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【摘要】素质教育是未来社会发展需要的新型人才，而创新能力的培养又是素质教育的核心,新时期历史教学应结合初中历史教材的特点，采用灵活多样的教学手段，注重活动课的探索，培养学生创新能力。
【关键词】创新能力；独立思考；多元化
How in the junior high school history lesson teaching the development student's innovation ability
Yang Hui
【Abstract】Education for all-round development is future society development demand of new talented person, but innovation ability of development again is the core of education for all-round development, new period history teaching should combine junior high school history the characteristics of the teaching material, adoption diverse vivid teaching means, pay attention to movable lesson of investigate, development student innovation ability.
【Key words】Innovation ability；Independence thinking；Diversification
素质教育是要培养能够适应未来社会发展需要的新型人才，而创新能力的培养又是素质教育的核心，可以说，创新能力是社会向前发展的源动力。世界上所有先进的教育模式都会把创新能力的培养放在教育首要的位置，作为教育的核心内容。二十一世纪必将是一个以发展为主题的世纪，世界各国都在大力发展本国经济，提高本国的综合国力。同时，二十一世纪也是知识爆和科技腾飞的世纪，知识创新和科学技术的发展成为了经济发展的首要动力，所以有人把二十一世纪称为是知识经济时代。知识经济的实质就是通过知识创新来促进经济的发展，它的显著特征就是创新，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志曾强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新世纪、新挑战面前，我们要想大力发展经济，提高综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此，在教学实践中，要适应新形势的发展，注重学生创新能力的培养。作为中学历史课教师，我认为在历史课教学中，应从以下几个方面来培养学生的创新能力。
1．结合中学历史课教材的自身特点，激发学生学习历史的兴趣，以培养学生的创新意识
素质教育更强调学生学习的自主性，更注重学生学习兴趣的培养，学习兴趣是培养学生创新能力的必要条件，浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对历史课感兴趣与否，将直接影响着学生思维的积极性与主动性。如果历史课教学总是用以前的应试教育的方法，老师划划，学生背背，只会使学生感到厌烦，失去对历史课学习的兴趣。由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在历史课教学中首先应该有创新意识，通过现代化的教学手段，设计出形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，主动去思考，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较观点时，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用生动形象的比喻去帮助理解，提高学生学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。例如在讲到欧洲的工业革命的作用和意义的时候，我们就可以用一段录像资料来向学生直观地展现工业革命所带来的生产、生活诸多方面的巨大变化，直观、易懂，同时，学生也感兴趣，从而主动去思考，提出一些创新性的观点。
2．课堂教学要灵活多样，有意创设问题情境，启发学生独立思考
中学历史课内容简单，但涉及的面广，在课堂教学中我们要结合中学生的心理特点，采取灵活多样的教学手段来发展学生创造思维能力。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。同时，教学活动中必须要尊重学生的个性，让他们自主积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对当今社会存在的新问题敢提出与众不同的见解。要充分肯定他们标新立异的思维方法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，对其合理的、有价值的一面，教师应积极引导。学生的探索精神往往是出自于好奇，他们发现了问题，就会想方设法去解决问题，这种探索的过程往往也就是思维创新的过程。
