇量有限，这些插图能够很好地帮助他们阅读，降低阅读难度，他们看得懂才有兴趣继续读下去。我们学校还有一个有趣的跳蚤市场读书节活动，学生非常的喜欢，因为在这个跳蚤市场上他们可以买卖自己想要的书籍，这时候我就会鼓励他们用旧书去换一些好的英语书籍，他们互相交换来看，并交流读书心得，这样督促他们不断阅读的方式很好的培养了他们的读书兴趣，也形成了良好的阅读习惯。
除了帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读习惯之外，老师还要指导学生一些正确的阅读方式，让学生进行快速阅读，提高阅读能力。
四、提高学生阅读水平。
（一）培养快速阅读能力。
培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练，并且多仅限于英语专业的学生，在中学开展了一部分的训练，在小学则很少进行。而我个人作为英语专业的学生在参加专业八级考试的时候，进行过一段时间专业的快速阅读能力的培训，给自己限定2-3分钟，读完一篇篇幅较长的文章，这样的训练对于我的英语专业学习大有裨益，不仅大大提高了我的英语反应能力，也扩大了我的词汇量，特别是在看一些通告等文书的时候达到了一个比较快的速度，这样就把阅读英语作为了一种好的习惯，训练的多了，阅读英语读物就不再像以前那样吃力了。我在平时的教学中观察到很多学生的阅读方法存在问题，许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制，不仅影响了阅读速度，有些甚至还读不懂文章的内容，还有一些学生喜欢用直尺，铅笔等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。有些学生还喜欢重复阅读，读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
（二）扩大阅读视野，学会跳跃式阅读。
对于基础好的学生来说，学会跳跃式的阅读方式对于他们扩大阅读量有着很重要的作用。一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个单词，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。我们可以教会学生在阅读一个句子的时候要抓主要内容来读，达到阅读目的即可。
阅读在英语学习中起着十分重要的作用，是巩固，扩大词汇量最有效的方式，通过阅读能很好的培养学生的语感，如何培养学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，是我们教师应该经常思考和反思的问题，在今后的教学中，我还要不断反思，不断学习，为进一步提高学生阅读能力做进一步的尝试与探究，促进学生阅读能力不断提升，让学生养成好的阅读习惯，在阅读中腾飞。
参考文献：
关键词：阅读;提高兴趣;形成习惯;阅读方法
一、英语阅读能力在英语学习中的重要性
英语是传输信息的重要工具之一。一个人英语阅读能力的高低，往往决定了他吸收有用信息的数量和质量。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。在阅读训练中，它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。
二、培养小学生阅读能力的策略
（一）选材要有趣味性。
故事教学法是老师们经常采用的一种教学方法，旨在吸引学生的学习兴趣，在教学前，教师要根据学生的年龄特点选择一些适合学生年龄阶段的故事给予阅读，如低年级的学生喜欢简单的以动物为主题的熟悉的童话故事，而高年级的同学喜欢情节稍微复杂，充满戏剧性，回味性，有一定道理，给予学生一些启发的故事。老师还可以根据教材内容自己创编一些跟本节课教学内容息息相关的故事来进行教学，这样不仅能吸引学生的兴趣，让课堂气氛活跃起来，还能帮老师有效的完成教学目标，迅速提高学生运用语言的能力。在平时的故事阅读教学中，我还喜欢采用猜故事，读故事，演故事，写故事的教学方法，让学生在故事阅读中找到学习的快乐。
学生的表现非常好，他们把整个故事表演的绘声绘色，通过小组合作分工，在小组里面进行角色分配，给他们一些时间准备，学生表现出来的语言表达能力是惊人的，有部分成绩优异的学生还能给故事一个让人惊叹的结局，只要给孩子足够的阅读量，孩子在写作方面也自然会有非常好的成效。
（二）选择的阅读材料要难易适度，循序渐进
阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。
三、形成良好的阅读习惯。
