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摘 要：班主任是学校中全面负责学生班级工作的教师。是班集体的组织者、教育者和导向者。一个班级学生思想觉悟的高低、组织能力的好坏、学习成绩的优劣、学生素质的高低，与班主任的自身修养、教育工作艺术水平、工作态度、组织管理能力有关。但有时即便前者都具备，只因工作中遇到方方面面的矛盾，导致班主任在工作中常常左右为难，甚至停滞不前，同时也可能造成教育偏颇，最终导致事倍功半。结合自己在工作中吸取的经验与教训从以下四方面浅谈班主任工作中应注意的问题：①满怀爱心；②树立威信；③充满信心； ④悉心管理。
关键词：爱心；威信；信心；管理
班主任在学校管理中担任着不可忽视的责任，是班级的领导者、教育者和组织者，班主任的思想觉悟、师德水平、工作责任心、工作能力及文化素养直接影响全班同学的精神风貌，甚至影响到学生一生的成长。那么，班主任在工作中应注意哪些问题呢？
一、满怀爱心
爱是教育的前提。“现代的人本主义心理学赠给我们更
为可靠和有用的知识之一便是使人相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其是中小学时期的儿童，每天在学校占用了大部分时间，个性不够稳定成熟的离开父母、家庭来到陌生的环境、无论是在生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是满怀爱心的依据。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、富于同情心，以平等地位与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，就会亲近班主任与班主任架起一座信任的桥梁。
中国有句古话“精诚所在，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待。如此，即使愚顽如石也能感化。班主任工作中若能用心去征服学生的心；用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、朋友、姐妹的身份相交，以心比心，以诚对诚，定会达到感化“金石”的效果。
二、树立威信
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的力量。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业知识去“征服学生”，崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的精神去“打动学生”；用用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生。”
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色。在学生面前不苟言笑。不论什么场合都板出一副严酷面孔。班上的大事小事，班主任说了算，从来不征求班干部的意见，对犯错学生严厉斥责，执著于“棍棒底下出人才”的信念，以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等不民主的师生关系常常会造成学生间的隔阂，切断师生间交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无法谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，力擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任要正确树立威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度、严在该严时，爱在细微处。
三、充满信心
苏霍母林斯基说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童不可教，只有不能教的老师，没有不能教的学生。”作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低与教师尤其是班主任有极大的关系。只要方法得当，教育是能成功的，有了这个信心，才能认真耐心地探索合理的教学方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进生，更要给予信任，与他们广泛接触，了解他们的内心世界，帮助他们克服生活、学习中的困难、促使后进变先进。
但是，充满信心，并不等于完全放手，也不等于给以过高的期望，在应试教育的背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一。可是由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任如果完全忽视学生的知识水平，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“拔苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的喜悦。会产生自卑的心理，甚至误入歧途、出现逃学、出走等极端行为，因此，要由基础定起点，由现实定目标，让学生“跳一跳，摘桃子。”这样学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信。
所以，班主任在教育學生的过程中，既要注意学生充满信心，帮助他们树立崇高理想，又不能对学生有过高期望，要从实际出发、因材施教，唯有如此，我们才能肩负起培养祖国建设人才的重任。
四、悉心管理
面对被喻为祖国未来的学生们，班主任的工作任重道远。教育好学生班主任责无旁贷，而班主任工作中关键的问題在于教师的敬业精神，只要我们热爱自己的学生、热爱自己的事业、对学生悉心教育，坚持“勤”字当头，耳聪目明，工作才会游刃有余，有条不紊地层层展开、步步落实。