在具体的课堂教学过程中，老师有意设置一些疑问，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。七年级历史中华文明的勃兴中百家争鸣的时候把班级学生分成五组分别代表墨、儒、道、法、兵把课本知识点用自己的语言表述出来，并思考诸子百家的思想有哪些值得我们现代社会吸收，利用？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，由于我事前没有做任何引导性的提示，同学们各抒己见，热烈讨论，有的同学提出的观点特别新颖，通过总结，形成自己的看法，最后我们结合教材进行了总结。这样，通过给学生提供独立思考的空间，激发他们的创新思维的能力，从而培养他们的创新精神。
3．结合具体实际，更新教学手段，多问问题，少讲答案，培养学生的想象力和多元化的创新思维能力
创新思维具有开放性、多元性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。在实际教学过程中，要求学生要围绕问题进行发散思维，这样，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创新思维中占主导地位，所以为了发展学生的创新思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应该在教学中培养学生的发散思维能力，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如，讲到二战后日本明治维新，任选角度，说说对其的认识？这样一个开放性的问题，结果，同学们从历史、经济、文化教育、社会生活等方面进行思考，提出了各种独到的见解，从而培养了他们的创新思维能力。
4．注重教学中的实践课，在生活实践中培养学生的解决问题的能力，从而培养学生的创新能力
新的历史课教材的一个重要的亮点就是教材中增加了大量的实践课内容，这也是素质教育的要求，素质教育主要是要培养学生的各种能力，而学生的任何能力的培养都离不开实践。传统的应试教育只强调学生背了多少，记了多少，并不注重实际能力的培养，结果培养出大量的“高分低能”型人才。今天的老师必须要认识到教数学并不是要教会学生能做多少个数学题，而是要在教学中培养他们的思维方法，提高他们解决问题的能力。所以，新历史课教学也要改变传统的教学思路和方法，不能再用“老师讲，学生听；老师划，学生背。”的老方法，而要把课本上所讲的知识通过实践课运用到实际生活中去，去解决实际生活中的问题。同时，活动课的教学方式灵活多样，没有现存的标准答案，这就必然要求学生在上课的过程中要动脑筋，勤思考，自然而然地就培养了他们的创新思维能力，达到良好的教学效果。
总之，创新能力的培养是素质教育的要求，也是中学思想历史课教学的一项重要任务，我们历史老师必须要转变观点，努力探索新的历史课教学方法，培养学生的创新思维能力，以培养出能够适应知识经济和未来社会发展需要的新型人才，为我国社会主义现代化建设做出贡献。
收稿日期：2011-06-27
【关键词】创新能力；独立思考；多元化
How in the junior high school history lesson teaching the development student's innovation ability
Yang Hui
【Abstract】Education for all-round development is future society development demand of new talented person, but innovation ability of development again is the core of education for all-round development, new period history teaching should combine junior high school history the characteristics of the teaching material, adoption diverse vivid teaching means, pay attention to movable lesson of investigate, development student innovation ability.
【Key words】Innovation ability；Independence thinking；Diversification
素质教育是要培养能够适应未来社会发展需要的新型人才，而创新能力的培养又是素质教育的核心，可以说，创新能力是社会向前发展的源动力。世界上所有先进的教育模式都会把创新能力的培养放在教育首要的位置，作为教育的核心内容。二十一世纪必将是一个以发展为主题的世纪，世界各国都在大力发展本国经济，提高本国的综合国力。同时，二十一世纪也是知识爆和科技腾飞的世纪，知识创新和科学技术的发展成为了经济发展的首要动力，所以有人把二十一世纪称为是知识经济时代。知识经济的实质就是通过知识创新来促进经济的发展，它的显著特征就是创新，知识经济时代的核心是培养人的创新素质。江泽民同志曾强调指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林。”在新世纪、新挑战面前，我们要想大力发展经济，提高综合国力，在国际竞争中立于不败之地，就必须培养大批具有创新能力的人才，因此，在教学实践中，要适应新形势的发展，注重学生创新能力的培养。作为中学历史课教师，我认为在历史课教学中，应从以下几个方面来培养学生的创新能力。
1．结合中学历史课教材的自身特点，激发学生学习历史的兴趣，以培养学生的创新意识