（一）家校互动，定期检查，评比学生阅读情况。
大部分的学生在课堂上能够很好地在老师的指引下进行阅读，但是回到家里面，没有了这种语言环境，他们就不想读了，那么作为老师，我们就要做一个很好地引导者和督促者，帮助学生在家养成良好的阅读习惯。我喜欢给学生列一些好的故事书清单，并借助家长会等形式向家长介绍这些有趣的英文书籍，和家长一起帮助孩子们形成好的阅读习惯。比如说我会推荐一套牛津小书虫系列的书给高年级的孩子看，这套书适合小学五，六年级和初一的孩子看，但是我觉得只要掌握了一定的词汇量，借助图片，小学高年级的同学是能够看懂的，因为他们已经具备了根据上下文猜测词义的能力，而且这本书后面还有中文翻译和生单词注释，我不太喜欢我的学生阅读中英文在同一版面的故事书，因为学生先入为主，会第一时间看中文，那么这样的阅读就失去了它本身的意义了，一般我会向家长和学生推荐中文翻译在最后一页的书籍，只有学生真正不懂了才会求助于翻译，而不是一开始就知道意思了再来看这个故事，只是让学生借助插图来进行原汁原味的英语阅读，慢慢养成一种好的阅读习惯。
（二）合理利用阅读时间，让学生自觉形成阅读习惯。
除了在课堂上和家里面培養学生形成阅读习惯之外，我还经常利用学校午读时间指导学生进行阅读，我们学校有个“化利是为书香”的读书活动，学生把自己的一部分压岁钱拿出来和班里面的同学一起购买书籍，我每次都会和孩子们一起去书店或上网找寻一些好的英语读物给孩子们阅读，我们一般利用午读的时间来进行读书活动，这段时间一般只有20分钟，不会太长，所以同学们不会觉得很辛苦，我会让学生选择自己有兴趣的英语读物，低年级的孩子喜欢动物类的阅读，那我会挑一些动物寓言故事给他们阅读，高年级的孩子喜欢侦探小说，我会挑浅显易懂的福尔摩斯侦探集给他们看，当然这些故事都要配上一定的插图，因为小学生的词汇量有限，这些插图能够很好地帮助他们阅读，降低阅读难度，他们看得懂才有兴趣继续读下去。我们学校还有一个有趣的跳蚤市场读书节活动，学生非常的喜欢，因为在这个跳蚤市场上他们可以买卖自己想要的书籍，这时候我就会鼓励他们用旧书去换一些好的英语书籍，他们互相交换来看，并交流读书心得，这样督促他们不断阅读的方式很好的培养了他们的读书兴趣，也形成了良好的阅读习惯。
除了帮助学生提高阅读兴趣，培养阅读习惯之外，老师还要指导学生一些正确的阅读方式，让学生进行快速阅读，提高阅读能力。
四、提高学生阅读水平。
（一）培养快速阅读能力。
培养快速阅读能力在欧美一些国家早已受到普遍重视，而我国只在大学开设英语快速阅读训练，并且多仅限于英语专业的学生，在中学开展了一部分的训练，在小学则很少进行。而我个人作为英语专业的学生在参加专业八级考试的时候，进行过一段时间专业的快速阅读能力的培训，给自己限定2-3分钟，读完一篇篇幅较长的文章，这样的训练对于我的英语专业学习大有裨益，不仅大大提高了我的英语反应能力，也扩大了我的词汇量，特别是在看一些通告等文书的时候达到了一个比较快的速度，这样就把阅读英语作为了一种好的习惯，训练的多了，阅读英语读物就不再像以前那样吃力了。我在平时的教学中观察到很多学生的阅读方法存在问题，许多学生都有出声阅读的习惯。出声阅读的主要弊病就是使阅读速度和效率受说话速度的限制，不仅影响了阅读速度，有些甚至还读不懂文章的内容，还有一些学生喜欢用直尺，铅笔等指着一个个词进行阅读的习惯。这种指读的单纯机械运用不仅会减慢阅读速度，而且还会把注意力引向错误的方向。有些学生还喜欢重复阅读，读完一个句子或段落后回过头去重复阅读。
（二）扩大阅读视野，学会跳跃式阅读。
对于基础好的学生来说，学会跳跃式的阅读方式对于他们扩大阅读量有着很重要的作用。一个学生在看文章时如果一眼只能看一个甚至不到一个单词，其阅读速度肯定很慢。而一眼能看三个甚至更多的单词，其阅读视野就比较宽，阅读能力就较强，阅读速度肯定比前者快得多。跳跃式阅读是更快速的阅读方式。其目的是快速找到所需的信息。跳读不能从头至尾、按部就班地阅读。我们可以教会学生在阅读一个句子的时候要抓主要内容来读，达到阅读目的即可。
阅读在英语学习中起着十分重要的作用，是巩固，扩大词汇量最有效的方式，通过阅读能很好的培养学生的语感，如何培养学生的阅读兴趣，教会学生正确的阅读方法，帮助学生形成良好的阅读习惯，是我们教师应该经常思考和反思的问题，在今后的教学中，我还要不断反思，不断学习，为进一步提高学生阅读能力做进一步的尝试与探究，促进学生阅读能力不断提升，让学生养成好的阅读习惯，在阅读中腾飞。
参考文献：
[1]蔡红雨：《小学英语阅读教学的一些思考》，小学英语教研与培训网。
[2]王影：《故事教学提高小学英语课堂有效性》小学英语教研。
[3]王蔷.《英语教学法教程》[M]北京：高等教育出版社。