谈至“勤”字，首先应是勤于思考，教师必须是一个勤于思考的人，这样才能胜任教学工作，当班主任更是如此，一个班的学生具有不同思想、不同来历、不同家庭教育。用一成不变的方法去管理日新月异的学生、导致的结果就是问题越积越多。班主任要勤于了解学生。从学生思想实际出发，掌握学生行为规律，对学生可能发生的问题或学生将要经历的事情及早提出来，用“引”和“导”的方法做思想工作，使学生避免犯错误、防患于未然，努力使学生向更好的方向发展。
总之，学生是一个个活生生的人，有着不同的内心世界，作为班主任，应用不同的模式，不同的方法因材施教，在师生间，生生间建立一种尊重与信任的和谐关系，给学生鼓励给学生机会的教育，使班级呈现出一种生机勃勃、奋发向上的良好局面，为学生的成长创造一个有利的环境。
参考文献：
[1]孟繁义.《班主任工作艺术》，北京教育出版社，1992年6月版
[2]段鸣.《德育与班主任》，上海教育出版社，1999年6月版
[3]王道俊、王汉澜主编.《教育学》，人民教育出版社，1989年12月版
关键词：爱心；威信；信心；管理
班主任在学校管理中担任着不可忽视的责任，是班级的领导者、教育者和组织者，班主任的思想觉悟、师德水平、工作责任心、工作能力及文化素养直接影响全班同学的精神风貌，甚至影响到学生一生的成长。那么，班主任在工作中应注意哪些问题呢？
一、满怀爱心
爱是教育的前提。“现代的人本主义心理学赠给我们更
为可靠和有用的知识之一便是使人相信‘爱’与‘被爱’如同饮食起居一样是人类的天性。”尤其是中小学时期的儿童，每天在学校占用了大部分时间，个性不够稳定成熟的离开父母、家庭来到陌生的环境、无论是在生活上还是精神上，都渴望得到老师的关心和爱护，这是满怀爱心的依据。班主任如能用真诚的情感去热爱学生、关心学生、爱护学生、富于同情心，以平等地位与每个学生相处，尊重其人格，就会受到学生的爱戴，就能沟通师生之间的心灵，就会亲近班主任与班主任架起一座信任的桥梁。
中国有句古话“精诚所在，金石为开”，是说人与人之间的交往应以心相交，以诚相待。如此，即使愚顽如石也能感化。班主任工作中若能用心去征服学生的心；用爱去唤醒学生的感知，对学生的成功与失败皆以诚相待，以父母、朋友、姐妹的身份相交，以心比心，以诚对诚，定会达到感化“金石”的效果。
二、树立威信
古人云：“有威则可畏，有信则乐从，几欲服人者，必兼备威信。”有威信的教师，学生会心悦诚服地接受他的教育和劝导，做工作事半功倍，具有很高威信的班主任本身就是一种无形的力量。班主任的威信要用广博的知识、扎实的专业知识去“征服学生”，崇高的事业心和高度的责任感去“感染学生”；用真诚、爱心和无私奉献的精神去“打动学生”；用用以身作则、表里如一的人格魅力和榜样去“影响学生。”
但是，有许多班主任在工作中征服、打动不了学生时，容易形成专制主义，通过高压手段来让学生害怕、屈服自己。就此，扮演了一个居高临下、威风凛凛的角色。在学生面前不苟言笑。不论什么场合都板出一副严酷面孔。班上的大事小事，班主任说了算，从来不征求班干部的意见，对犯错学生严厉斥责，执著于“棍棒底下出人才”的信念，以此强化自身威信让学生敬畏。这种不平等不民主的师生关系常常会造成学生间的隔阂，切断师生间交往的纽带。学生只好对班主任关闭心扉，敬而远之，甚至产生逆反心理。班主任也就无法谈起因材施教。当年诸葛亮力排众议，力擒孟获的故事，就是在教育过程中注重服其心，而非仅服其身，特别是对后进生更应做到“一分严格之水加上九分感情之蜜”，因此，班主任要正确树立威信，又要把握好对学生严格要求、严格管理的火候，真正做到严中有爱，严中有度、严在该严时，爱在细微处。
三、充满信心
苏霍母林斯基说：“没有培养不好的儿童，没有哪个儿童不可教，只有不能教的老师，没有不能教的学生。”作为班主任，我们有必要树立做好班主任的信心，不仅对教育事业要有信心，对自己的工作有信心，更重要的是对学生有信心。中学生有极大的可塑性，学生的进步与退步，品行的良否，能力的高低与教师尤其是班主任有极大的关系。只要方法得当，教育是能成功的，有了这个信心，才能认真耐心地探索合理的教学方法。对学生有信心主要表现在要充分信任学生，特别是对后进生，更要给予信任，与他们广泛接触，了解他们的内心世界，帮助他们克服生活、学习中的困难、促使后进变先进。
但是，充满信心，并不等于完全放手，也不等于给以过高的期望，在应试教育的背景下，班主任易出现强求学生得高分，争第一。可是由于学生个性的差异，班主任却按单一的目标和方向去追求去努力，最终事与愿违，以此完全对学生失去信心，甚至“恨铁不成钢”。作为一名班主任如果完全忽视学生的知识水平，强求学生接受老师过高的期望，则是一种“拔苗助长”的行为。部分学生始终品尝不到成功的喜悦。会产生自卑的心理，甚至误入歧途、出现逃学、出走等极端行为，因此，要由基础定起点，由现实定目标，让学生“跳一跳，摘桃子。”这样学生才会有兴趣去努力，若目标太高，则会使人产生挫折感，进而失去自信。
所以，班主任在教育學生的过程中，既要注意学生充满信心，帮助他们树立崇高理想，又不能对学生有过高期望，要从实际出发、因材施教，唯有如此，我们才能肩负起培养祖国建设人才的重任。
四、悉心管理
面对被喻为祖国未来的学生们，班主任的工作任重道远。教育好学生班主任责无旁贷，而班主任工作中关键的问題在于教师的敬业精神，只要我们热爱自己的学生、热爱自己的事业、对学生悉心教育，坚持“勤”字当头，耳聪目明，工作才会游刃有余，有条不紊地层层展开、步步落实。
谈至“勤”字，首先应是勤于思考，教师必须是一个勤于思考的人，这样才能胜任教学工作，当班主任更是如此，一个班的学生具有不同思想、不同来历、不同家庭教育。用一成不变的方法去管理日新月异的学生、导致的结果就是问题越积越多。班主任要勤于了解学生。从学生思想实际出发，掌握学生行为规律，对学生可能发生的问题或学生将要经历的事情及早提出来，用“引”和“导”的方法做思想工作，使学生避免犯错误、防患于未然，努力使学生向更好的方向发展。
总之，学生是一个个活生生的人，有着不同的内心世界，作为班主任，应用不同的模式，不同的方法因材施教，在师生间，生生间建立一种尊重与信任的和谐关系，给学生鼓励给学生机会的教育，使班级呈现出一种生机勃勃、奋发向上的良好局面，为学生的成长创造一个有利的环境。
参考文献：
[1]孟繁义.《班主任工作艺术》，北京教育出版社，1992年6月版
[2]段鸣.《德育与班主任》，上海教育出版社，1999年6月版
[3]王道俊、王汉澜主编.《教育学》，人民教育出版社，1989年12月版