素质教育更强调学生学习的自主性，更注重学生学习兴趣的培养，学习兴趣是培养学生创新能力的必要条件，浓厚的学习兴趣是一种巨大的动力，能吸收学生的注意力、思考力和想象力，驱使学生去积极思考、观察和研究。从实际情况看，学生对历史课感兴趣与否，将直接影响着学生思维的积极性与主动性。如果历史课教学总是用以前的应试教育的方法，老师划划，学生背背，只会使学生感到厌烦，失去对历史课学习的兴趣。由于没有发挥学生的主体作用，学生不能积极主动地参与教学过程，因而难以达到培养学生创新能力的目的。因此，教师在历史课教学中首先应该有创新意识，通过现代化的教学手段，设计出形象生动的教学情景，激发学生强烈的探索欲望，使学生处于一种积极的思维状态，主动去思考，这样才能有利于培养学生的创造思维能力。对于教材中比较观点时，在教学中就要遵循从个别到一般，从具体到抽象的人类认识事物的规律，深入浅出，用生动形象的比喻去帮助理解，提高学生学习兴趣，激发学习热情。在教学过程中应多运用录音、录像、幻灯片等多媒体直观材料，充分调动学生的感官，使教学更生动、形象，学生的学习积极性也会大大增加。例如在讲到欧洲的工业革命的作用和意义的时候，我们就可以用一段录像资料来向学生直观地展现工业革命所带来的生产、生活诸多方面的巨大变化，直观、易懂，同时，学生也感兴趣，从而主动去思考，提出一些创新性的观点。
2．课堂教学要灵活多样，有意创设问题情境，启发学生独立思考
中学历史课内容简单，但涉及的面广，在课堂教学中我们要结合中学生的心理特点，采取灵活多样的教学手段来发展学生创造思维能力。创设问题意识环境，启发引导学生独立思考，让学生提出不同的看法和见解，在活跃、宽松、民主的课堂氛围中，学生具有的问题意识才能充分表露和发展。同时，教学活动中必须要尊重学生的个性，让他们自主积极思维。爱因斯坦说过“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”要鼓励学生对前人的科学理论和传统观点有一个大胆的质疑精神，对当今社会存在的新问题敢提出与众不同的见解。要充分肯定他们标新立异的思维方法，哪怕只有一点点新意，都应充分肯定，对其合理的、有价值的一面，教师应积极引导。学生的探索精神往往是出自于好奇，他们发现了问题，就会想方设法去解决问题，这种探索的过程往往也就是思维创新的过程。
在具体的课堂教学过程中，老师有意设置一些疑问，对培养学生的创新能力有很大的作用。“疑”是激发思维的起点，“疑”是激发思维的动力。教师应针对教材中的基本概念、原理，巧妙地提出问题。这类问题主要是学生没能提出而又是教学中非常重要的问题，一般是在重点、难点、社会热点和思维盲点处提出问题。这类问题要有一定的深度，具有思索的空间，能引起学生认识的升华。在提出问题的基础上，教师要注意引导学生沿着问题思考，引发学生去探究、思考、解决问题，从而点燃学生思维的火花，培养学生独立思维能力。七年级历史中华文明的勃兴中百家争鸣的时候把班级学生分成五组分别代表墨、儒、道、法、兵把课本知识点用自己的语言表述出来，并思考诸子百家的思想有哪些值得我们现代社会吸收，利用？问题提出来后，同学们置身于思考探究的气氛之中，由于我事前没有做任何引导性的提示，同学们各抒己见，热烈讨论，有的同学提出的观点特别新颖，通过总结，形成自己的看法，最后我们结合教材进行了总结。这样，通过给学生提供独立思考的空间，激发他们的创新思维的能力，从而培养他们的创新精神。
3．结合具体实际，更新教学手段，多问问题，少讲答案，培养学生的想象力和多元化的创新思维能力
创新思维具有开放性、多元性的特点，它是对某一问题，从不同的角度，不同的侧面去观察、思考、想象，寻找解决问题的多种方法、方案或者假说的一种思维方式。在实际教学过程中，要求学生要围绕问题进行发散思维，这样，既有利于打破墨守成规的思维模式，能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多向性和跨越性的优势，又有利于提高他们运用知识分析问题和解决问题的能力。发散思维在创新思维中占主导地位，所以为了发展学生的创新思维，使他们成为独立思考，锐意创新的人才，就应该在教学中培养学生的发散思维能力，教师应结合教材内容，多提一些发散型问题，因为这类提问能发挥学生的主动性和想象力，从多角度、多层次分析解决问题。例如，讲到二战后日本明治维新，任选角度，说说对其的认识？这样一个开放性的问题，结果，同学们从历史、经济、文化教育、社会生活等方面进行思考，提出了各种独到的见解，从而培养了他们的创新思维能力。
4．注重教学中的实践课，在生活实践中培养学生的解决问题的能力，从而培养学生的创新能力
新的历史课教材的一个重要的亮点就是教材中增加了大量的实践课内容，这也是素质教育的要求，素质教育主要是要培养学生的各种能力，而学生的任何能力的培养都离不开实践。传统的应试教育只强调学生背了多少，记了多少，并不注重实际能力的培养，结果培养出大量的“高分低能”型人才。今天的老师必须要认识到教数学并不是要教会学生能做多少个数学题，而是要在教学中培养他们的思维方法，提高他们解决问题的能力。所以，新历史课教学也要改变传统的教学思路和方法，不能再用“老师讲，学生听；老师划，学生背。”的老方法，而要把课本上所讲的知识通过实践课运用到实际生活中去，去解决实际生活中的问题。同时，活动课的教学方式灵活多样，没有现存的标准答案，这就必然要求学生在上课的过程中要动脑筋，勤思考，自然而然地就培养了他们的创新思维能力，达到良好的教学效果。
总之，创新能力的培养是素质教育的要求，也是中学思想历史课教学的一项重要任务，我们历史老师必须要转变观点，努力探索新的历史课教学方法，培养学生的创新思维能力，以培养出能够适应知识经济和未来社会发展需要的新型人才，为我国社会主义现代化建设做出贡献。
收稿日期：2011-06-27